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摘 要：古语有云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读书籍可以拓展学生的知识面和眼界，增强学生的知识水平和内涵素养，是学生全面发展的重要途径。新课改以来，课标要求中小学学生每年阅读两到三部文学著作，以提高中小学生的素养水平。但是从边远地区来说，有限的教育资源和经济水平使得学生课外阅读状况不容乐观，厌恶学习，不爱读书的状况普遍存在，因此加强边远地区学生课外阅读现状的指导和改变迫在眉睫。本文中，笔者将对边远地区学生课外阅读现状进行简单的描述，进而对推进边远地区学生课外阅读现状的改进提出几点有效建议。
关键词：边远地区;课外阅读现状;小学语文;现状改进
欧阳修曾说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”高尔基也说过：“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。而现今，语文课程作为工具性与人文性统一的一门课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生的人文底蕴，使学生逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。尤其对边远地区的学生来说，教育水平有限，教育资源不足，珍惜时间和珍惜资源就变得尤为重要。通过阅读，学生可以积淀自己，促进自己的成长，深化自己认知，是边远地区学生在教育资源不公的背景下厚积薄发的不二法则。
一、边远地区学生课外阅读现状
（一）阅读条件差，阅读资料不足，学校图书室得不到充分使用
在今天来说，我国教育水平发展已经非常良好，但是边远地区其由于受地理位置与交通等多方因素影响，多经济落后，家庭收入一般，学校财政不足，一个家庭很难拿出多余的资金为学生购置课外阅读书籍来提升学生的内涵追求，且受教育观念限制，家长多数认为课本才是学习进步的关键，课本以外的书籍是闲书，故不会花多余的钱打水漂;对学校来说，学校在经济支持不足的情况下，也没有能力为学生提供富足的阅读资源，只能依靠一些破旧书籍聊以度日。因此边远地区学生的整体阅读条件较差，阅读资料不足，不能满足学生阅读需要。对情况稍好的学校来说，图书室就是全校图书资源的集中地，但是由于资源有限且珍贵，学校一般都将图书室进行严格管理，以免图书丢失或破坏，所以学生很难自由接触和阅读，这也就使得学校图书室资源得不到充分的利用，成了固定的摆设，没有起到实质性的作用。
（二）教师、家长、学生缺乏课外阅读意识观念，重视不足
边远地区的教育观念与城市发达地区大不相同，发达地区教育起早，资金雄厚，资源充足，再加之教师与学生接受的观念先进，与边远地区形成了非常鲜明的比较。边远地区由于教育起步较晚，学生父母辈的群体、老师、乃至学校负责人，其集体教育水平有限，教育观念落后，其也未能从教育学习中得到回报和甜头，所以在其观念中，并没有课外阅读重要性的认识。其次，受经济水平限制，家长与学校也确实无力为学生提供富足的课外阅读资源，因此其也会借口称课本才是学习的关键，课外阅读只是浪费时间和钱财的闲物，以减轻家庭负担和财政付出;最后，对边远地区的学生来说，要走出山区，只有深刻的掌握教师所传授的专业知识，考到优异的笔试成绩就是王道，内涵及素养的提升是无法顾及的空空之物。所以，在此背景之下，教师、家长、学生都对课外阅读不当回事，对其不重视的现状也就遍地丛生了。
二、边远地区学生课外阅读改进措施
（一）加大财政投入，强化征订图书和资料
随着时代的发展，社会与人民对边远地区教育的发展也有了非常大程度的关注，甚至有一些热心人士源源不断的将自己的心血输入边远地区的教育事业，以期为边远地区的教育发展贡献自己的微薄之力。所以在此之下，学校作为开展教育事业的主体单位，可以发挥自身主体优势，通过信息技术手段，将自己的需求传播出去，寻求各方帮助。学校作为主体接受捐赠等渠道，可以不断的扩充图书资源，丰富学生的阅读材料，提高学生的内涵素养。其次，学校还可以通过申请财政支持的方式，为学校的图书资源使用开发专项专用资金，以减轻学校的额外支出，增强学校图书资料的征集和订阅数量，填充学校数年来图书资料不足的缺陷，满足学生人人有书可阅读的内心渴望。
（二）改变观念，正确认识课外阅读的重要性
对学生与教师来说，课外阅读的开展其实困难的不是没书可读，而是没有主动阅读的观念和意识。当学生和老师充满阅读的观念和意识动力的时候，哪怕是课本之后的拓展阅读也是滋滋有味的，所以这就说明，观念对学校、教师以及学生开展课外阅读的重要性。只有教师、学生、家长真正将课外阅读的作用和意义领略到位，改变自身对课外阅读的“闲书”“无用”等的偏见和歧视，其他的困难就可以迎刃而解。因此，在开展课外阅读的过程中，教师首先应该带领学生正确认识课外阅读带来的意义和作用，改变固有的传统观念，用于尝试和创新，会有意想不到的改变和收获。
（三）开展各类活动，充分利用现有图书资源
边远地区的教育开展主要依赖教师的课堂传授和学生的辛勤努力，但是这种枯燥乏味的教学模式长久以来多少会使得学生略感疲惫，降低了学生学习的主动性和积极性。通过开展各式各样的丰富活动，不仅可以增强学生学习的兴趣和知识附带的吸引力，还可以激活学生学习氛围，使得学校的图书资源得到充分的使用，实现了学校图书资源储备的真正价值。其次，各类活动的开展，使得学生对各类主题的相关内容有了进一步深刻全面的认知和了解，完善了学生缺漏的知识体系，促进学生了全面发展进步。
三、结束语
边远地区作为我国教育发展的触须末端，其教育资源和教育水平均为落后，是现今及未来教育发展的核心关注地区，各方理应尽力為边远地区学生的教育发展添砖加瓦，以促进边远地区教育资源的倾斜，使得边远地区学生能够在富足的教育资源和高水平的教育质量中无忧无虑的学习，健康富足的成长，逐渐成为为社会所用的栋梁之才。
参考文献
[1]王红丽.小学生课外阅读现状调查与优化策略[D].东北师范大学，2012.
[2]周弦.昆明市校学生课外阅读问题与对策研究[D].西南大学，2006.
[3]马丽娜.小学生课外阅读现状的调查研究——以呼和浩特市新城区东门外小学为例[D].内蒙古师范大学，2015.
[4]马晓钰.农村小学生课外阅读环境问题探析——以青海省化隆县农村为例[D].吉林师范大学，2013.
关键词：边远地区;课外阅读现状;小学语文;现状改进
欧阳修曾说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”高尔基也说过：“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。而现今，语文课程作为工具性与人文性统一的一门课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生的人文底蕴，使学生逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。尤其对边远地区的学生来说，教育水平有限，教育资源不足，珍惜时间和珍惜资源就变得尤为重要。通过阅读，学生可以积淀自己，促进自己的成长，深化自己认知，是边远地区学生在教育资源不公的背景下厚积薄发的不二法则。
一、边远地区学生课外阅读现状
（一）阅读条件差，阅读资料不足，学校图书室得不到充分使用
在今天来说，我国教育水平发展已经非常良好，但是边远地区其由于受地理位置与交通等多方因素影响，多经济落后，家庭收入一般，学校财政不足，一个家庭很难拿出多余的资金为学生购置课外阅读书籍来提升学生的内涵追求，且受教育观念限制，家长多数认为课本才是学习进步的关键，课本以外的书籍是闲书，故不会花多余的钱打水漂;对学校来说，学校在经济支持不足的情况下，也没有能力为学生提供富足的阅读资源，只能依靠一些破旧书籍聊以度日。因此边远地区学生的整体阅读条件较差，阅读资料不足，不能满足学生阅读需要。对情况稍好的学校来说，图书室就是全校图书资源的集中地，但是由于资源有限且珍贵，学校一般都将图书室进行严格管理，以免图书丢失或破坏，所以学生很难自由接触和阅读，这也就使得学校图书室资源得不到充分的利用，成了固定的摆设，没有起到实质性的作用。
（二）教师、家长、学生缺乏课外阅读意识观念，重视不足
边远地区的教育观念与城市发达地区大不相同，发达地区教育起早，资金雄厚，资源充足，再加之教师与学生接受的观念先进，与边远地区形成了非常鲜明的比较。边远地区由于教育起步较晚，学生父母辈的群体、老师、乃至学校负责人，其集体教育水平有限，教育观念落后，其也未能从教育学习中得到回报和甜头，所以在其观念中，并没有课外阅读重要性的认识。其次，受经济水平限制，家长与学校也确实无力为学生提供富足的课外阅读资源，因此其也会借口称课本才是学习的关键，课外阅读只是浪费时间和钱财的闲物，以减轻家庭负担和财政付出;最后，对边远地区的学生来说，要走出山区，只有深刻的掌握教师所传授的专业知识，考到优异的笔试成绩就是王道，内涵及素养的提升是无法顾及的空空之物。所以，在此背景之下，教师、家长、学生都对课外阅读不当回事，对其不重视的现状也就遍地丛生了。
二、边远地区学生课外阅读改进措施
（一）加大财政投入，强化征订图书和资料
随着时代的发展，社会与人民对边远地区教育的发展也有了非常大程度的关注，甚至有一些热心人士源源不断的将自己的心血输入边远地区的教育事业，以期为边远地区的教育发展贡献自己的微薄之力。所以在此之下，学校作为开展教育事业的主体单位，可以发挥自身主体优势，通过信息技术手段，将自己的需求传播出去，寻求各方帮助。学校作为主体接受捐赠等渠道，可以不断的扩充图书资源，丰富学生的阅读材料，提高学生的内涵素养。其次，学校还可以通过申请财政支持的方式，为学校的图书资源使用开发专项专用资金，以减轻学校的额外支出，增强学校图书资料的征集和订阅数量，填充学校数年来图书资料不足的缺陷，满足学生人人有书可阅读的内心渴望。
（二）改变观念，正确认识课外阅读的重要性
对学生与教师来说，课外阅读的开展其实困难的不是没书可读，而是没有主动阅读的观念和意识。当学生和老师充满阅读的观念和意识动力的时候，哪怕是课本之后的拓展阅读也是滋滋有味的，所以这就说明，观念对学校、教师以及学生开展课外阅读的重要性。只有教师、学生、家长真正将课外阅读的作用和意义领略到位，改变自身对课外阅读的“闲书”“无用”等的偏见和歧视，其他的困难就可以迎刃而解。因此，在开展课外阅读的过程中，教师首先应该带领学生正确认识课外阅读带来的意义和作用，改变固有的传统观念，用于尝试和创新，会有意想不到的改变和收获。
（三）开展各类活动，充分利用现有图书资源
边远地区的教育开展主要依赖教师的课堂传授和学生的辛勤努力，但是这种枯燥乏味的教学模式长久以来多少会使得学生略感疲惫，降低了学生学习的主动性和积极性。通过开展各式各样的丰富活动，不仅可以增强学生学习的兴趣和知识附带的吸引力，还可以激活学生学习氛围，使得学校的图书资源得到充分的使用，实现了学校图书资源储备的真正价值。其次，各类活动的开展，使得学生对各类主题的相关内容有了进一步深刻全面的认知和了解，完善了学生缺漏的知识体系，促进学生了全面发展进步。
三、结束语
边远地区作为我国教育发展的触须末端，其教育资源和教育水平均为落后，是现今及未来教育发展的核心关注地区，各方理应尽力為边远地区学生的教育发展添砖加瓦，以促进边远地区教育资源的倾斜，使得边远地区学生能够在富足的教育资源和高水平的教育质量中无忧无虑的学习，健康富足的成长，逐渐成为为社会所用的栋梁之才。
参考文献
[1]王红丽.小学生课外阅读现状调查与优化策略[D].东北师范大学，2012.
[2]周弦.昆明市校学生课外阅读问题与对策研究[D].西南大学，2006.
[3]马丽娜.小学生课外阅读现状的调查研究——以呼和浩特市新城区东门外小学为例[D].内蒙古师范大学，2015.
[4]马晓钰.农村小学生课外阅读环境问题探析——以青海省化隆县农村为例[D].吉林师范大学，2013.