教学的主要阵地在课堂，参与教学活动的是教师与学生，是否能顺利完成教学任务起主导作用的是教师，要想真正实现把课堂还给学生，把时间还给学生。教师的爱心是基础；思想观念是关键；教学方法是途径；教师素质是保障。为此，教师首先应该在思想意识上做好调整，以适应新课标的要求。把工作由当成职业变成事业最终变成自己的爱好。教学过程中，由注重教授学生知识变成注重学生能力的培养；由注重当堂效果变成注重长远效益，即：注重学生习惯的养成，学习兴趣的培养。变重知轻能为全面发展、整体提高。变单向传授知识为文道合一。变培优策略为全员参与，变为自己负责为为学生负责。
　　其次，应该在教学方法与技巧上下真功，使巧劲。语文教学上，强化以读代讲，提倡情境教学。常言道：书读千遍其意自见。这充分说明了读对文章理解的重要作用。一是读书的方法要多，可齐读、可速读、可默读、可自读等等，二是读书的遍数要多，做到反复读。三是读书中教师的指导要多。四是读书的内涵要多，主要是带着问题，为了解决问题去读书。读书过程中，读书目标要明确，不懂时要读，为了读懂。懂了更要读，为了达到人读进文章里，文章读进心里的境界。同时还要养成读书的好习惯：不动笔墨不读书。为此，教师首先要做到多读，课前读为了找出讲课的点，课中读为了与学生共同学习，课后读体会教学时的乐趣。好的文章加上好的朗读，是会感染人，会沁人心脾的。读中思考既是一种习惯，也是教师培养的目标，同时也是解决问题的方法与途径。抓好读有时靠语感可以体会文章，有时可达到在心中理解，达到可意会不可言传的境界。
　　要想真正理解课文，在读的基础上还需要教师创设与教学内容相通的情景，以加强学生对于文章的感悟，对人物的理解，也可以增加学生的学习的兴趣。创设情景的方法可以用：资料再学习、放音乐，看影像、教师语言描述，由其是现代的多媒体技术更为我们的情境教学提供了有力保障。让学生听一听、看一看通过直观的视觉感受，让学生进入到各种文章所呈现的各种情景中，创造一个自然而然的学习氛围。教师的任务就是为学生提供这样的情景。一个人在某种特定环境中肯定会自然而然的融入到环境中去。
　　读是一种享受，听同样是一享受。教学过程中，要有对话，没有了对话，也就没有了交流，没有了交流也就没有了真正的教育。
　　学生在学习中既要学会倾听，又要学会表达。准确的表述也是一种能力。凡是学生能动口的地方一定要让学生说，凡是能动手的地方一定让学生做，凡是能动笔的地方一定让学生写，凡是能动脑的地方教师决不能包办代替。培养学生的语言表达能力，鼓励学生敢于发表自己的意见，教师要给每一个学生表达的机会。从改变一点点做起，积薄为厚，聚少而多。每一个对学生有帮助的教师都不会限制他们的新颖想法，但会要求他们对之进行正确的表述，以此不断提升学生的语言表达能力。
　　课堂上教师的激情、教师的主动性占主导作用，必须想方设法将教师的主动性变为学生学习的主动性，变教师教的激情为学生学习的激情，变教师的教学目标为学生的学习目标，同时教师要力争做到语言要有磁力，有感染力，富有幽默感。相信学生的潜能是无限的，学生的创造力是无限的，在课堂上真正做到放权、放手、放时间。这样就能真正实现把课堂还给学生，把时间还给学生。