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摘 要：多元成才是现阶段职业教育改革的重要目标，通过多元学生培养模式、多元专业设置建设、多元教学建设、多元学生评价建设实践，对多元成才培养模式下班级管理进行了探索，培养适应时代要求的新型人才，让学生多元化发展、全貌发展、可持续发展。
关键词：多元成才;培养模式;班级管理
1 前言
1983年美国心理学家霍华德·加德纳提出多元智能理论，认为每个人都在某种程度上拥有语言、数学逻辑、空间、运动、音乐、人际关系、自我认识、自我观察等八种潜能，个体所具有的智能只有优势之别，并无优劣之分。环境和教育对智能开发和培养有着重要作用，大多数人的智能可以发展到充分胜任某种工作或者人物。
在2014年6月23日全国职业教育工作会议上，总书记指出“要树立正确人才观，培养和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”
提高人才培养质量，促进学生主动发展，多元成才，“让每个人都有人生出彩机会”已成为现阶段职业教育改革的重要目标。为促进学生的多元成才，在办学体制上为学生构建了多元发展的“立交桥”，从人才培养方案、专业设置、课程体系结构、教学评价体系等方面，为学生提供扬长避短地发展自己广泛可能性的教育，营造高质量的多样化学习环境，挖掘在以往学习过程中被压抑、被埋没的潜能，将发展优势潜能与提升弱势潜能结合起来，从而为学生在不同方向上的成才做好必要的准备，为学生可持续发展奠定基础。
2 多元成才建设
为进一步贯彻落实《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》等文件精神，提高教育发展之路，积极开展现代教育体系新途径，为学生自主成长、多元成长搭建立交桥，促进多元发展，采取了以下措施：
1）多元学生培养模式
构建多元成才发展的“立交桥”，从人才培养方案、专业设置、课程体系结构等，为学生提供扬长避短地发展自己广泛可能性的教育，营造高质量的多样化学习环境，将发展优势潜能和提升弱势潜能结合起来，为学成成才和可持续发展奠定基础。
2）多元专业设置建设
职业教育在多元培养模式基础上，根据市场需要，及时开展就业方向研究和培养。随着社会的发展、技术的进步、行业结构的调整和优化组合，各行业的发展进入了一个新的快速发展阶段。近年來，楼宇智能化市场在我国房地产业不断发展的背景下迅速成长，楼宇智能化的概念已经越来越深入人心。智能楼宇的发展与之配套的楼宇自控、智能建筑方面的设计、施工、维修和销售等方面的人才需求不可估量。需求：楼宇智能化工程设计人员、楼宇智能化管理人员、楼宇智能化安装与调试人员、楼宇智能化销售人员、楼宇智能化售后服务人员。开展了特色的多元课程设置、教材建设和师资建设。根据实际需要，为更好的开展多元培养模式，进一步加大专业教学团队建设、校内实训基地和校外实习基地的建设，为就业多元化提供强有力的保证。
3）多元教学建设
在职业教育中，激发学生学习热情，引导学生专业学习的志向爱好，组织学生开展自主学习和专业实践，保证可持续发展人才产生的一环。加强老师、学生、市场与企业的互动，比如，通过校企合作、产学结合、社会实践等，让学生在真实的社会环境中接受多方位锻炼，全面提高学生的综合能力和人文修养。专业教师要多参与到市场调查研究、公司的实务操作中，提高教学的鲜活性、实用性、针对性。
4）多元学生评价建设
学习坚持评价内容的多元全面，评价方法的灵活多元。减少书本知识记忆程度的考核，增加知识运用能力的考核;减少期末评价的考核，增加过程性评价的考核;运用新的评价手段增强学生的学习自信;对学生的学习进取方向和就业方向起指导作用;注重对学生职业道德、职业素养、职业技能等综合能力的考核。
3 班级管理
1）班级学生管理
班级每个学生都有自己独特的智能特征，要把每一位学生都当做教育资源来开发，因材施教，分类发展，让每位学生都能得到发展，让班级形成凝聚力，形成良好班风。正确认识和评价学生，尊重学生差异，把学生当做资源来开发。
班主任应善用人之长，避人之所短，依照智能的多元化、发展性，学会评价的多元性，发觉学生潜能，促进学生健康、全貌发展。
2）班级师资多元建设
多元的精英理念不仅是社会发展的需要，更是学生多元发展的需要，教师应将多元的精英理念贯彻到教学的实践过程中、学风建设和人才培养中去。
针对学生的多元成才培养中，要求教师队伍针对学生的智能结构特点，找准定位，通过多种方式辅助学生多元发展，并对其进行职业规划引领，最终实现学生的多元成才。教师建设主要采取了“大投入、高培训”与“压重担、出硕果”相结合，每逢假期，加大老师培训力度和向兄弟学校学习提升，加大双师型师资的培养力度。
3）班级企业化管理
为激发职业学校学生，学习和生活的积极性，可以根据企业管理的模式建立相应的班级管理体系。建立以教师为主导、学生为主体的自主管理模式。引进企业化竞争机制，模拟现代企业制度公平合理的竞争和激励机制，提高教学质量。建立竞争机制，鼓励学生积极参加班级活动。利用数字化、网络化平台管理班级，利用数据记录和统计分析手段进行计划和组织以及管理控制，最后将分析结果通过网络的形式呈现出来。
4）微信班级管理
微信平台具有实时互动、影响广、易传播等特点，可以帮助学生在班级、寝室、家长、课堂之间打造“四位一体”化教育平台。微信平台相关数据采集可以使我们对学生综合分析，通过微信平台的反馈，因材施教，帮助学生及时制定和调整各个阶段的学习目标，根据学生的总体教育目标，实行多方位可持续的教育方案。
4 小结
通过多元学生培养模式、多元专业设置建设、多元教学建设、多元学生评价建设，提高人才培养质量，促进学生主动发展，多元成才，取得了不错的效果。在实施多元成才培养模式下开展了班级管理，主要包括班级学生管理、班级教师管理、班级师资多元建设、班级企业化管理、微信班级管理，积极开展校区合作，培养适应时代要求的新型人才，取得了不错的效果。
参考文献
[1]杨涌，杨拯，卓强，刘群峰.对新生入学教育的思考[J].中国西部科技 2007，（1）：67-68
[2]周书云.职业规划教育在高职新生教育中的意义与实施[J].职业教育研究，2010，（2）：58-59
[3]姜哲.班主任如何做好中职新生始业教育[J].职业技术，2011，（6）：78-79
关键词：多元成才;培养模式;班级管理
1 前言
1983年美国心理学家霍华德·加德纳提出多元智能理论，认为每个人都在某种程度上拥有语言、数学逻辑、空间、运动、音乐、人际关系、自我认识、自我观察等八种潜能，个体所具有的智能只有优势之别，并无优劣之分。环境和教育对智能开发和培养有着重要作用，大多数人的智能可以发展到充分胜任某种工作或者人物。
在2014年6月23日全国职业教育工作会议上，总书记指出“要树立正确人才观，培养和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”
提高人才培养质量，促进学生主动发展，多元成才，“让每个人都有人生出彩机会”已成为现阶段职业教育改革的重要目标。为促进学生的多元成才，在办学体制上为学生构建了多元发展的“立交桥”，从人才培养方案、专业设置、课程体系结构、教学评价体系等方面，为学生提供扬长避短地发展自己广泛可能性的教育，营造高质量的多样化学习环境，挖掘在以往学习过程中被压抑、被埋没的潜能，将发展优势潜能与提升弱势潜能结合起来，从而为学生在不同方向上的成才做好必要的准备，为学生可持续发展奠定基础。
2 多元成才建设
为进一步贯彻落实《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》等文件精神，提高教育发展之路，积极开展现代教育体系新途径，为学生自主成长、多元成长搭建立交桥，促进多元发展，采取了以下措施：
1）多元学生培养模式
构建多元成才发展的“立交桥”，从人才培养方案、专业设置、课程体系结构等，为学生提供扬长避短地发展自己广泛可能性的教育，营造高质量的多样化学习环境，将发展优势潜能和提升弱势潜能结合起来，为学成成才和可持续发展奠定基础。
2）多元专业设置建设
职业教育在多元培养模式基础上，根据市场需要，及时开展就业方向研究和培养。随着社会的发展、技术的进步、行业结构的调整和优化组合，各行业的发展进入了一个新的快速发展阶段。近年來，楼宇智能化市场在我国房地产业不断发展的背景下迅速成长，楼宇智能化的概念已经越来越深入人心。智能楼宇的发展与之配套的楼宇自控、智能建筑方面的设计、施工、维修和销售等方面的人才需求不可估量。需求：楼宇智能化工程设计人员、楼宇智能化管理人员、楼宇智能化安装与调试人员、楼宇智能化销售人员、楼宇智能化售后服务人员。开展了特色的多元课程设置、教材建设和师资建设。根据实际需要，为更好的开展多元培养模式，进一步加大专业教学团队建设、校内实训基地和校外实习基地的建设，为就业多元化提供强有力的保证。
3）多元教学建设
在职业教育中，激发学生学习热情，引导学生专业学习的志向爱好，组织学生开展自主学习和专业实践，保证可持续发展人才产生的一环。加强老师、学生、市场与企业的互动，比如，通过校企合作、产学结合、社会实践等，让学生在真实的社会环境中接受多方位锻炼，全面提高学生的综合能力和人文修养。专业教师要多参与到市场调查研究、公司的实务操作中，提高教学的鲜活性、实用性、针对性。
4）多元学生评价建设
学习坚持评价内容的多元全面，评价方法的灵活多元。减少书本知识记忆程度的考核，增加知识运用能力的考核;减少期末评价的考核，增加过程性评价的考核;运用新的评价手段增强学生的学习自信;对学生的学习进取方向和就业方向起指导作用;注重对学生职业道德、职业素养、职业技能等综合能力的考核。
3 班级管理
1）班级学生管理
班级每个学生都有自己独特的智能特征，要把每一位学生都当做教育资源来开发，因材施教，分类发展，让每位学生都能得到发展，让班级形成凝聚力，形成良好班风。正确认识和评价学生，尊重学生差异，把学生当做资源来开发。
班主任应善用人之长，避人之所短，依照智能的多元化、发展性，学会评价的多元性，发觉学生潜能，促进学生健康、全貌发展。
2）班级师资多元建设
多元的精英理念不仅是社会发展的需要，更是学生多元发展的需要，教师应将多元的精英理念贯彻到教学的实践过程中、学风建设和人才培养中去。
针对学生的多元成才培养中，要求教师队伍针对学生的智能结构特点，找准定位，通过多种方式辅助学生多元发展，并对其进行职业规划引领，最终实现学生的多元成才。教师建设主要采取了“大投入、高培训”与“压重担、出硕果”相结合，每逢假期，加大老师培训力度和向兄弟学校学习提升，加大双师型师资的培养力度。
3）班级企业化管理
为激发职业学校学生，学习和生活的积极性，可以根据企业管理的模式建立相应的班级管理体系。建立以教师为主导、学生为主体的自主管理模式。引进企业化竞争机制，模拟现代企业制度公平合理的竞争和激励机制，提高教学质量。建立竞争机制，鼓励学生积极参加班级活动。利用数字化、网络化平台管理班级，利用数据记录和统计分析手段进行计划和组织以及管理控制，最后将分析结果通过网络的形式呈现出来。
4）微信班级管理
微信平台具有实时互动、影响广、易传播等特点，可以帮助学生在班级、寝室、家长、课堂之间打造“四位一体”化教育平台。微信平台相关数据采集可以使我们对学生综合分析，通过微信平台的反馈，因材施教，帮助学生及时制定和调整各个阶段的学习目标，根据学生的总体教育目标，实行多方位可持续的教育方案。
4 小结
通过多元学生培养模式、多元专业设置建设、多元教学建设、多元学生评价建设，提高人才培养质量，促进学生主动发展，多元成才，取得了不错的效果。在实施多元成才培养模式下开展了班级管理，主要包括班级学生管理、班级教师管理、班级师资多元建设、班级企业化管理、微信班级管理，积极开展校区合作，培养适应时代要求的新型人才，取得了不错的效果。
参考文献
[1]杨涌，杨拯，卓强，刘群峰.对新生入学教育的思考[J].中国西部科技 2007，（1）：67-68
[2]周书云.职业规划教育在高职新生教育中的意义与实施[J].职业教育研究，2010，（2）：58-59
[3]姜哲.班主任如何做好中职新生始业教育[J].职业技术，2011，（6）：78-79