英语教学中，我们经常会发现这样的现象：绝大多数学生在刚接触英语时，往往对它都较容易产生浓厚的兴趣，但可惜的是渐渐地有些学生“掉队”了。许多学生产生畏难心理和抵触情绪，甚至放弃了对这门功课的学习。仔细分析以上现象，最根本的原因在于学生平时未能养成良好的学习习惯，因此，治本的方法就是在英语教学中培养学生良好的学习习惯，在此基础上加强引导，实现学生从“学会”到“会学”的转变，从而实现素质教育的目标。七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期，教师应在教学过程中耐心教育，反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯，迈好英语学习的第一步。那么在日常教学中，我们应如何培养学生英语学习习惯呢？
　　一、主动积极、大胆开口、正确朗读的习惯
　　英语首先是一门语言，能说，才是学习英语的最终目的。对于初学者来说，没有现成的语言材料，尤其是在我们母语环境中学习英语的情况下，能说，愈发显其重要。而朗读英语课文本身就是培养发音、语感的最简便有效的方法。要实现此教学目的，首先要过好语音关，培养英语语言的感觉。笔者从七年级入门阶段就注意培养学生良好的读音习惯，笔者亲自把好每个学生的语音关，使学生尽早具有独立拼读单词的习惯。在朗读、大胆开口说英语的过程中，可以做到：词不离句、句不离文，在不知不觉中增强语感，牢记单词、短语和句型，进而培养学生的理解能力。
　　二、良好的书写习惯
　　英语是字母文字，我们在批改作业时常为一些学生的字难看（很难辨认）而感到伤脑筋。26个字母对于初中生来说书写并不困难，但是还是有几组字母会出错，只要给学生多示范练习，克服书写问题并不难。字母在单词句子中的大小写，在四线三格中所占格式，以及单词与单词之间的间隔、连写和句子标点；另外，书写还要有一定的速度。不管是作业还是练习，都要力求书写规范标准，因此，在一开始就要学生养成良好的书写习惯。对此，我总是不厌其烦地进行纠正，要求他们重写，经过一段时间的严格书写训练，大部分学生都已经养成了良好的书写习惯，为今后的英语学习打下了坚实的基础。笔者每次教学字母书写时都是亲自在黑板上画四线三格，一笔一划地教。笔者通常让书写获胜的学生把书写内容写在美观的彩色信纸上，然后张贴在教室的学习园地角，既美化了教室，又激发了学生书写的积极性，一举两得。
　　三、每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯
　　我们广大一线英语教师一直在探索教给学生牢记单词的最佳方法。其实，朗读背诵就是最佳途径。大声朗读既是一种能力，又是学习语言的一种方法，对于初学者来说，更是必不可少的。同时在老师的指导下，把课文或课外文章中精彩的片段，重点句子或习惯用语，熟读成诵，丰富自己的语言材料。当然，并不是说让学生死记硬背，特别是现行的新教材新增了许多的情景对话和生活topics，给学生提供了最佳的语言情境，极大地激发了学生朗读的兴趣。在教学中笔者时常采用让学生进行对话表演、课本剧、朗诵竞赛、复述课文故事等灵活的形式，让学生在不知不觉中熟悉了英语的表达，这既能激起学生的学习兴趣，进而也实现了学生素质与教学效果的同步提高。
　　四、对知识进行记录、归纳整理、积累的习惯
　　学生学习的知识，要想掌握得牢固、便于知识的发展与运用，还要注意知识的梳理和归纳。特别，英语知识要点较零碎，更需要培养学生对知识归纳整理的习惯。因此，笔者要求学生每人准备一个记录本，在教学中，开始时老师提醒学生什么时候记录，或在某一类知识点没有全部学到时提醒学生留下一定的空白，以备以后补充。继而慢慢培养出学生自己知道哪些是重难点、随时记录的好习惯。课堂内做笔记是众多学生喜欢的课堂行为，有利于知识的归纳和考前的复习。笔者让学生把好的英语文章和知识点适当地裁剪贴到记录本上，长此积累，初三之时，学生就可以使用自己积累而成的“复习用书”了。
　　五、自己解決问题的习惯
　　无论什么知识都是学无止境的，语言更是变化多端，这就要求学生遇到新问题时有一定的自主解决的能力。对于初中生来说，首先，自己拥有一本英汉词典是很有必要的。现在的课程标准就要求学习中有一定比例的生词出现，所以，学生在预习、学习课文、练习、课外阅读时总会遇到一些生词，又不能总去问老师，就只有靠自己去查找。为了培养学生自己解决问题的能力，在教学中，应常常让学生预习课文遇到生词时自己查找；有些习惯用语让学生自己去发现它的用法；同义词让他们自己试着说说异同等，慢慢地，学生遇到困难时就会先自己解决，自己解决不了的才来找老师。另外，对于有些知识、词语用法等，在学生遇到时，都不必直接告诉他们，可以采取启发的方式让学生试着自己去解决。这样才能让学生感到遇到困难时自己解决问题的乐趣，激发学生独立探究知识的愿望。笔者认为，这种发现问题、钻研问题的意识和能力才是我们教育者应该给予学生的。