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内容摘要：初中的数学学习是每一个数学教学工作者关注的重点。目前，随着数学在初中课程中的难度越来越大，提高初中的数学教学质量也成了每一个教学工作者所关注的重点。但是在初中数学课堂上存在着学困生的问题，需要我们去解决。因此，本文将充分的了解学困生的现状，并且探析学困生的形成原因，提出有效的解决措施，从而能够促进每个学生能够顺利的学习提高自己的逻辑思维能力，从而实现教学的均衡发展的目标。
关键词：农村初中 数学 特困生
在初中数学的学习中，有大部分的学生是属于基础薄弱类型的学困生。这类学生大多数是在基础知识的掌握上存在着明显的困难。如有的学生是属于概念不清晰，没有及时去复习巩固知识点的习惯。这些学生在学习过程中也难以适应老师的教学，因此日积月累，也就产生了厌学的心理，使得自己成为学困生。也有一部分学生在学习的过程中，缺乏一定的学习动机、自我意识以及态度。这些学生在学习的过程中，很难在上课的过程中使自己能够深入的沉浸到自己的学习角色中，根本无意使自己进入到学习的活动中去，对学习抱着一种较为无所谓的态度，在学习中对自己的要求不高，得过且过。因此，在数学的学习过程中，他们甚至很难完成自己的学习任务，因此也会遭受到教师的指责。因为自己很难得到教师和家长的肯定，处在一个被遗忘的地位，因此，也会使得自己一直处于学困生的位置。
1.利用激励措施激发学生们的学习热情。对于初中生来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真的学习的动力。因此，初中教师在教学的过程中，应该合理的对学生进行鼓励和表扬，例如用赞美性的语言和肯定的眼神与学生进行交流，来增加学生们在学习中的信心。即使学生们回答問题回答错误了，老师也不应该多加指责，能够站起来回答问题就是学生们乐于学习的表现。在这种被激励的氛围中学习，不仅能够提高学生们学习的兴趣，更能够使学生们在学习中充分的发挥自己的聪明才智，使学生们的学习达到了更好的效果，促进初中教学的进一步健康发展。
2.鼓励学生多质疑。学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的初中的数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。在初中数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢的提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。我们可以看到，当学生能够积极主动的从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的学习兴趣萌发的时刻，也是学生培养逻辑思维能力的时刻。
3.利用游戏进教学。数学游戏能够激发学生们积极主动的参与到学习过程中，激发并且培养学生们的逻辑思维能力。有很多数学题目看似难以理解，但是如果我们能够换个思维方式，这些看似很难得数学题目也能够非常迅速的解答出来。在解题过程中，学生们如果能够具有灵活的思辨能力，及时的变换自己的学习思路，也能够锻炼自己的能力。数学游戏是一种能够开发学生智力的模式，有些游戏也非常复杂，但是学生们会通过苦思冥想得出简单易行的游戏方式。这样，在这个过程中，学生们也有了思维转换的能力，能够迅速的解决问题。教师在进行数学游戏的时候，应该做好游戏前的准备工作，编制合理的游戏教案，给学生们在课上开展游戏的时候提供一个详细而又周密的参考方式，从而能够让数学游戏更加合理化。在编制游戏方案的时候，要围绕着教学目标这个中心进行编制。教师应该根据每节课的教学内容和教学目标来编制一下游戏内容，将教学的重点与难点问题与游戏结合在一起。在编制游戏方案的时候，首先要确定好游戏的名称以及游戏需要哪些准备的工作，进而编制游戏规则，预设游戏过程中的程序，编制好游戏分组，考虑每个学生的不同水平，合理的分配每个学生。
4.教师要鼓励学生自主学习。自主学习，是指学生自己有自己的学习目标，对学习内容和学习的方式有着自己的意识和反应。现在的数学教学中多存在着填鸭式的教学方式，以老师为主而不是以学生为学习的主体。这样的教学方式不能够完全抹杀了培养学生自身的思维方式。要想培养学生思维自己的思维方式，第一，要激发学生对自己的课堂的兴趣以及对自己的教材的喜爱。第二，要充分发掘教材之中的学生不能够发现的书本的艺术美和思想上的魅力。最后，我们在教学中要教会学生理解这种学习的方式，让他们能够自主的运用这种方式来自主的学习。由此，在自主学习过程中，学生也就培养了自己的思维方式。
我们要从一切为了学生出发，站在学生的角度思考问题，帮助这些厌学的学生树立正确的学习观，端正学习态度，让他们从自身的内心深处认识到学习的重要性，进而来提高自己的学习水平。
参考文献
[1]杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2009.8
[2]金邦泽.如何对初中数学学困生进行转化[J].读与写：上，下旬，2015.
关键词：农村初中 数学 特困生
在初中数学的学习中，有大部分的学生是属于基础薄弱类型的学困生。这类学生大多数是在基础知识的掌握上存在着明显的困难。如有的学生是属于概念不清晰，没有及时去复习巩固知识点的习惯。这些学生在学习过程中也难以适应老师的教学，因此日积月累，也就产生了厌学的心理，使得自己成为学困生。也有一部分学生在学习的过程中，缺乏一定的学习动机、自我意识以及态度。这些学生在学习的过程中，很难在上课的过程中使自己能够深入的沉浸到自己的学习角色中，根本无意使自己进入到学习的活动中去，对学习抱着一种较为无所谓的态度，在学习中对自己的要求不高，得过且过。因此，在数学的学习过程中，他们甚至很难完成自己的学习任务，因此也会遭受到教师的指责。因为自己很难得到教师和家长的肯定，处在一个被遗忘的地位，因此，也会使得自己一直处于学困生的位置。
1.利用激励措施激发学生们的学习热情。对于初中生来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真的学习的动力。因此，初中教师在教学的过程中，应该合理的对学生进行鼓励和表扬，例如用赞美性的语言和肯定的眼神与学生进行交流，来增加学生们在学习中的信心。即使学生们回答問题回答错误了，老师也不应该多加指责，能够站起来回答问题就是学生们乐于学习的表现。在这种被激励的氛围中学习，不仅能够提高学生们学习的兴趣，更能够使学生们在学习中充分的发挥自己的聪明才智，使学生们的学习达到了更好的效果，促进初中教学的进一步健康发展。
2.鼓励学生多质疑。学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的初中的数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。在初中数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢的提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。我们可以看到，当学生能够积极主动的从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的学习兴趣萌发的时刻，也是学生培养逻辑思维能力的时刻。
3.利用游戏进教学。数学游戏能够激发学生们积极主动的参与到学习过程中，激发并且培养学生们的逻辑思维能力。有很多数学题目看似难以理解，但是如果我们能够换个思维方式，这些看似很难得数学题目也能够非常迅速的解答出来。在解题过程中，学生们如果能够具有灵活的思辨能力，及时的变换自己的学习思路，也能够锻炼自己的能力。数学游戏是一种能够开发学生智力的模式，有些游戏也非常复杂，但是学生们会通过苦思冥想得出简单易行的游戏方式。这样，在这个过程中，学生们也有了思维转换的能力，能够迅速的解决问题。教师在进行数学游戏的时候，应该做好游戏前的准备工作，编制合理的游戏教案，给学生们在课上开展游戏的时候提供一个详细而又周密的参考方式，从而能够让数学游戏更加合理化。在编制游戏方案的时候，要围绕着教学目标这个中心进行编制。教师应该根据每节课的教学内容和教学目标来编制一下游戏内容，将教学的重点与难点问题与游戏结合在一起。在编制游戏方案的时候，首先要确定好游戏的名称以及游戏需要哪些准备的工作，进而编制游戏规则，预设游戏过程中的程序，编制好游戏分组，考虑每个学生的不同水平，合理的分配每个学生。
4.教师要鼓励学生自主学习。自主学习，是指学生自己有自己的学习目标，对学习内容和学习的方式有着自己的意识和反应。现在的数学教学中多存在着填鸭式的教学方式，以老师为主而不是以学生为学习的主体。这样的教学方式不能够完全抹杀了培养学生自身的思维方式。要想培养学生思维自己的思维方式，第一，要激发学生对自己的课堂的兴趣以及对自己的教材的喜爱。第二，要充分发掘教材之中的学生不能够发现的书本的艺术美和思想上的魅力。最后，我们在教学中要教会学生理解这种学习的方式，让他们能够自主的运用这种方式来自主的学习。由此，在自主学习过程中，学生也就培养了自己的思维方式。
我们要从一切为了学生出发，站在学生的角度思考问题，帮助这些厌学的学生树立正确的学习观，端正学习态度，让他们从自身的内心深处认识到学习的重要性，进而来提高自己的学习水平。
参考文献
[1]杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2009.8
[2]金邦泽.如何对初中数学学困生进行转化[J].读与写：上，下旬，2015.