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摘 要：随着社会科学技术的不断进步，多媒体技术在课堂中的应用也越来越广泛。多媒体技术是一项多功能的电子技术，它不仅能将文本通过多样化的形式展现出来，更能将图像、动画、视频溶于一体。大学物理多媒体教学的合理运用已经变成教师的得力助手，不仅帮助教师丰富了教学内容，让许多传统课堂学生感受不到的物理现象在多媒体中展示出来，最重要的是让教学效果更加显著，提高学生学习物理的积极性。本文对大学物理多媒体教学的必要性入手，深入探讨了物理多媒体课件制作以及授课方式等内容。
关键词：物理 多媒体技术 多媒体教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0145-02
随着社会科学技术的不断进步，多媒体技术在课堂中的应用也越来越广泛。多媒体技术是一项多功能的电子技术，它不仅能将文本通过多样化的形式展现出来，更能将图像、动画、视频溶于一体。这种全新的教学手段已经深入到各个学科的教学中，它直观、生动、高效的特点已经深得教师的喜爱，并广泛应用到各个学科的学习中。物理学作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子的一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学工具作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。
物理学常以实验为基础进行观察、分析和实验，大部分的物理知识都是通过实验得来的。与传统教学相比，多媒体教学可以把物理实验中的图、文、声音、成像等等集中起来，通过模拟动画的演示来生动的展示给学生。而传统教学常常由于课堂中条件不够或者演示效果等原因，物理实验仅仅靠教师枯燥的讲解来完成，学生很难理解其中的变化过程，但是通过多媒体教学的介入之后，教学内容更加富有表现力与吸引力，学生可以通过模拟实验现象来了解物理本质规律。所以，大学物理多媒体教学已经成为物理教学中不可分割的重要部分。
1 大学物理多媒体教学的必要性
大学物理作为理工科的一门基础课程，是自然科学与现代工程技术的知识积累，这对于学生科学素质的培养和创新思维的提升具有巨大的推动作用。所以，我们要注重大学物理学科的教学质量以及教学效果，它直接影响我国人才培养的层次。
首先，在传统的物理教学模式中，一直是以黑板板书为主要讲解形式，上课时间是有限的，在黑板板书常常只能完成教学大纲要求的部分内容，很难给学生拓展相关知识。上课时间短暂，要板书还要给学生演示物理现象的实验，教师分身乏术，并且由于课堂条件的限制，也无法给学生大量的演示实验。这些都是传统的物理教学模式的局限性的体现。所以，当多媒体技术成熟时，很快就在各高校各学科进行推广使用，它不仅打破了传统教学中的局限性，还拓宽了教学思路、增大了教学空间、丰富了教学内容。在物理课堂中，不仅可以让学生大量了解物理现象以及物理知识发展的相关背景，并能了解到物理知识应用的过程发展。摆脱了让学生学习物理仅仅是因为做题考试，而是渗透到生活应用中，让学生了解物理知识是与生产、生活有联系的。也可以让学生通过多媒体的演示实验，来自己设计实验过程，扩宽学生的思路，再到实验室进行实验，撰写实验报告等等，这些都可以推动学生去探索知识发生过程的积极性，也能让学生在探索过程中自己发现规律，丰富学生的想象力，有效的培养学生的创造能力。再可以通过多媒体教学中图像、动画以及声音的播放，了解科学家们探索自然规律的不气馁的精神以及为科学真理奋斗终身的可贵精神，激励培养学生对知识的钻研要持之以恒的精神。大学物理多媒体教学的全方位、多角度的授课形式满足了现代学生的素质教育理念，它是培养学生创新精神、自主探究学习、团队合作的良好抓手。因此，大学物理的多媒体教学是十分必要的。
2 物理多媒体课件的制作
物理课多媒体课件制作必须在深入了解物理课特点以及教学大纲的基础上进行制作，它不仅仅是教学内容由黑板向课件迁移的过程，还需要增加实验内容以及大纲要求扩展内容。
物理课多媒体课件内容要与教学大纲相融合，避免对书本或大纲内容泛泛而谈，不分主次的摘录。在制作过程中，要设置知识讨论环节，就知识进行拓展性、升华性讨论，教师要在讨论环节结束后加以小结，并在课件中显示出来，以便基础薄弱同学进行及时复习。在展示给学生的课件内容中，不能千篇一律的字体颜色，这样不利于学生进行记忆，要通过改变字体、颜色、下划线等来让学生了解重点内容。例如，在实验环节，教师可以插入实验动画、栩栩如生的图像来吸引学生的注意，并配以声音让学生体会实验的真实感，提升学生的学习兴趣，增强课堂吸引力，也提升了学生的注意力。在课件末尾，可以根据知识情况配上典型习题，让学生当堂消化知识，并灵活运用。
3 物体课多媒体授课方式
在物理科中应用多媒体教学方式已经改变了传统的师生黑板的教学模式，转变为在课堂中以学生为主、教师为辅，多媒体介入的交互授课方式。因此，教师必须改变教学观念，及时调整适应多媒体授课方式的教学理念。
首先，教师在课前准备上要加以改善。教师在课前需要充分了解上课内容，做好备课。根据大纲要求掌握内容对教材进行删减或填充。在课堂中，教师不仅要用引导的形式对知识要点进行阐述，还要适当分析相关知识点。在课件的运用中，要通过课件展示知识的面，利用好课件的优势生动、形象。而不是某一个知识的点的集合。这就要求教师备课认真、全面，深入探究多媒体教学的优势，并加以运用。
其次，物理课本身就是一个抽象的学习，教师如果利用多媒体教学只是单纯的站在电脑操作台前做报告就完全失去了多媒体教学的意义。教师要适当的离开电脑操作台，到学生中间了解学生的听课情况，了解学生的学习状态、进度，从而及时调节授课内容。在多媒体课件的设计上，也要把物理问题由浅入深的提出，对于课件的播放要有步骤，有层次，有梯度。在播放的过程中教师要及时的进行讲解，不能孤立的播放或孤立的讲解，充分利用好多媒体的精彩，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体来设疑，激发学生的好奇心，更加投入的进行自主学习。
最后，要善于发现学生在课堂中的困惑，把握好上课节奏，突出重点解析。多媒体授课也有弊端就是课堂知识容量要比传统教学的课堂知识容量大很多，这就要求教师合理的设置好课堂节奏。要注重在引导过程中，充分给予学生思考和讨论的空间，让学生感受知识产生的过程，了解学习的重点内容。也要给学生充分的时间进行知识的理解和反馈。
多媒体教学也要与黑板教学相结合，在黑板中演算分析的内容可以让学生的思维与教师思维同步发展，在黑板讲解中设疑也可以让学生更多的思考，加强学生对物理知识的理解程度。
综上所述，多媒体课件在大学物理课程中的应用是十分必要的。在大学物理课堂中，教师要改变一个人精彩的讲授，转变为教师与学生的共同精彩，师生间的良好互动有助于提升学生综合素质的全面培养，也有助于高质量教学水平的大幅提升。因此，大学物理多媒体教学的合理运用已经变成教师的得力助手，不仅帮助教师丰富了教学内容，让许多传统课堂学生感受不到的物理现象在多媒体中展示出来，最重要的是让教学效果更加显著，提高学生学习物理的积极性。
参考文献
[1] 董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习（社会综合），2009（12）：98-99.
[2] 张海.高中物理教师多媒体课件制作和使用情况调查研究[D].东北师范大学，2011.
[3] 潘顺康，刘战伟，姚青荣，等.大学物理教育中的几个误区及其对策[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2008（4）：102-103.
[4] 俄燕，李少林，张春林.对制作大学物理多媒体课件的研究[J].甘肃科技，2004（1）：145-146.
[5] 李会章.大学物理多媒体课件的设计开发[J].天津职业技术师范学院学报，2004（2）：61-63.
[6] 李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[J].大学物理，2005（12）：48-50.
作者简介：石晓林（1975—），吉林工商学院基础部，讲师，硕士研究生。研究方向：大学物理。
关键词：物理 多媒体技术 多媒体教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0145-02
随着社会科学技术的不断进步，多媒体技术在课堂中的应用也越来越广泛。多媒体技术是一项多功能的电子技术，它不仅能将文本通过多样化的形式展现出来，更能将图像、动画、视频溶于一体。这种全新的教学手段已经深入到各个学科的教学中，它直观、生动、高效的特点已经深得教师的喜爱，并广泛应用到各个学科的学习中。物理学作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子的一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学工具作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。
物理学常以实验为基础进行观察、分析和实验，大部分的物理知识都是通过实验得来的。与传统教学相比，多媒体教学可以把物理实验中的图、文、声音、成像等等集中起来，通过模拟动画的演示来生动的展示给学生。而传统教学常常由于课堂中条件不够或者演示效果等原因，物理实验仅仅靠教师枯燥的讲解来完成，学生很难理解其中的变化过程，但是通过多媒体教学的介入之后，教学内容更加富有表现力与吸引力，学生可以通过模拟实验现象来了解物理本质规律。所以，大学物理多媒体教学已经成为物理教学中不可分割的重要部分。
1 大学物理多媒体教学的必要性
大学物理作为理工科的一门基础课程，是自然科学与现代工程技术的知识积累，这对于学生科学素质的培养和创新思维的提升具有巨大的推动作用。所以，我们要注重大学物理学科的教学质量以及教学效果，它直接影响我国人才培养的层次。
首先，在传统的物理教学模式中，一直是以黑板板书为主要讲解形式，上课时间是有限的，在黑板板书常常只能完成教学大纲要求的部分内容，很难给学生拓展相关知识。上课时间短暂，要板书还要给学生演示物理现象的实验，教师分身乏术，并且由于课堂条件的限制，也无法给学生大量的演示实验。这些都是传统的物理教学模式的局限性的体现。所以，当多媒体技术成熟时，很快就在各高校各学科进行推广使用，它不仅打破了传统教学中的局限性，还拓宽了教学思路、增大了教学空间、丰富了教学内容。在物理课堂中，不仅可以让学生大量了解物理现象以及物理知识发展的相关背景，并能了解到物理知识应用的过程发展。摆脱了让学生学习物理仅仅是因为做题考试，而是渗透到生活应用中，让学生了解物理知识是与生产、生活有联系的。也可以让学生通过多媒体的演示实验，来自己设计实验过程，扩宽学生的思路，再到实验室进行实验，撰写实验报告等等，这些都可以推动学生去探索知识发生过程的积极性，也能让学生在探索过程中自己发现规律，丰富学生的想象力，有效的培养学生的创造能力。再可以通过多媒体教学中图像、动画以及声音的播放，了解科学家们探索自然规律的不气馁的精神以及为科学真理奋斗终身的可贵精神，激励培养学生对知识的钻研要持之以恒的精神。大学物理多媒体教学的全方位、多角度的授课形式满足了现代学生的素质教育理念，它是培养学生创新精神、自主探究学习、团队合作的良好抓手。因此，大学物理的多媒体教学是十分必要的。
2 物理多媒体课件的制作
物理课多媒体课件制作必须在深入了解物理课特点以及教学大纲的基础上进行制作，它不仅仅是教学内容由黑板向课件迁移的过程，还需要增加实验内容以及大纲要求扩展内容。
物理课多媒体课件内容要与教学大纲相融合，避免对书本或大纲内容泛泛而谈，不分主次的摘录。在制作过程中，要设置知识讨论环节，就知识进行拓展性、升华性讨论，教师要在讨论环节结束后加以小结，并在课件中显示出来，以便基础薄弱同学进行及时复习。在展示给学生的课件内容中，不能千篇一律的字体颜色，这样不利于学生进行记忆，要通过改变字体、颜色、下划线等来让学生了解重点内容。例如，在实验环节，教师可以插入实验动画、栩栩如生的图像来吸引学生的注意，并配以声音让学生体会实验的真实感，提升学生的学习兴趣，增强课堂吸引力，也提升了学生的注意力。在课件末尾，可以根据知识情况配上典型习题，让学生当堂消化知识，并灵活运用。
3 物体课多媒体授课方式
在物理科中应用多媒体教学方式已经改变了传统的师生黑板的教学模式，转变为在课堂中以学生为主、教师为辅，多媒体介入的交互授课方式。因此，教师必须改变教学观念，及时调整适应多媒体授课方式的教学理念。
首先，教师在课前准备上要加以改善。教师在课前需要充分了解上课内容，做好备课。根据大纲要求掌握内容对教材进行删减或填充。在课堂中，教师不仅要用引导的形式对知识要点进行阐述，还要适当分析相关知识点。在课件的运用中，要通过课件展示知识的面，利用好课件的优势生动、形象。而不是某一个知识的点的集合。这就要求教师备课认真、全面，深入探究多媒体教学的优势，并加以运用。
其次，物理课本身就是一个抽象的学习，教师如果利用多媒体教学只是单纯的站在电脑操作台前做报告就完全失去了多媒体教学的意义。教师要适当的离开电脑操作台，到学生中间了解学生的听课情况，了解学生的学习状态、进度，从而及时调节授课内容。在多媒体课件的设计上，也要把物理问题由浅入深的提出，对于课件的播放要有步骤，有层次，有梯度。在播放的过程中教师要及时的进行讲解，不能孤立的播放或孤立的讲解，充分利用好多媒体的精彩，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体来设疑，激发学生的好奇心，更加投入的进行自主学习。
最后，要善于发现学生在课堂中的困惑，把握好上课节奏，突出重点解析。多媒体授课也有弊端就是课堂知识容量要比传统教学的课堂知识容量大很多，这就要求教师合理的设置好课堂节奏。要注重在引导过程中，充分给予学生思考和讨论的空间，让学生感受知识产生的过程，了解学习的重点内容。也要给学生充分的时间进行知识的理解和反馈。
多媒体教学也要与黑板教学相结合，在黑板中演算分析的内容可以让学生的思维与教师思维同步发展，在黑板讲解中设疑也可以让学生更多的思考，加强学生对物理知识的理解程度。
综上所述，多媒体课件在大学物理课程中的应用是十分必要的。在大学物理课堂中，教师要改变一个人精彩的讲授，转变为教师与学生的共同精彩，师生间的良好互动有助于提升学生综合素质的全面培养，也有助于高质量教学水平的大幅提升。因此，大学物理多媒体教学的合理运用已经变成教师的得力助手，不仅帮助教师丰富了教学内容，让许多传统课堂学生感受不到的物理现象在多媒体中展示出来，最重要的是让教学效果更加显著，提高学生学习物理的积极性。
参考文献
[1] 董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习（社会综合），2009（12）：98-99.
[2] 张海.高中物理教师多媒体课件制作和使用情况调查研究[D].东北师范大学，2011.
[3] 潘顺康，刘战伟，姚青荣，等.大学物理教育中的几个误区及其对策[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2008（4）：102-103.
[4] 俄燕，李少林，张春林.对制作大学物理多媒体课件的研究[J].甘肃科技，2004（1）：145-146.
[5] 李会章.大学物理多媒体课件的设计开发[J].天津职业技术师范学院学报，2004（2）：61-63.
[6] 李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[J].大学物理，2005（12）：48-50.
作者简介：石晓林（1975—），吉林工商学院基础部，讲师，硕士研究生。研究方向：大学物理。