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一、对班级精神建设的认识
在平时的教育教学或教学管理工作中，我们过多的强调班级文化建设的重要性，往往忽视了班级精神建设的重要地位和作用。我们只是把班级文化建设的作用的表象给予了高度的关注，并没有把这种表象上升到一个高度——班级精神。班级文化建设有形有影、有因有果，能够直接促使学生素质、情感等方面的健康成长和优良品质形成。因而成为学校教育管理的中心工作之一，是教育主管部门评价学校教育工作的重点考察对象之一，也是学校评价班主任综合工作的重要指标之一。问题在于，上级主管部门或学校的综合考评之后，只把班级文化建设的各种表象，做出一番评价，给予各种奖励，继而或树立典型或推广某种经验等等。并没有深入的把班级文化建设的终极目标——班级精神进行探究和重视起来，这就是多年来，班级精神这一概念一直没有得到充分的扩展和广泛的研究与传播重要原因之一。
其实，班级精神应该是班级文化建设的最高境界，是班级文化建设的重要成果。班级精神是一个班级集体内在气质和外在形象的综合表现，就是班级集体的整体的精神风貌。是长期培养、日积月累而自然形成的一种潜在品质，它不是学校领导，班主任、任课教师刻意雕塑的成果。换而言之，班级精神就是一个班集体中所有个体的优秀品质的集合。
一个优秀的、理想中的班集体，就形同一个家庭，内部表现为谦让友爱、和谐温馨；外部表现为团结一致、积极向上。如果说。在班集体内部，同学之间的团结友爱、行为举止的严肃活泼、诚实守信、恪守诺言的承诺、积极向上的学习氛围、互助竞争的学习风格……等等，是班级精神的内涵，那么，班集体外在表现中，集体活动的统一、协调一致、班级个体成员的外在形象、乐观向上生活态度、严格守纪的言行、尊长爱幼的礼貌行动、承受挫折的毅力……等等，就是班级精神的外延。换而言之，班级精神就是班级的灵魂，一种让学生魂牵梦绕、终生难忘甚至一生享用的精神寄托。
二、班级精神的形成
首先，班级文化建设是班级精神建设的前提。班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是因为它学生在个人成长和学习过程中也发挥着不可估量的作用。
一是良好的班级文化有助于形成一种良好的学习氛围与环境，以及团结向上的学习风气，有助于提高学生自主学习的质量和效果，这是班级精神的核心。班级文化的存在能够满足学生的精神方面的需要，使其置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。班级成员在这种环境中得以充分发挥自己的聪明才智，不断地在各方面共同取得进步。
二是班级文化建设有利于集体凝聚力的形成和培养学生团队意识，这是班级精神的重要元素之一。集体的凝聚力是由集体成员之间的人际关系好坏决定的。在班集体活动中，群体成员经过互动，彼此交流自己的思想感情，能够相互满足心理上的某种需求，就会产生亲密感和依赖感，增进同学之间的吸引力和集体对个人的吸引力。在这样的班集体中，全体成员心情愉快、精神振奋，认识、情感、行为相一致，其凝聚力就强，团队意识就强。集体凝聚力强的班级，个体之间彼此影响，使人际关系和谐、个体心理不断内化，显示出旺盛的活力。所以，总的来说，只有在班级文化建设的基础上，才能逐渐的形成班级精神。
其次，班级精神應该是班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班级中是客观存在的， 学生个体的素质、品质和情感恰恰就是班级精神的灵魂,这是是每个班级所特有的。于是，班级精神具有明显的自我调节、自我约束的功能。因此，班级精神的特点之一就是一个班集体的外在形象就是班主任的缩影，彰显出班主任个体的某些个性特点。在某种程度上说，班主任的言行作风、生活习惯等方面直接影响到班级学生的心理，班级精神的形成绝大程度上，是班主任言传身教、潜移默化的结果。当然班级精神的形成绝不是一朝一夕的事情，这需要班主任及任课教师长时间不间断的不懈的努力，需要班主任付出艰辛的劳动和任课教师坚持不懈的协作和配合。
三、对班级精神建设的几点建议
1、在正常的教学工作中，不能过于频繁的更换班主任及任课教师，因为班主任和学生建立起相互信任、和谐相处、默契配合等方面的关系，不是朝夕之间就容易做到的，尤其是师生之间的相互了解和沟通过程不是短时间内就能完成的。比如说在农村学校初中阶段更换任课教师的频率相当大，尤其是初中三年级，常常以毕业班为理由进行任课教师大换血，其目的是很明确的，那就是保持升学率。其实，即使不更换任课教师，原班人马齐心努力，相互信赖与配合，教学成绩也不一定会降低。因为学苗的原因，升学率的变化是不会相差太大的。它往往取决于教师的责任心、干劲和学生的配合，而不在于教师教学水平的高低。
2、班主任工作需要付出大量艰辛的工作，需要付出大量的心血和汗水。有条件的学校应该增设二人共同担任一个班集体的班主任工作。有责任心、感情丰富的、朝气蓬勃的年轻教师更应该是班主任的最佳人选，因为年轻的教师更容易接近近似同龄的学生，了解其这一个阶段的心理变化，有利于师生之间的沟通，再辅助于老教师的经验与方法，更容易建立起和谐融洽的班集体，更有助于班级精神的建设与形成。
3、班主任的爱心、耐心、恒心要同在，无论班级成员中的个体差异多么大，每位同学的品质都具有很大的可塑性，坚持下去，一视同仁，这是使良好的班级精神及早形成的重要途径之一。
4、班主任工作是学校工作的重要支柱，学校50%以上的工作都在班级管理之中。所以学校要加大对班主任工作的支持力度，尤其是加大班主任的津贴补助，在当今经济社会中，重要的是要让班主任老师的付出能够得到相应的回报，这样才能体现出班主任工作的价值和重要性。此外，除学校正常开展必要的各种活动外，还应该增加或增设班级活动经费的投入，给班主任开展班级活动的自主空间，更能够激发班级活力，更有助于健康向上的班级精神的形成与学生健康快乐的成长。
在平时的教育教学或教学管理工作中，我们过多的强调班级文化建设的重要性，往往忽视了班级精神建设的重要地位和作用。我们只是把班级文化建设的作用的表象给予了高度的关注，并没有把这种表象上升到一个高度——班级精神。班级文化建设有形有影、有因有果，能够直接促使学生素质、情感等方面的健康成长和优良品质形成。因而成为学校教育管理的中心工作之一，是教育主管部门评价学校教育工作的重点考察对象之一，也是学校评价班主任综合工作的重要指标之一。问题在于，上级主管部门或学校的综合考评之后，只把班级文化建设的各种表象，做出一番评价，给予各种奖励，继而或树立典型或推广某种经验等等。并没有深入的把班级文化建设的终极目标——班级精神进行探究和重视起来，这就是多年来，班级精神这一概念一直没有得到充分的扩展和广泛的研究与传播重要原因之一。
其实，班级精神应该是班级文化建设的最高境界，是班级文化建设的重要成果。班级精神是一个班级集体内在气质和外在形象的综合表现，就是班级集体的整体的精神风貌。是长期培养、日积月累而自然形成的一种潜在品质，它不是学校领导，班主任、任课教师刻意雕塑的成果。换而言之，班级精神就是一个班集体中所有个体的优秀品质的集合。
一个优秀的、理想中的班集体，就形同一个家庭，内部表现为谦让友爱、和谐温馨；外部表现为团结一致、积极向上。如果说。在班集体内部，同学之间的团结友爱、行为举止的严肃活泼、诚实守信、恪守诺言的承诺、积极向上的学习氛围、互助竞争的学习风格……等等，是班级精神的内涵，那么，班集体外在表现中，集体活动的统一、协调一致、班级个体成员的外在形象、乐观向上生活态度、严格守纪的言行、尊长爱幼的礼貌行动、承受挫折的毅力……等等，就是班级精神的外延。换而言之，班级精神就是班级的灵魂，一种让学生魂牵梦绕、终生难忘甚至一生享用的精神寄托。
二、班级精神的形成
首先，班级文化建设是班级精神建设的前提。班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是因为它学生在个人成长和学习过程中也发挥着不可估量的作用。
一是良好的班级文化有助于形成一种良好的学习氛围与环境，以及团结向上的学习风气，有助于提高学生自主学习的质量和效果，这是班级精神的核心。班级文化的存在能够满足学生的精神方面的需要，使其置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。班级成员在这种环境中得以充分发挥自己的聪明才智，不断地在各方面共同取得进步。
二是班级文化建设有利于集体凝聚力的形成和培养学生团队意识，这是班级精神的重要元素之一。集体的凝聚力是由集体成员之间的人际关系好坏决定的。在班集体活动中，群体成员经过互动，彼此交流自己的思想感情，能够相互满足心理上的某种需求，就会产生亲密感和依赖感，增进同学之间的吸引力和集体对个人的吸引力。在这样的班集体中，全体成员心情愉快、精神振奋，认识、情感、行为相一致，其凝聚力就强，团队意识就强。集体凝聚力强的班级，个体之间彼此影响，使人际关系和谐、个体心理不断内化，显示出旺盛的活力。所以，总的来说，只有在班级文化建设的基础上，才能逐渐的形成班级精神。
其次，班级精神應该是班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班级中是客观存在的， 学生个体的素质、品质和情感恰恰就是班级精神的灵魂,这是是每个班级所特有的。于是，班级精神具有明显的自我调节、自我约束的功能。因此，班级精神的特点之一就是一个班集体的外在形象就是班主任的缩影，彰显出班主任个体的某些个性特点。在某种程度上说，班主任的言行作风、生活习惯等方面直接影响到班级学生的心理，班级精神的形成绝大程度上，是班主任言传身教、潜移默化的结果。当然班级精神的形成绝不是一朝一夕的事情，这需要班主任及任课教师长时间不间断的不懈的努力，需要班主任付出艰辛的劳动和任课教师坚持不懈的协作和配合。
三、对班级精神建设的几点建议
1、在正常的教学工作中，不能过于频繁的更换班主任及任课教师，因为班主任和学生建立起相互信任、和谐相处、默契配合等方面的关系，不是朝夕之间就容易做到的，尤其是师生之间的相互了解和沟通过程不是短时间内就能完成的。比如说在农村学校初中阶段更换任课教师的频率相当大，尤其是初中三年级，常常以毕业班为理由进行任课教师大换血，其目的是很明确的，那就是保持升学率。其实，即使不更换任课教师，原班人马齐心努力，相互信赖与配合，教学成绩也不一定会降低。因为学苗的原因，升学率的变化是不会相差太大的。它往往取决于教师的责任心、干劲和学生的配合，而不在于教师教学水平的高低。
2、班主任工作需要付出大量艰辛的工作，需要付出大量的心血和汗水。有条件的学校应该增设二人共同担任一个班集体的班主任工作。有责任心、感情丰富的、朝气蓬勃的年轻教师更应该是班主任的最佳人选，因为年轻的教师更容易接近近似同龄的学生，了解其这一个阶段的心理变化，有利于师生之间的沟通，再辅助于老教师的经验与方法，更容易建立起和谐融洽的班集体，更有助于班级精神的建设与形成。
3、班主任的爱心、耐心、恒心要同在，无论班级成员中的个体差异多么大，每位同学的品质都具有很大的可塑性，坚持下去，一视同仁，这是使良好的班级精神及早形成的重要途径之一。
4、班主任工作是学校工作的重要支柱，学校50%以上的工作都在班级管理之中。所以学校要加大对班主任工作的支持力度，尤其是加大班主任的津贴补助，在当今经济社会中，重要的是要让班主任老师的付出能够得到相应的回报，这样才能体现出班主任工作的价值和重要性。此外，除学校正常开展必要的各种活动外，还应该增加或增设班级活动经费的投入，给班主任开展班级活动的自主空间，更能够激发班级活力，更有助于健康向上的班级精神的形成与学生健康快乐的成长。