多年的教学实践让我体会到:你不会学习,我来教你会学习;你不愿意学习,我来吸引你想学习.兴趣是学生学习的最大动力,因此,我在单元复习中着力抓好学法指导、兴趣培养等方面工作.
　　
　　一、回顾与反思,发挥单元复习查漏补缺作用
　　
　　在单元复习前,我们先要了解清楚学生对本单元知识、方法、技巧的掌握情况,通过查看教学总结、学生作业统计记录或进行学生谈话,进一步反思:本单元的重点、难点和关键是什么,学生对基础知识、基本技能掌握程度如何,出现过哪些普遍性、典型性的错误,哪些知识点学生没有完全掌握,然后以此来确定单元复习中应该突出的重点、难点和盲点,帮助学生查漏补缺,纠正错误,弄清错误的原因,加强相应的练习.
　　例如,在进行小数的乘法简便运算单元复习时,我统计发现学生在计算方面出错率很高.在练习中,部分学生对一些运算定律可以背得出来,但实际应用起来却怎么也得不到正确答案或者准确率偏低.所以在本单元复习的设计上,我首先对简便运算的方法进行了归类,包括:凑整,运用商不变的规律,加法和乘法的运算定律,还有减法、除法的性质;其次是收集了学生平时作业中出现错误最多的题目进行对比练习,强化知识的运用,如乘法结合律和交换律的比较以及乘法交换律的顺、逆运算等.由此,我定下这个单元的复习策略:一是把简便计算的类型和知识点进行系统化、结构化;二是通过多层次计算练习,使学生熟练方法,提高正确率.
　　
　　二、开展小组合作学习,提高单元复习效率
　　
　　有效的小组合作学习模式可以使小组成员间相互激励、相互促进,提高学生的学习效率,促进学生的共同进步.在单元复习时开展小组合作学习能起到事半功倍的效果,可如何运用小组合作学习模式,凸显师生互动、生生互动作用呢?
　　第一,教师应根据班内的实际,有意识地将一名优等生、两名中等生和一名学困生分成一组,通过小组学习后进行小组评比,可以大大地调动各小组互帮互学的积极性,使学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会.此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,如小组长负责组内批改、辅导和检测工作,副组长负责统计成绩.
　　第二,合作学习是师生互动、生生互动的一种组织形式,学生的合作是否有效,与教师的参与与指导是分不开的.因此,在学生开展合作学习的时候,教师应当到学生中去,对各个小组的合作进行参与与指导,对各小组合作的情况心中有数.同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时、有效的指导.其中,要对小组长进行重点培训,不仅要让小组长学会做题,还要让他们学会如何分析和讲解题目. 例如对开展得很顺利的小组予以及时的表扬,对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨,对完成任务的小组进行检查,等等. 学生的小组合作学习有了教师的参与与指导,才能有条不紊、效果显著.另外,学习小组进行合作探究,一起分析问题、解决问题,向全班进行汇报时,应允许其他同学质疑问难. 在全班进行交流时,教师可根据复习的重点、难点适当增加补充相关内容.
　　
　　三、单元复习中的练习题设计要有层次性
　　
　　我们所面对的是一个班集体,学生层次当然是良莠不齐的,这就要求我们在设计练习的时候要注意做到类型多样、层次分明,从模仿型的基础练习到提高型的变式练习再到拓展型的思考练习,照顾不同层次的学生需要,这样才能使每个学生都能各得其所,始终保持强烈的学习热情.
　　例如,在“用乘法口诀求商”单元复习的时候,我设计了如下四组具有一定坡度和层次的练习.
　　1. 35÷7=(),想:()七三十五;
　　24÷8=(),想:()八二十四;
　　54÷9=(),想()九五十四.
　　2.计算:21÷7=42÷7=24÷8=56÷8=
　　3. 将下列算式填在括号里:
　　40÷8、18÷6、63÷9、54÷9、28÷7
　　()>()>()>()>()
　　4. 用卡片上的数字组成除法算式:9、28 、6、4、7、54.
　　让学生通过利用乘法口诀求商、直接写商、利用商的大小进行算式排序和用数字组合除法算式这四组不同层次的练习题,既回顾了乘法口诀,又了巩固求商方法的训练,加深了学生对知识的理解.
　　 责任编辑罗峰