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摘要：新课改的一个重要层面是强调素质教育，培养学生的综合能力，不仅培养智商，还要培养学生的情商。小学生的情商培养目的是为以后的情感发展做奠基，因此，是不容忽视的教学目标。本文旨在从教材内容、课堂教学以及课外活动三个层面探索在小学语文教育中有益于启发儿童智商的因素，希望有助于促进小学生的综合发展。
关键词：语文教育；儿童情商；培养
一、小学生与情商培养
古人八岁入小学，学习洒扫、应对、算数等知识，15岁入大学，才学习“明明德，亲民，止于至善”等理论知识，但是在最初的情商培养，就包含在简单的基础知识之中。小学是情商开发的主要阶段，这就好比是电脑的硬件配置，你把它组装好，长大以后，才装上“理论”的软件，电脑就可以正常高效地运行。
小学生的情商培养，是以后各项能力的奠基，是不容忽视的精神启蒙教育。目前，我国大多数小学教育的现状是重视科学文化素质，却忽略了学生的思想道德素质特别是情商启蒙，这对孩子的身心健康发展是不利的。正确的做法应该是寓情商启蒙于日常教学中，让小学生在潜移默化中接受情商文化的熏陶，逐渐形成正确的自我情感认知和处理能力。
二、语文教育对儿童情商的启发
根据小学教育的运作模式，教学的开展主要依赖于教材知识、课堂教学以及课外活动三个层面，从这三个方面入手可以探讨语文教学如何启发儿童情商。
1、教材内容方面，以学为师引导小学生情商形成。根据各小学所用人教版教材，截取其中最重要的三个层面也即基本语言知识、诗文、写作与思考视试做作分析。
一是基本语言知识，也即汉语拼音以及字词的学习，可以总结为识字和用字。众所周知，汉字的发展源远流长，且大多具备“象形”“形声”等鲜明的特点。
形成自己的语言认知和推理能力，当进行进一步地学习时，则很容易登堂入室。比如“仁”这个中国古老的道德名词，左边为人，右边为二，也就是两个人，这里就涉及到人际交往的道德自律和法则。汉字蕴含着博大精深的人文特点，这对情商的启发是不可估量的。因此，立足小学语文课本可以很好地触发小学生大脑中的情感机制。
二是诗文的学习，小学课本中选入了很多经典的古代诗词。古人有言“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”，也就是说，内心的感情和志向以特定的形式表达出来就形成了诗作。因此，诗文本来就是人的思维活动的结晶，特别是诗词，蕴含感情丰富且清丽动人。
三是写作与思考。上面已经谈到文学作品的创作是人的感情的外露，通过一定的形式表现出来。那么写作就是和阅读刚好相反，学生成了创作的主体，需要将自己的感情以创作的形式表现出来。在写作的过程中，恰好是一次情感的组织锻炼，可以考验学生对感情的疏导能力和把握能力。一般而言，创作之时容易百感交集或者心无所感或者心有所感也难以诉诸文字，因此，经常训练学生的写作能力是非常必要的，所谓熟能生巧，写得多了自然对感情的把握也就到位了，自己的感情体验也较为丰富了，从而渐渐懂得如何把握情绪。
2、课堂教学，教师要丰富自己的情感认知以形成辐射效应。除了依赖课本知识之外，小学生最依赖的就是教师了，教师的观点和讲解，很容易被学生视为权威来学习和效仿。因此，对教师本身而言，树立正确的情感认知并不断丰富是非常必要的，这不是自身的取舍问题，而是切实地关乎到教学效果和小学生情商养成的教学目标的关键点之一。何为辐射？就是以一带多，以我及他，对小学生进行潜移默化地引导，培养他们的情商意识。近朱者赤，近墨者黑，是亘古不变的道理，一个人良好的到的修养和认知必定会影响到周围的人，更何况是在小学生心中具有绝对权威性质的老师。
小学语文老师一般来自大专或者师范院校的中文系毕业生，文化根底都比较深厚，对文化知识的了解相对于其他学科教师而言也具有很大的优越性。人文学科毕业的学生，对情商的认识也比较到位。甚至可以说，情商和人文学科的关系密不可分。有人则有情，有情则有文有礼等等一套的感情外化的和管理的交往规范。因此，教师必须认识到自身情商的辐射作用，尽可能给孩子们形成良好的榜样，带动他们的情商发展。
3、课外活动层面，提倡“以师为友”的理念引导学生情商发展。情商的一个重要层面就是人际交往能力，也即和社会上的其他个体增进交流和理解的能力。这些在小学的课外活动环节体现得淋漓尽致。但小学生的活动组织和指导，毕竟还是依赖于教师，特别是语文教师。因为学科特殊性的关系很多学生都会觉得和语文老师比较投缘，有很多东西可以聊，因其相较于数学等逻辑性强的学科显得有趣得多。因此教师必须意识到这一点，尽量地走进学生，与学生进行亲切地交流，引导他们的思维方式和情绪发展。
课外活动是师生之间增进交流的重要桥梁。语文很讲究读诵能力，而这是小学课外活动的重要内容之一，因此，教师的适当参与，可以在必要时候给予一定的指导，培养小学生对情绪的表达和控制能力，让他们以正确的方式实现自己的情绪疏导和情绪表达，学会以合理的方式与人交往，从而树立正确的情商意识。
三、结语
综上所述，小学语文教育中的教材内容、课堂教学以及课外活动等层面都是进行情商培养的重要环节，因此，教师必须认识到小学语文在培养儿童情商方面的重要性并采取相应地措施，以合理的语文教学方式促进儿童的情商培养。
关键词：语文教育；儿童情商；培养
一、小学生与情商培养
古人八岁入小学，学习洒扫、应对、算数等知识，15岁入大学，才学习“明明德，亲民，止于至善”等理论知识，但是在最初的情商培养，就包含在简单的基础知识之中。小学是情商开发的主要阶段，这就好比是电脑的硬件配置，你把它组装好，长大以后，才装上“理论”的软件，电脑就可以正常高效地运行。
小学生的情商培养，是以后各项能力的奠基，是不容忽视的精神启蒙教育。目前，我国大多数小学教育的现状是重视科学文化素质，却忽略了学生的思想道德素质特别是情商启蒙，这对孩子的身心健康发展是不利的。正确的做法应该是寓情商启蒙于日常教学中，让小学生在潜移默化中接受情商文化的熏陶，逐渐形成正确的自我情感认知和处理能力。
二、语文教育对儿童情商的启发
根据小学教育的运作模式，教学的开展主要依赖于教材知识、课堂教学以及课外活动三个层面，从这三个方面入手可以探讨语文教学如何启发儿童情商。
1、教材内容方面，以学为师引导小学生情商形成。根据各小学所用人教版教材，截取其中最重要的三个层面也即基本语言知识、诗文、写作与思考视试做作分析。
一是基本语言知识，也即汉语拼音以及字词的学习，可以总结为识字和用字。众所周知，汉字的发展源远流长，且大多具备“象形”“形声”等鲜明的特点。
形成自己的语言认知和推理能力，当进行进一步地学习时，则很容易登堂入室。比如“仁”这个中国古老的道德名词，左边为人，右边为二，也就是两个人，这里就涉及到人际交往的道德自律和法则。汉字蕴含着博大精深的人文特点，这对情商的启发是不可估量的。因此，立足小学语文课本可以很好地触发小学生大脑中的情感机制。
二是诗文的学习，小学课本中选入了很多经典的古代诗词。古人有言“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”，也就是说，内心的感情和志向以特定的形式表达出来就形成了诗作。因此，诗文本来就是人的思维活动的结晶，特别是诗词，蕴含感情丰富且清丽动人。
三是写作与思考。上面已经谈到文学作品的创作是人的感情的外露，通过一定的形式表现出来。那么写作就是和阅读刚好相反，学生成了创作的主体，需要将自己的感情以创作的形式表现出来。在写作的过程中，恰好是一次情感的组织锻炼，可以考验学生对感情的疏导能力和把握能力。一般而言，创作之时容易百感交集或者心无所感或者心有所感也难以诉诸文字，因此，经常训练学生的写作能力是非常必要的，所谓熟能生巧，写得多了自然对感情的把握也就到位了，自己的感情体验也较为丰富了，从而渐渐懂得如何把握情绪。
2、课堂教学，教师要丰富自己的情感认知以形成辐射效应。除了依赖课本知识之外，小学生最依赖的就是教师了，教师的观点和讲解，很容易被学生视为权威来学习和效仿。因此，对教师本身而言，树立正确的情感认知并不断丰富是非常必要的，这不是自身的取舍问题，而是切实地关乎到教学效果和小学生情商养成的教学目标的关键点之一。何为辐射？就是以一带多，以我及他，对小学生进行潜移默化地引导，培养他们的情商意识。近朱者赤，近墨者黑，是亘古不变的道理，一个人良好的到的修养和认知必定会影响到周围的人，更何况是在小学生心中具有绝对权威性质的老师。
小学语文老师一般来自大专或者师范院校的中文系毕业生，文化根底都比较深厚，对文化知识的了解相对于其他学科教师而言也具有很大的优越性。人文学科毕业的学生，对情商的认识也比较到位。甚至可以说，情商和人文学科的关系密不可分。有人则有情，有情则有文有礼等等一套的感情外化的和管理的交往规范。因此，教师必须认识到自身情商的辐射作用，尽可能给孩子们形成良好的榜样，带动他们的情商发展。
3、课外活动层面，提倡“以师为友”的理念引导学生情商发展。情商的一个重要层面就是人际交往能力，也即和社会上的其他个体增进交流和理解的能力。这些在小学的课外活动环节体现得淋漓尽致。但小学生的活动组织和指导，毕竟还是依赖于教师，特别是语文教师。因为学科特殊性的关系很多学生都会觉得和语文老师比较投缘，有很多东西可以聊，因其相较于数学等逻辑性强的学科显得有趣得多。因此教师必须意识到这一点，尽量地走进学生，与学生进行亲切地交流，引导他们的思维方式和情绪发展。
课外活动是师生之间增进交流的重要桥梁。语文很讲究读诵能力，而这是小学课外活动的重要内容之一，因此，教师的适当参与，可以在必要时候给予一定的指导，培养小学生对情绪的表达和控制能力，让他们以正确的方式实现自己的情绪疏导和情绪表达，学会以合理的方式与人交往，从而树立正确的情商意识。
三、结语
综上所述，小学语文教育中的教材内容、课堂教学以及课外活动等层面都是进行情商培养的重要环节，因此，教师必须认识到小学语文在培养儿童情商方面的重要性并采取相应地措施，以合理的语文教学方式促进儿童的情商培养。