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【摘 要】师范教育的力点主要是指教育改革与发展的着力点、出发点和关切点，它是师范高效教育、高效管理、高效运作的关键点。明晰师范教育力点、发展教育重点、解决教育难点，是十八大赋予师范人的教育重任。师范教育只有不断深化改革、加强管理、整合资源，全面提高教育教学质量，努力把学生培养成推进基础教育改革与发展的“全才”，实现学生、教师和学校同步健康发展，才是一条多赢、持续的前进之路。
【关键词】教育；师范；力点；探究
“全力促进教育公平，力争实现教育大国迈向教育强国，办人民满意的高等教育。”是十八大赋予师范人的教育重任，尤其在人民幸福指数不断提高的小康社会里，人民对大学教育的美好期盼更加殷切、更加向往和更高要求。怎样办师范教育才能满足人民精神文化发展需求呢？我久久地思忖着这个义务在心、责任在肩的命题。现就此问题谈谈自己的一些肤浅看法。
一、创设人才脱颖的人文环境，是激励师生奋发进取的不竭动力
环境是人赖以生存的基本条件，它包括自然环境和社会环境。这里的环境主要是指学校教育环境。教育环境的主体是教师，客体是学生。学生的认知是主体教育环境作用客体教育环境的结果，而这个结果只有主客教育环境间持续反复刺激，才能使具有可塑性的学生产生认知信息的量变质变，最终使学生的行为向教育预先设置的轨道前进。因此，学生的成才是优质教育环境长期作用的必然结果。
在举国全面加快建成小康社会的大环境里，人人都能接受优质的高等教育是人民最大的精神需要。满足人民精神需求是当代大学教育改革坚定的奋进方向。十八大报告明确提出：“营造有利于高素质文化人才大量涌现、健康成长的良好环境……”，充分说明环境在教育中的作用是巨大的和不可忽略的育人力量。达尔文生物进化论告戒我们：“一切生物的演进都是环境作用的结果。”师范教育亦然。师范教育发展的环境由硬环境和软环境组成，硬环境主要是指学校现代化的办学条件，硬件设施等物质基础，它是师范教育发展的基本条件；软环境主要是指学校的办学思想、管理模式和创新精神等非物质因素，它是师范院校发展进步的内能，是最主要的人文环境。
俗话说，基础不牢地动山摇。教育是社会前进的基础，教育质量是教育发展的基础，同样需要夯实。十八大报告强调“教育是民族振兴和社会进步的基石。”这个基石就是民族复兴的动力和根基，它大不大、坚不坚、稳不稳，其核心事关基石的质和量。只有优先发展教育，创设人才脱颖环境，才能加快实现中华民族强国之梦！同时十八大还指出：“我国要从教育大国向教育强国迈进，到2020年建成教育强国。”这给我们教育工作者提出了新目标、新任务、新课题，要求我们不但要打好教育基础，而且要提高教育强国战略意识。怎样办师范教育才能夯实这个基石，切实把发展中的中国建设成教育强国？只有师范院校教育“母鸡”先行，从基础教育源头抓起，打牢教育根基，从长计议，才能切切实实培养人才，培养优秀人才，全面推动社会繁荣进步。
教育教学是师范学校培育人的中心工作。在教育教学双边活动中，教师是主导，学生是主体，双方共同构成了教育教学最核心的内在环境。加内环境建设：一方面加强教师敬业思想教育，促使教师自觉把个人的发展与学校、家庭和国家发展有机地统一起来，形成对学生负责、集体负责、国家负责、民族负责的担当意志。另一方面加强学生成才教育，刺激、引导、挖掘学生的励志意识，正确引领学生向着积极、开放、务实、求索的学习道路奋进，不断积淀文化信息、社会信息、道德信息，形成浓郁的学风和校风。再一方面加强学科建设，提升课程品质。最后是注重内涵建设，铸就师生积极进取的治学思想。
社会不仅是最大的育人环境，更是教育产品的检测单位。深化教育改革、营造人人成才的教学环境是社会共同心声。内强素质，外树形象，充分增强造血功能和借助社会力量办学，不断营建良好人文环境，切实满足人民终身教育需要，是师范教育深化改革的着力点。
二、不断拓展教育内涵，是稳步提升教学质量的内驱力
所谓教育内涵是指学校教育文化、教育管理、教育内容、教学方法、教学措施、教学手段等科学元素的优化沉积，是一所学校历史文化砺炼和推动学校科学改革发展的基础，是科教创新思想的动力和源泉，是提高教学质量的非物质力量和精神动能。教学内容是教育内涵的有机组成部分，是提高教学质量的先决条件和信息基础，教学方法是提高教学质量的重要手段。只有结构合理的教学内容和科学的现代教育手段，才是提高教学质量的根本途径。只有不断的充实、拓展教育内涵，改进教学方法，才能开启提高教学质量的金钥匙。
“教育是教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的过程。广泛深入到学生的各个活动领域，使正确的教育影响尽量在教育对象的所有时间和空间发挥作用。”教育教学质量是师范院校的生命线。提高教育教学质量是师范院校改革的着力点和发展的支撑力。加强教育内涵建设，牢固树立科学的质量观，不断改进教育措施与方法，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，是师范院校前进的动力和归宿。
在提高教育质量的活动中，影响教学质量的内容因素非常多，有家庭的、社会的、学校管理的以及师生生活的方方面面，每一方面的影响力都不可小觑。我想，在影响教学质量因子中，学校教育内涵对学生的影响力是最大的。特别是老师的教育力、知识的操作力、人格魅力等直接决定着学生成人成才质量。
要提高质量，教师必须教真知。“教师给予学生的应是反应客观真理的知识，教学要反应当代最新科学成就。”尤其在日新月异，科技突飞猛进的今天，尽管高校教学科研成果累累，可在很大程度上没有及时与教学内容挂钩，造成科研成果与教学内容脱节。十八大指出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”我想作为学科老师，除了传授教材知识外，一定要拓展教学内容，搞好教学科研，运用科研成果，丰富教学内涵，让学生清晰所学学科的过去、现在和将来。 教育教学是提高教育质量的重要环境。在教育教学是双边活动中，教师是外因，学生是内因，外因只有通过内因发挥作用。因此，老师一定要用智慧开启学生思想之门、树立学生远大理想，引导学生规划人生，使学生自觉利用大学美好时光，修善自己，优化自己，成为自觉全面发展的人。
三、教学致用，全面提高学生就业竞争力
十八大报告指出：“就业是民生之本……引导劳动者转变观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”大学生读书的目的，就是为了提高自身综合素质，毕业后到理想的环境中去工作，实现高质量的就业。大学教育的目的，是把学生培养成高素质的社会劳动者和可靠接班人。似乎大学教育培养与学生就业无关。可我党把大学生就业定为民生工程，是关乎家庭稳定、社会和谐的大事，因此，大学教育质量与大学生就业息息相关，几乎达到同呼吸，共命运地步。
学生要就业，教师教学务必致用。“教师不仅需要知道传递什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。”为了提高学生的就业和创业能力，师范院校必须加大学生就业思想指导教育，从大学一年级抓起，实施学生成才工程计划，导师指导学生规划大学成才方案，查督导学生完成规划。
笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲摸索。”学生就业指导不仅要有针对性，而且要讲究方法和技巧。通过多年的教育实践证明，加强学生专业知识教育、职业技能训练和社会实践活动是实现高质量就业的杀手锏。也就是说，只有加强学生专业知识建构和职业技能训练，以及职业社会实践三个环节教育，学生才能通向成功就业之路。
大学生专业知识教育必须与行业知识需求相结合，与学生将来从事的工作联系起来。专业领域得到有效拓展，学生获得更多书本之外有用的东西，减少学生在就业竞争中运用专业知识和处理现实问题的盲目性，更加快捷、本源、自如地驶入快车道，极大地缩短就业工作适应期，加快占据就业制高点。
学生职业技能训练必须与专业工作实践相结合，是学生在竞争中通向成功的快车道。学生学的知识再多，也必须运用才有意义。学有所教、学有所成、学有所用，教学致用，加强学生技术技能培训，培养学生动手动脑能力，是提高学生就业生存与发展的绿色通道。
就业培训是学生成功就业的加油站。“就业培训面向学生，旨在帮助他们明确职业发展方向，提高求职面试技巧及就业能力。”一般就业培训包括对国家就业政策、法律法规、自荐技巧、仪态仪表等知识技能的培训，尽力减少影响学生就业成功的主要因子。先就业后择业和自主创业仍是就业培训工作的重要指导思想。
总之，当前师范院校教育改革的着力点，必须围绕“师资队伍建设、学科建设，成才工程建设，促使学生快乐学习，健康成长，成人成才”目标，最终实现学生、教师和学校发展的最优化。
【参考文献】
[1]彭诗琅.人民教师素质教育全书[M].中国检察出版社.1998.4.
[2]袁振国.为思维而教[M].教育科学出版社.2007.12
[3]陈桂生.教育学视界辨析[M].华东师范大学出版社.1997.4.P399.
【关键词】教育；师范；力点；探究
“全力促进教育公平，力争实现教育大国迈向教育强国，办人民满意的高等教育。”是十八大赋予师范人的教育重任，尤其在人民幸福指数不断提高的小康社会里，人民对大学教育的美好期盼更加殷切、更加向往和更高要求。怎样办师范教育才能满足人民精神文化发展需求呢？我久久地思忖着这个义务在心、责任在肩的命题。现就此问题谈谈自己的一些肤浅看法。
一、创设人才脱颖的人文环境，是激励师生奋发进取的不竭动力
环境是人赖以生存的基本条件，它包括自然环境和社会环境。这里的环境主要是指学校教育环境。教育环境的主体是教师，客体是学生。学生的认知是主体教育环境作用客体教育环境的结果，而这个结果只有主客教育环境间持续反复刺激，才能使具有可塑性的学生产生认知信息的量变质变，最终使学生的行为向教育预先设置的轨道前进。因此，学生的成才是优质教育环境长期作用的必然结果。
在举国全面加快建成小康社会的大环境里，人人都能接受优质的高等教育是人民最大的精神需要。满足人民精神需求是当代大学教育改革坚定的奋进方向。十八大报告明确提出：“营造有利于高素质文化人才大量涌现、健康成长的良好环境……”，充分说明环境在教育中的作用是巨大的和不可忽略的育人力量。达尔文生物进化论告戒我们：“一切生物的演进都是环境作用的结果。”师范教育亦然。师范教育发展的环境由硬环境和软环境组成，硬环境主要是指学校现代化的办学条件，硬件设施等物质基础，它是师范教育发展的基本条件；软环境主要是指学校的办学思想、管理模式和创新精神等非物质因素，它是师范院校发展进步的内能，是最主要的人文环境。
俗话说，基础不牢地动山摇。教育是社会前进的基础，教育质量是教育发展的基础，同样需要夯实。十八大报告强调“教育是民族振兴和社会进步的基石。”这个基石就是民族复兴的动力和根基，它大不大、坚不坚、稳不稳，其核心事关基石的质和量。只有优先发展教育，创设人才脱颖环境，才能加快实现中华民族强国之梦！同时十八大还指出：“我国要从教育大国向教育强国迈进，到2020年建成教育强国。”这给我们教育工作者提出了新目标、新任务、新课题，要求我们不但要打好教育基础，而且要提高教育强国战略意识。怎样办师范教育才能夯实这个基石，切实把发展中的中国建设成教育强国？只有师范院校教育“母鸡”先行，从基础教育源头抓起，打牢教育根基，从长计议，才能切切实实培养人才，培养优秀人才，全面推动社会繁荣进步。
教育教学是师范学校培育人的中心工作。在教育教学双边活动中，教师是主导，学生是主体，双方共同构成了教育教学最核心的内在环境。加内环境建设：一方面加强教师敬业思想教育，促使教师自觉把个人的发展与学校、家庭和国家发展有机地统一起来，形成对学生负责、集体负责、国家负责、民族负责的担当意志。另一方面加强学生成才教育，刺激、引导、挖掘学生的励志意识，正确引领学生向着积极、开放、务实、求索的学习道路奋进，不断积淀文化信息、社会信息、道德信息，形成浓郁的学风和校风。再一方面加强学科建设，提升课程品质。最后是注重内涵建设，铸就师生积极进取的治学思想。
社会不仅是最大的育人环境，更是教育产品的检测单位。深化教育改革、营造人人成才的教学环境是社会共同心声。内强素质，外树形象，充分增强造血功能和借助社会力量办学，不断营建良好人文环境，切实满足人民终身教育需要，是师范教育深化改革的着力点。
二、不断拓展教育内涵，是稳步提升教学质量的内驱力
所谓教育内涵是指学校教育文化、教育管理、教育内容、教学方法、教学措施、教学手段等科学元素的优化沉积，是一所学校历史文化砺炼和推动学校科学改革发展的基础，是科教创新思想的动力和源泉，是提高教学质量的非物质力量和精神动能。教学内容是教育内涵的有机组成部分，是提高教学质量的先决条件和信息基础，教学方法是提高教学质量的重要手段。只有结构合理的教学内容和科学的现代教育手段，才是提高教学质量的根本途径。只有不断的充实、拓展教育内涵，改进教学方法，才能开启提高教学质量的金钥匙。
“教育是教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的过程。广泛深入到学生的各个活动领域，使正确的教育影响尽量在教育对象的所有时间和空间发挥作用。”教育教学质量是师范院校的生命线。提高教育教学质量是师范院校改革的着力点和发展的支撑力。加强教育内涵建设，牢固树立科学的质量观，不断改进教育措施与方法，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，是师范院校前进的动力和归宿。
在提高教育质量的活动中，影响教学质量的内容因素非常多，有家庭的、社会的、学校管理的以及师生生活的方方面面，每一方面的影响力都不可小觑。我想，在影响教学质量因子中，学校教育内涵对学生的影响力是最大的。特别是老师的教育力、知识的操作力、人格魅力等直接决定着学生成人成才质量。
要提高质量，教师必须教真知。“教师给予学生的应是反应客观真理的知识，教学要反应当代最新科学成就。”尤其在日新月异，科技突飞猛进的今天，尽管高校教学科研成果累累，可在很大程度上没有及时与教学内容挂钩，造成科研成果与教学内容脱节。十八大指出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”我想作为学科老师，除了传授教材知识外，一定要拓展教学内容，搞好教学科研，运用科研成果，丰富教学内涵，让学生清晰所学学科的过去、现在和将来。 教育教学是提高教育质量的重要环境。在教育教学是双边活动中，教师是外因，学生是内因，外因只有通过内因发挥作用。因此，老师一定要用智慧开启学生思想之门、树立学生远大理想，引导学生规划人生，使学生自觉利用大学美好时光，修善自己，优化自己，成为自觉全面发展的人。
三、教学致用，全面提高学生就业竞争力
十八大报告指出：“就业是民生之本……引导劳动者转变观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”大学生读书的目的，就是为了提高自身综合素质，毕业后到理想的环境中去工作，实现高质量的就业。大学教育的目的，是把学生培养成高素质的社会劳动者和可靠接班人。似乎大学教育培养与学生就业无关。可我党把大学生就业定为民生工程，是关乎家庭稳定、社会和谐的大事，因此，大学教育质量与大学生就业息息相关，几乎达到同呼吸，共命运地步。
学生要就业，教师教学务必致用。“教师不仅需要知道传递什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。”为了提高学生的就业和创业能力，师范院校必须加大学生就业思想指导教育，从大学一年级抓起，实施学生成才工程计划，导师指导学生规划大学成才方案，查督导学生完成规划。
笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲摸索。”学生就业指导不仅要有针对性，而且要讲究方法和技巧。通过多年的教育实践证明，加强学生专业知识教育、职业技能训练和社会实践活动是实现高质量就业的杀手锏。也就是说，只有加强学生专业知识建构和职业技能训练，以及职业社会实践三个环节教育，学生才能通向成功就业之路。
大学生专业知识教育必须与行业知识需求相结合，与学生将来从事的工作联系起来。专业领域得到有效拓展，学生获得更多书本之外有用的东西，减少学生在就业竞争中运用专业知识和处理现实问题的盲目性，更加快捷、本源、自如地驶入快车道，极大地缩短就业工作适应期，加快占据就业制高点。
学生职业技能训练必须与专业工作实践相结合，是学生在竞争中通向成功的快车道。学生学的知识再多，也必须运用才有意义。学有所教、学有所成、学有所用，教学致用，加强学生技术技能培训，培养学生动手动脑能力，是提高学生就业生存与发展的绿色通道。
就业培训是学生成功就业的加油站。“就业培训面向学生，旨在帮助他们明确职业发展方向，提高求职面试技巧及就业能力。”一般就业培训包括对国家就业政策、法律法规、自荐技巧、仪态仪表等知识技能的培训，尽力减少影响学生就业成功的主要因子。先就业后择业和自主创业仍是就业培训工作的重要指导思想。
总之，当前师范院校教育改革的着力点，必须围绕“师资队伍建设、学科建设，成才工程建设，促使学生快乐学习，健康成长，成人成才”目标，最终实现学生、教师和学校发展的最优化。
【参考文献】
[1]彭诗琅.人民教师素质教育全书[M].中国检察出版社.1998.4.
[2]袁振国.为思维而教[M].教育科学出版社.2007.12
[3]陈桂生.教育学视界辨析[M].华东师范大学出版社.1997.4.P399.