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摘 要：随着教育改革的逐步推进，教学活动的开展更加重视对新型教育方法和教学工具的应用。思维导图以其直观性、系统性等特征得到各科教师的青睐，尤其是在物理教学中的应用能够对教学活动形成良好的辅助作用。本文主要分析了思维导图在初中物理教学中的应用措施。
关键词：初中物理;思维导图;知识脉络
受传统教育模式的影响，部分初中物理教师在教学过程中并未关注对思维导图等新型教育方法的应用，采取简单灌输的方式对学生进行引导，实际教学效果较差。在新时期，如何实现在初中物理教学中对思维导图的高效利用，在激发学生学习兴趣的同时促进教学质量的提高，值得深思。
1、概念课中对思维导图的应用
物理概念属于客观事物最本质属性在人类脑海中的反应，是对物理事物进行抽象的结果，而初中物理教学最为重要的任务在于引导学生理解、掌握物理概念与规律，同时在学习的过程中促进学生认知能力的发展。相关调查表明，物理概念属于初中物理中学生学习难度相对较大的一类知识，有些学生虽然在课堂上了解教师所传授的内容，但在课后却不知怎样利用这些知识做题。初中物理中的概念知识较多，并且在概念教学过程中还会伴随着多种物理量、物理符号以及单位等。因此，在概念教学中对思维导图加以利用，能让广大师生的思路更为清晰，使学生对各种相关知识形成更为系统的记忆。物理教师在每次备课之后，需要将整节内容绘制成相应的思维导图，并要明确思维导图的三维目标，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，同时在其中体现此节课的重难点。要将物理概念作为思维导图的中心主题，并在其中添加中央图形，将概念的意义、符号以及单位等进行绘制且配以相应图片。而对于学生来说，教师应该要求学生在课前进行预习，通过自己的理解绘制思维导图，将不懂的地方标注问号，方便在课堂上进行重点学习与理解。此外，学生可以利用思维导图记录课堂笔记，并在课后复习时对思维导图加以深入完善。比如，在力的作用效果一课中，教师可以为学生展示如图一所示的思维导图。
2、实验课中对思维导图的应用
物理属于一门以实验探究为基础的自然类学科，因此实验是物理学科教学的一种重要手段和显著特征。与其它教学形式相比，实验教学具有真实性、形象性、直观性以及生动性的特点，对于正处在青春期的初中生来说具有较强的吸引力，可以有效唤起学生的学习兴趣，对其创造能力、动手能力的培养至关重要。此外，物理学科和我们的日常生活密切相关，许多知识点和概念都可以利用一些具有生活化特征的实验进行归纳与总结。然而，在传统教育理念的引导之下，实验教学实践中“以讲代做”的情况时有发生，许多教师因为课程安排紧密，觉得让每名学生完成实验探究会浪费时间，影响课程进度。基于此，可以将思维导图融入到实验教学当中，教师在课前绘制相应的思维导图作为课件，这样能够节省许多板书的时间。比如在探究平面鏡成像的实验课当中，可以为学生展示以下思维导图，如图二所示。
3、复习课中对思维导图的应用
复习课的主要作用是对已学知识的深入理解和记忆，达到温故知新的效果。在初中物理教学中，每章结束之后，教师均要引导学生对本章所有知识点加以梳理。绝大多数教师更愿意应用讲授法的方式引导学生进行复习，从第一节开始对所有知识点进行简单陈述与累积，此种方法虽然能够节约教学时间，但却存在其弊端。往往是教师说得十分顺畅，学生却觉得枯燥乏味，只有一部分学生可以跟得上教师的节奏，很难使学生达到良好的复习效果。为实现对传统复习方法所存在缺点的弥补，物理教师可以尝试在复习课中引入思维导图，通过对学生的有效引导使他们自主绘制思维导图，将整章知识点绘制成一个具有整体性特征的知识网。利用此种方式能够实现对学生思维更好的启发，使他们将注意力投入到复习活动当中。以光现象一章为例，针对其复习步骤进行分析：
3.1课前准备
要求全班学生在课前做到以下几点：①结合教材对本章知识内容进行复习，提取其中的知识点;②倘若发现自己对某些知识点不够理解，可以立刻向教师或其他同学寻求帮助;③找到其中的关键词，分析各个知识点间的联系;④把本章内容绘制成为思维导图。
3.2教学过程
教师在课前在计算机中安装思维导图软件，并在课上引导学生对光现象的各个小结进行复习，利用软件绘制图形，将其作为思维导图的核心，如图三所示。
引导学生进行深入分析，将有关知识点绘制在基本知识点分支之上，可以在分支下再绘制分支，多次发散之后形成更为细化的知识网络，以实现对此章知识点的清晰呈现。
结束语
总而言之，在初中物理教学中对思维导图的利用能够有效激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识形成更深的理解，在脑海中形成更加系统化的知识结构，对学生学习能力和学科素养的发展具有非常重要的促进作用，值得广大教育工作者更为深入的研究。
参考文献
[1]胡健民.巧用思维导图让初中物理课堂更多彩[J].名师在线，2018（29）：8-9.
[2]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）：51+55.
关键词：初中物理;思维导图;知识脉络
受传统教育模式的影响，部分初中物理教师在教学过程中并未关注对思维导图等新型教育方法的应用，采取简单灌输的方式对学生进行引导，实际教学效果较差。在新时期，如何实现在初中物理教学中对思维导图的高效利用，在激发学生学习兴趣的同时促进教学质量的提高，值得深思。
1、概念课中对思维导图的应用
物理概念属于客观事物最本质属性在人类脑海中的反应，是对物理事物进行抽象的结果，而初中物理教学最为重要的任务在于引导学生理解、掌握物理概念与规律，同时在学习的过程中促进学生认知能力的发展。相关调查表明，物理概念属于初中物理中学生学习难度相对较大的一类知识，有些学生虽然在课堂上了解教师所传授的内容，但在课后却不知怎样利用这些知识做题。初中物理中的概念知识较多，并且在概念教学过程中还会伴随着多种物理量、物理符号以及单位等。因此，在概念教学中对思维导图加以利用，能让广大师生的思路更为清晰，使学生对各种相关知识形成更为系统的记忆。物理教师在每次备课之后，需要将整节内容绘制成相应的思维导图，并要明确思维导图的三维目标，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，同时在其中体现此节课的重难点。要将物理概念作为思维导图的中心主题，并在其中添加中央图形，将概念的意义、符号以及单位等进行绘制且配以相应图片。而对于学生来说，教师应该要求学生在课前进行预习，通过自己的理解绘制思维导图，将不懂的地方标注问号，方便在课堂上进行重点学习与理解。此外，学生可以利用思维导图记录课堂笔记，并在课后复习时对思维导图加以深入完善。比如，在力的作用效果一课中，教师可以为学生展示如图一所示的思维导图。
2、实验课中对思维导图的应用
物理属于一门以实验探究为基础的自然类学科，因此实验是物理学科教学的一种重要手段和显著特征。与其它教学形式相比，实验教学具有真实性、形象性、直观性以及生动性的特点，对于正处在青春期的初中生来说具有较强的吸引力，可以有效唤起学生的学习兴趣，对其创造能力、动手能力的培养至关重要。此外，物理学科和我们的日常生活密切相关，许多知识点和概念都可以利用一些具有生活化特征的实验进行归纳与总结。然而，在传统教育理念的引导之下，实验教学实践中“以讲代做”的情况时有发生，许多教师因为课程安排紧密，觉得让每名学生完成实验探究会浪费时间，影响课程进度。基于此，可以将思维导图融入到实验教学当中，教师在课前绘制相应的思维导图作为课件，这样能够节省许多板书的时间。比如在探究平面鏡成像的实验课当中，可以为学生展示以下思维导图，如图二所示。
3、复习课中对思维导图的应用
复习课的主要作用是对已学知识的深入理解和记忆，达到温故知新的效果。在初中物理教学中，每章结束之后，教师均要引导学生对本章所有知识点加以梳理。绝大多数教师更愿意应用讲授法的方式引导学生进行复习，从第一节开始对所有知识点进行简单陈述与累积，此种方法虽然能够节约教学时间，但却存在其弊端。往往是教师说得十分顺畅，学生却觉得枯燥乏味，只有一部分学生可以跟得上教师的节奏，很难使学生达到良好的复习效果。为实现对传统复习方法所存在缺点的弥补，物理教师可以尝试在复习课中引入思维导图，通过对学生的有效引导使他们自主绘制思维导图，将整章知识点绘制成一个具有整体性特征的知识网。利用此种方式能够实现对学生思维更好的启发，使他们将注意力投入到复习活动当中。以光现象一章为例，针对其复习步骤进行分析：
3.1课前准备
要求全班学生在课前做到以下几点：①结合教材对本章知识内容进行复习，提取其中的知识点;②倘若发现自己对某些知识点不够理解，可以立刻向教师或其他同学寻求帮助;③找到其中的关键词，分析各个知识点间的联系;④把本章内容绘制成为思维导图。
3.2教学过程
教师在课前在计算机中安装思维导图软件，并在课上引导学生对光现象的各个小结进行复习，利用软件绘制图形，将其作为思维导图的核心，如图三所示。
引导学生进行深入分析，将有关知识点绘制在基本知识点分支之上，可以在分支下再绘制分支，多次发散之后形成更为细化的知识网络，以实现对此章知识点的清晰呈现。
结束语
总而言之，在初中物理教学中对思维导图的利用能够有效激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识形成更深的理解，在脑海中形成更加系统化的知识结构，对学生学习能力和学科素养的发展具有非常重要的促进作用，值得广大教育工作者更为深入的研究。
参考文献
[1]胡健民.巧用思维导图让初中物理课堂更多彩[J].名师在线，2018（29）：8-9.
[2]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）：51+55.