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摘要：爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。本文首先对中职《化学》教学的课堂提问的现状，指出了课堂的提问中陷入的种种误区，然后结合笔者本人在该课教学实践中的体悟和思考，从形式、内容等方面提出了中职《化学》课堂有效提问的教学策略。
关键词：中职；化学；课堂提问；有效；教学策略
一、中职《化学》课堂提问的现状
1 提问过于肤浅、随意
基于中职学生的学习现状，很多专业课教师上课的内容基本上都是只围绕教材展开，问题的答案很多都可以从书本里直接找到，不需要学生思考。还有一些问题，教师在设计时总以“对不对”、“是不是”、“行不行”等，这样的提问毫无价值。
2 提问对象过于集中
由于中职学生的学习能力参差不齐，两极分化严重，上课能配合教师的基本都是优秀的学生，很多专业教师在设计问题或者备课时，只重视对“好学生”的提问。长此以往，导致其他学生对于教师的提问，不感兴趣，上课不积极。
3 提问缺乏新意
许多教师每每问到“上节课学习那些内容？”“这节课有哪些主要内容”，长此以往，让学生生厌。
二、中职《化学》课堂有效提问的教学策略
1 优化课堂提问形式
（1）课堂提问要灵活，忌过多过频
在中职《化学》课教学中，有时会遇到这样的情况：在教师提出问题后，学生却沉默不语。这时，教师必须灵活地调整课堂提问形式。如，“粗盐的提纯，通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水，大家想想如果我们要把盐水变为淡水，该怎么做呢？”提问的灵活转变，鼓励学生多角度思考问题，能够提高课堂教学的实效。此外，还应避免提问的过多过频，即“满堂问”。表面上是让学生积极参与整个课堂教学过程，但实际上却是滥问，只追求形式上的热闹。学生会在连续提问下，失去思考余地，同样不利于专业课课堂教学效果的提高。
（2）课堂提问要融入情感交流
课堂教学中，师生之间，既要进行知识交流，更要有思想和情感交流。专业课教师用优美的教学语调进行提问，学生回答的过程中，教师通过微笑、注视、点头等动作把重视、赞赏、鼓励等积极情感传递给学生，吸引学生注意力，调动学生的情感，为《化学》课堂师生情感交融提供了良好氛围。良好的师生情感氛围，学生参与问题、解决问题的积极性、主动性会大大提高，从而达到教与学配合默契的最佳效果。
2 巧妙设计提问内容
（1）提问内容要有启发性，贴近生活
设计提问内容要能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题。如，“我们引用的自来水是纯净的水吗？做汤的时候，观察过锅盖吗？锅盖上有水珠，这水珠与汤不什么不同？为什么会有水珠，为什么水蒸汽会凝结成水珠？”问题尽量提得巧、问得新，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习兴趣。
（2）提问内容要有预见性，针对性
提问能事先想到学生可能回答的内容，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容，一般不宜提发散性思维的问题，以便使学生集中精力学好一课的内容。所提出的问题做到切中肯綮，有的放矢。所以，注重针对性，围绕重点、难点、疑点来提问应是中职《化学》课堂有效提问的首选途径。
（3）课堂提问要注意分层，化难为易
课堂教学中，要把握好问题的难易层次，设计好问题的梯度坡度、步步深入，引导学生逐一解决，让学生循此台阶拾级而上，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。如，在讲“人和动物体内三大营养物质的代谢”时，首先向学生提三个问题：俗话说，“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”，那么食物中到底有哪些营养物质？这些营养物质对人体有怎样的作用？胖子为什么不怕冷？此时教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。
（4）课堂提问要结合学生专业，渗透就业理念
中职专业课更强调要结合学生的就业方向教学。所以，在设置问题的过程中，一定要注意既重教学知识的灌输，又重学生专业观念的提高，做到专业课学习与就业有机结合，达到既教书又育人的目的，又增强了学生就业理念。
3 重视课堂提问结果
（1）课堂提问要注重评价与反馈
在中职《化学》课教学中，教师不仅要关注学生回答问题的答案，更应对学生的回答给予适时适当的评价。通过学生回答问题的准确性和状态，能反馈学生思考问题的深度和态度。教师适当地对学生学习态度进行评价，多激励，少批评。有句名言说得好：“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，学生品味到被教师“激励与赏识”的喜悦和成功，从而焕发出更大的学习积极性和主动性。
（2）课堂提问要注重激疑与促思
课堂提问的目的不仅仅让学生了解问题的标准答案，掌握一定的知识，完成预设的教学任务，更重要的是在期待问题答案的过程中，通过教师的帮助，激发学生的思维火花，促进学生思考。所以，专业课教师应善于设置“出谋策划型”的问题，从不同的角度、深度启发学生，放手让学生思考、讨论，表述自己的看法，使得学生的主体得以张扬。
参考文献：
[1]李丽新。有效课堂提问的方法之探究。吉林建筑工程学院学报，2012（3）
[2]课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能。（美）Ma-rylou Dantonio。中国轻工业出版社，2006
[南京浦口中等专业学校（211800）]
关键词：中职；化学；课堂提问；有效；教学策略
一、中职《化学》课堂提问的现状
1 提问过于肤浅、随意
基于中职学生的学习现状，很多专业课教师上课的内容基本上都是只围绕教材展开，问题的答案很多都可以从书本里直接找到，不需要学生思考。还有一些问题，教师在设计时总以“对不对”、“是不是”、“行不行”等，这样的提问毫无价值。
2 提问对象过于集中
由于中职学生的学习能力参差不齐，两极分化严重，上课能配合教师的基本都是优秀的学生，很多专业教师在设计问题或者备课时，只重视对“好学生”的提问。长此以往，导致其他学生对于教师的提问，不感兴趣，上课不积极。
3 提问缺乏新意
许多教师每每问到“上节课学习那些内容？”“这节课有哪些主要内容”，长此以往，让学生生厌。
二、中职《化学》课堂有效提问的教学策略
1 优化课堂提问形式
（1）课堂提问要灵活，忌过多过频
在中职《化学》课教学中，有时会遇到这样的情况：在教师提出问题后，学生却沉默不语。这时，教师必须灵活地调整课堂提问形式。如，“粗盐的提纯，通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水，大家想想如果我们要把盐水变为淡水，该怎么做呢？”提问的灵活转变，鼓励学生多角度思考问题，能够提高课堂教学的实效。此外，还应避免提问的过多过频，即“满堂问”。表面上是让学生积极参与整个课堂教学过程，但实际上却是滥问，只追求形式上的热闹。学生会在连续提问下，失去思考余地，同样不利于专业课课堂教学效果的提高。
（2）课堂提问要融入情感交流
课堂教学中，师生之间，既要进行知识交流，更要有思想和情感交流。专业课教师用优美的教学语调进行提问，学生回答的过程中，教师通过微笑、注视、点头等动作把重视、赞赏、鼓励等积极情感传递给学生，吸引学生注意力，调动学生的情感，为《化学》课堂师生情感交融提供了良好氛围。良好的师生情感氛围，学生参与问题、解决问题的积极性、主动性会大大提高，从而达到教与学配合默契的最佳效果。
2 巧妙设计提问内容
（1）提问内容要有启发性，贴近生活
设计提问内容要能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题。如，“我们引用的自来水是纯净的水吗？做汤的时候，观察过锅盖吗？锅盖上有水珠，这水珠与汤不什么不同？为什么会有水珠，为什么水蒸汽会凝结成水珠？”问题尽量提得巧、问得新，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习兴趣。
（2）提问内容要有预见性，针对性
提问能事先想到学生可能回答的内容，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容，一般不宜提发散性思维的问题，以便使学生集中精力学好一课的内容。所提出的问题做到切中肯綮，有的放矢。所以，注重针对性，围绕重点、难点、疑点来提问应是中职《化学》课堂有效提问的首选途径。
（3）课堂提问要注意分层，化难为易
课堂教学中，要把握好问题的难易层次，设计好问题的梯度坡度、步步深入，引导学生逐一解决，让学生循此台阶拾级而上，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。如，在讲“人和动物体内三大营养物质的代谢”时，首先向学生提三个问题：俗话说，“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”，那么食物中到底有哪些营养物质？这些营养物质对人体有怎样的作用？胖子为什么不怕冷？此时教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。
（4）课堂提问要结合学生专业，渗透就业理念
中职专业课更强调要结合学生的就业方向教学。所以，在设置问题的过程中，一定要注意既重教学知识的灌输，又重学生专业观念的提高，做到专业课学习与就业有机结合，达到既教书又育人的目的，又增强了学生就业理念。
3 重视课堂提问结果
（1）课堂提问要注重评价与反馈
在中职《化学》课教学中，教师不仅要关注学生回答问题的答案，更应对学生的回答给予适时适当的评价。通过学生回答问题的准确性和状态，能反馈学生思考问题的深度和态度。教师适当地对学生学习态度进行评价，多激励，少批评。有句名言说得好：“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，学生品味到被教师“激励与赏识”的喜悦和成功，从而焕发出更大的学习积极性和主动性。
（2）课堂提问要注重激疑与促思
课堂提问的目的不仅仅让学生了解问题的标准答案，掌握一定的知识，完成预设的教学任务，更重要的是在期待问题答案的过程中，通过教师的帮助，激发学生的思维火花，促进学生思考。所以，专业课教师应善于设置“出谋策划型”的问题，从不同的角度、深度启发学生，放手让学生思考、讨论，表述自己的看法，使得学生的主体得以张扬。
参考文献：
[1]李丽新。有效课堂提问的方法之探究。吉林建筑工程学院学报，2012（3）
[2]课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能。（美）Ma-rylou Dantonio。中国轻工业出版社，2006
[南京浦口中等专业学校（211800）]