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【关键词】师生关系;情感表达;沟通技巧;心理辅导课;教学设计
【设计理念】
五年级的学生自我意识比较强，他们中的很多人在与老师相处时不会主动沟通和合理表达，给学习生活带来了一定的困扰。本课立足学生实际以及和谐师生交往的需要，通过一系列活动帮助学生初步掌握与老师沟通的技巧，使师生关系变得更加亲密、融洽。
【教学过程】
一、热身游戏
教师：我们来做个游戏“我说你做”，请听口令做动作。我说一，请起立;我说二，向左转;我说三，向右转;我说四，拍拍手;我说五，举左手;我说六，举右手;我说七，请坐正。
学生游戏。
设计意图：通过游戏调动学生情绪、放松学生身心，拉近师生之间的距离。
二、活动体验
1. 我说你画，学会主动沟通。
教师：今天，课的主题是“老师，我想对您说”。我们再来做个游戏“我说你画”。第一步画一个圆，第二步再画一个圆，第三步画一个三角形。
PPT展示游戏规则：只能听，不能问，自己画。
学生游戏。
教师：先看看老师的画（PPT 展示小雪人图片），有没有跟老师画的一样的？
学生：没有。
教师：说说哪里不一样。
学生1：三角形的位置不一样。
学生2：我的圆和三角形距离很远，而老师的靠在一起。
教师：问题出在哪里呢？
学生1：因为不能问，只能凭自己的感觉画。
学生2：老师的要求不够具体，我们每个人的理解都不一样。
教师：我们再来一次。这次可以问，问清楚再画。第一步画一个圆，有问题吗？
PPT 展示游戏规则：可以问，问详细，问清楚再画。
学生1：圆多大？
教师：像一元硬币那么大。
学生2：画在纸的什么位置？
教师：左上方。
教师：第二步，再画一个圆。
学生1：这个圆多大？
教师：比第一个略小。
学生2：这个圆在什么位置？
教师：在第一个圆的右边。
学生3：和第一个圆接触吗？
教师：接触。
教师：第三步，再画一个三角形。
学生1：画在什么位置？
教师：小圆的右边。
学生2：和圆接触吗？
教师：接触。
学生3：和哪个圆接触？
教师：小圆。
学生4：哪个部分和小圆接触？
教师：一条底边。
教师：这么多人和我画的一样。看来，我们之间开始有默契了。你是怎么做到的？
学生1：我问了好几次，直到弄清楚为止。
学生2：我仔细地听老师的指令，所以画对了。
教师：通过刚才的活动，你有什么感受？
学生1：遇到问题一定要问清楚。
学生2：不懂就问可以少走很多弯路。
教师：如果你想得到准确的信息，一定要主动沟通。
设计意图：通过活动让学生初步体会遇到问题不能逃避，主动沟通才是解决问题的好方法。
2.角色扮演，学习沟通小技巧。
教师：我们在和老师相处时可能会出现一些小烦恼。瞧，你们的烦恼就在这。今天，我们一起想办法让这些烦恼消失。
PPT 展示情境：（1）上课时，老师讲错了一道题目……（2）忘记带作业本了，老师以为我没做……（3）今天身体不舒服，上课不在状态，老师以为我不认真听讲……（4）五分钟前，我扫了走廊。老师看到一个纸团，批评了我……
教师：请各组选择一个情境，设计合适的沟通语言，分角色进行表演。
学生分组讨论，派小组代表表演。
教师：谈一谈你所理解的合理表达是什么。
学生1：合理表达是对老师说话要有礼貌。
学生2：与老师沟通时要注意时间和场合，不能当着全班同学的面与老师顶撞。
学生3：如果你不好意思说，可以请班干部或者好朋友去跟老师解释。
教师：当我们能主动地和老师沟通，用合适的方式向老师表达自己的想法时，我们的烦恼会越来越少，快乐会越来越多。
设计意图：通过表演和角色体验，带领学生初步习得沟通技巧，学会合理表达。
3. 活动策划，设计校园师生节。
PPT 展示学生和老师同乐的照片。
教师：瞧，这些同学和老师在一起多么快乐！他们还策划了校园师生节。
PPT 展示校园师生节策划单（见表1）。
教师：同学们赶快来策划属于自己的校园师生节吧！
小组活动，派代表交流。
教师：为什么把这个日子定为校园师生节呢？
学生1：我们选的是儿童节，这是我们的节日，也希望变成和老师一起活动的节日。
学生2：我们定了5 月20 日，我们想对老师
说：520，我爱你！
学生3：我们选的是教师节。在这个特别的日子里，我们想表达对老师的爱。
教师：校园师生节那天，你们通过什么方式向老师表达爱？
学生1：开个班级联欢会，和老师一起唱歌、玩游戏。
学生2：邀请老师拍创意照片，给我们的小学生活留下美好的回忆。
学生3：和老师们进行一场拔河比赛，比比看谁更厉害。
教师：这些活动策划得很精彩，请班长将你们的策划单交给班主任。课后，和班主任沟通商量，选择最适合的活动庆祝你们的师生节。
设计意图：通过活动鼓励学生设计自己的校园师生节，并将节日活动单作为课后的延伸活动，把活动带到学生的班级生活中。
三、课堂总结
教師：同学们，感谢你们和我一起度过这愉快的四十分钟。我们一起分享了自己的想法，我感到很高兴。我想对你们说谢谢，谢谢你们的真诚和热情。你们现在有什么想对我说的吗？
学生1：老师，希望您下次再来给我们上课。我们从来没上过这么有意思的心理活动课。
学生2：老师，认识您真高兴，可以留下您的联系方式吗？我还有很多心里话想对您说。
教师：同学们能对我这样一个新老师说出这么多的心里话，我很感动。相信你们更愿意和朝夕相处的老师分享自己的想法，祝愿你们的校园生活越来越美好！
设计意图：通过引导，鼓励学生在课堂上对老师说出自己的心里话，初步达成了本节课的教学目标。
【教学反思】
本课首先采用表达性艺术团体辅导的形式让学生感知被动沟通的弊端。其次，从学生的实际问题出发通过情境再现、角色扮演，让他们初步掌握合理表达的技巧，从而激发学生“我想对老师说”的动力。最后，通过策划、讨论校园师生节活动，帮助学生积极感知与老师相处的快乐，激发学生与老师沟通的意愿。课堂上，学生生成的资源比较丰富，遗憾的是笔者对于部分生成的引导有所欠缺，还需多加锻炼，灵活应变课堂中的生成。
【点评】
良好的师生关系有助于学生的心理健康发展。大多数学生想和老师沟通，却不知如何付诸行动。所以，本课的选题具有一定的现实意义。
本设计始于沟通，终于沟通。教师从学生的校园生活实际出发，围绕师生沟通主题，通过精心设计的四个活动，充分激发学生的参与兴趣和热情。环环相扣、层层深入的活动使学生切身感受到了主动沟通的意义。最后一个活动是本课的最大亮点，拓展、巩固和强化了本次辅导效果，并让学生在知、情、行三个维度上高度整合，促进了新型师生关系的建立和学生的心理成长。
【设计理念】
五年级的学生自我意识比较强，他们中的很多人在与老师相处时不会主动沟通和合理表达，给学习生活带来了一定的困扰。本课立足学生实际以及和谐师生交往的需要，通过一系列活动帮助学生初步掌握与老师沟通的技巧，使师生关系变得更加亲密、融洽。
【教学过程】
一、热身游戏
教师：我们来做个游戏“我说你做”，请听口令做动作。我说一，请起立;我说二，向左转;我说三，向右转;我说四，拍拍手;我说五，举左手;我说六，举右手;我说七，请坐正。
学生游戏。
设计意图：通过游戏调动学生情绪、放松学生身心，拉近师生之间的距离。
二、活动体验
1. 我说你画，学会主动沟通。
教师：今天，课的主题是“老师，我想对您说”。我们再来做个游戏“我说你画”。第一步画一个圆，第二步再画一个圆，第三步画一个三角形。
PPT展示游戏规则：只能听，不能问，自己画。
学生游戏。
教师：先看看老师的画（PPT 展示小雪人图片），有没有跟老师画的一样的？
学生：没有。
教师：说说哪里不一样。
学生1：三角形的位置不一样。
学生2：我的圆和三角形距离很远，而老师的靠在一起。
教师：问题出在哪里呢？
学生1：因为不能问，只能凭自己的感觉画。
学生2：老师的要求不够具体，我们每个人的理解都不一样。
教师：我们再来一次。这次可以问，问清楚再画。第一步画一个圆，有问题吗？
PPT 展示游戏规则：可以问，问详细，问清楚再画。
学生1：圆多大？
教师：像一元硬币那么大。
学生2：画在纸的什么位置？
教师：左上方。
教师：第二步，再画一个圆。
学生1：这个圆多大？
教师：比第一个略小。
学生2：这个圆在什么位置？
教师：在第一个圆的右边。
学生3：和第一个圆接触吗？
教师：接触。
教师：第三步，再画一个三角形。
学生1：画在什么位置？
教师：小圆的右边。
学生2：和圆接触吗？
教师：接触。
学生3：和哪个圆接触？
教师：小圆。
学生4：哪个部分和小圆接触？
教师：一条底边。
教师：这么多人和我画的一样。看来，我们之间开始有默契了。你是怎么做到的？
学生1：我问了好几次，直到弄清楚为止。
学生2：我仔细地听老师的指令，所以画对了。
教师：通过刚才的活动，你有什么感受？
学生1：遇到问题一定要问清楚。
学生2：不懂就问可以少走很多弯路。
教师：如果你想得到准确的信息，一定要主动沟通。
设计意图：通过活动让学生初步体会遇到问题不能逃避，主动沟通才是解决问题的好方法。
2.角色扮演，学习沟通小技巧。
教师：我们在和老师相处时可能会出现一些小烦恼。瞧，你们的烦恼就在这。今天，我们一起想办法让这些烦恼消失。
PPT 展示情境：（1）上课时，老师讲错了一道题目……（2）忘记带作业本了，老师以为我没做……（3）今天身体不舒服，上课不在状态，老师以为我不认真听讲……（4）五分钟前，我扫了走廊。老师看到一个纸团，批评了我……
教师：请各组选择一个情境，设计合适的沟通语言，分角色进行表演。
学生分组讨论，派小组代表表演。
教师：谈一谈你所理解的合理表达是什么。
学生1：合理表达是对老师说话要有礼貌。
学生2：与老师沟通时要注意时间和场合，不能当着全班同学的面与老师顶撞。
学生3：如果你不好意思说，可以请班干部或者好朋友去跟老师解释。
教师：当我们能主动地和老师沟通，用合适的方式向老师表达自己的想法时，我们的烦恼会越来越少，快乐会越来越多。
设计意图：通过表演和角色体验，带领学生初步习得沟通技巧，学会合理表达。
3. 活动策划，设计校园师生节。
PPT 展示学生和老师同乐的照片。
教师：瞧，这些同学和老师在一起多么快乐！他们还策划了校园师生节。
PPT 展示校园师生节策划单（见表1）。
教师：同学们赶快来策划属于自己的校园师生节吧！
小组活动，派代表交流。
教师：为什么把这个日子定为校园师生节呢？
学生1：我们选的是儿童节，这是我们的节日，也希望变成和老师一起活动的节日。
学生2：我们定了5 月20 日，我们想对老师
说：520，我爱你！
学生3：我们选的是教师节。在这个特别的日子里，我们想表达对老师的爱。
教师：校园师生节那天，你们通过什么方式向老师表达爱？
学生1：开个班级联欢会，和老师一起唱歌、玩游戏。
学生2：邀请老师拍创意照片，给我们的小学生活留下美好的回忆。
学生3：和老师们进行一场拔河比赛，比比看谁更厉害。
教师：这些活动策划得很精彩，请班长将你们的策划单交给班主任。课后，和班主任沟通商量，选择最适合的活动庆祝你们的师生节。
设计意图：通过活动鼓励学生设计自己的校园师生节，并将节日活动单作为课后的延伸活动，把活动带到学生的班级生活中。
三、课堂总结
教師：同学们，感谢你们和我一起度过这愉快的四十分钟。我们一起分享了自己的想法，我感到很高兴。我想对你们说谢谢，谢谢你们的真诚和热情。你们现在有什么想对我说的吗？
学生1：老师，希望您下次再来给我们上课。我们从来没上过这么有意思的心理活动课。
学生2：老师，认识您真高兴，可以留下您的联系方式吗？我还有很多心里话想对您说。
教师：同学们能对我这样一个新老师说出这么多的心里话，我很感动。相信你们更愿意和朝夕相处的老师分享自己的想法，祝愿你们的校园生活越来越美好！
设计意图：通过引导，鼓励学生在课堂上对老师说出自己的心里话，初步达成了本节课的教学目标。
【教学反思】
本课首先采用表达性艺术团体辅导的形式让学生感知被动沟通的弊端。其次，从学生的实际问题出发通过情境再现、角色扮演，让他们初步掌握合理表达的技巧，从而激发学生“我想对老师说”的动力。最后，通过策划、讨论校园师生节活动，帮助学生积极感知与老师相处的快乐，激发学生与老师沟通的意愿。课堂上，学生生成的资源比较丰富，遗憾的是笔者对于部分生成的引导有所欠缺，还需多加锻炼，灵活应变课堂中的生成。
【点评】
良好的师生关系有助于学生的心理健康发展。大多数学生想和老师沟通，却不知如何付诸行动。所以，本课的选题具有一定的现实意义。
本设计始于沟通，终于沟通。教师从学生的校园生活实际出发，围绕师生沟通主题，通过精心设计的四个活动，充分激发学生的参与兴趣和热情。环环相扣、层层深入的活动使学生切身感受到了主动沟通的意义。最后一个活动是本课的最大亮点，拓展、巩固和强化了本次辅导效果，并让学生在知、情、行三个维度上高度整合，促进了新型师生关系的建立和学生的心理成长。