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教学过程
1.说一说喜爱的角色
师：同学们，艺术节的舞台剧中有很多角色，结合自己的性格特征，说说下列三个角色中，你最喜欢表演哪个，并说明原因。（①夜晚音乐演奏会上的歌手；②清晨就出门去捕捉猎物的勇士；③贪婪地品尝食物的美食家）
生：我当美食家，因为我比较喜欢吃。
生：我想当演奏会上的歌手，因为我唱歌的时候很忘我。
生：我想当那位勇士，因为在斗争的过程中可以享受到通过自己的努力得来的甜头，尤其是获取食物那一刹那的成就感。
师：好，不管是哪种角色，带给大家的都是美好的感受和体验。其实有一种小动物，刚才我们说到的这三种角色，它都能扮演，那就是我们即将认识的绿色蝈蝈，请看蝈蝈投影。
2.找一找丰富的称呼
师：那么法布尔在文章中对蝈蝈有哪些不同的称呼呢？给大家3分钟的时间速读，圈画出作者对蝈蝈的称呼。
生：第三自然段有“夜晚的艺术家”“歌手”，第六自然段有“囚犯”。
生：第二自然段有“狂热的狩猎者”“蝉的屠夫”，第五自然段有“进攻者”。
师：介绍蝈蝈的文章，称呼“蝈蝈”就可以了，为何要用这么多的称呼？
生：用这些名字代表蝈蝈不同的特点。
生：用这些人类的职业称呼，让我们更直观地了解蝈蝈的特征。
师：不同场合下，蝈蝈有着不同的形象特征。作者都是为了表露十分喜爱的情绪。
师：作者用不同的称呼是为了表达这种深刻的、真挚的喜爱之情，那么，他喜爱的是蝈蝈的哪些方面？
生：他喜欢蝈蝈的歌声，它能够发出很奇妙的声音。而且它的声音是柔和的。（板书：声音—柔和）
生：蝈蝈在捕食的时候很勇敢，它敢于捕食比它大很多的蝉，勇敢而无所畏惧。（板书：捕食—无畏）
生：描写了蝈蝈的形态，第四段中提到这种昆虫非常漂亮的特征。（板书：外形—漂亮）
生：喜欢它们和睦地居住在一起。（居住—和睦）
师：观察一下板书，还少一种习性没有找到呢。
生：蝈蝈喜欢的食物。它特别喜欢甜食，喜欢没有盔甲保护的昆虫、肉、水果。
师：作者举了多样食物，我们确定了蝈蝈的食物是多样化的。（板书：食物—多样）我们把食物、捕食、居住这三方面一起定义为蝈蝈的习性特征。
3.制一制有趣的谜语
师：我们现在比较了解蝈蝈的各种习性特征，对这个小精灵也有了自己的理解。想想看，我们如何替一条谜底为蝈蝈的谜语设置一个谜面。想想看在命制谜语的时候该注意些什么呢。
生：要注意写出动物的习性特点，包括外形、食性、特长等。还要注意尽量押韵。
生：还要注意字数相等，五字句、七字句都行，朗朗上口。
生：还可以用一些修辞手法。
师：现在大家命制蝈蝈谜面。注意刚才同学给大家的建议。分组，四个同学为一组命制一条，限时三分钟。（学生讨论命制。三分钟后，在实物投影仪上展示学生的成果）
组1：小小绿衣披身上，声音柔和外表靓。多样食物它都爱，和睦友善一家亲。
师：其他组的同学评价一下他们的谜面。
生：这条谜语四句都是七个字，把蝈蝈的特点全都囊括进去了。
组2：小小狩猎者，身上着绿衣。最爱吃甜食，友好待同伴。
组3：身穿绿衣裳，外貌很漂亮。声音很柔和，食物很多样。捕食多勇敢，居住很和睦。大家猜一猜，它长什么样？
师：十分直白，也很巧妙地运用了板书。
组4：小小绿衣裳，夜里清歌唱。捕蝉小能手，美食争品尝。
师：老师的思路跟大家差不多，也编了一条谜语，大家一起读读。
生（齐读）：绿色盔甲跳远将，翅膀一动歌嘹亮。肉类甜食都喜欢，与敌相逢武艺强。
4.品一品喜爱的情感
师：同学们的谜语与我的谜语大同小异，都是通过不同的称呼、不同的艺术手法把蝈蝈惹人喜爱的特点写了出来。法布尔为了表现对蝈蝈的了解和喜爱，也运用了很多种方式，现在大家回到课文思考一下，法布尔用了哪些不同的方式表达出对蝈蝈的喜爱之情。请结合文中的具体内容，品一品。
生：第三段最后一句表现了作者对蝈蝈的喜爱之情，作者把为蝈蝈打抱不平的心态写出来了。
生：描写蝈蝈捕食比它大的蝉，又写老鹰只会抓比自己小的动物，对比突出蝈蝈的勇敢。第四自然段的外貌描写也在字里行间流露出喜爱之情。
生：第三段中对静夜里蝈蝈柔和的声音描写很细致，静谧的气氛与柔和的歌声相得益彰，更突出了作者的喜爱。
生：第二段梧桐树的枝叶里蝈蝈和蝉的斗争，表面上描写蝉，实际上是通过蝉的表现，反衬蝈蝈捕食时的勇猛、顽强。
生：第一段中写道，村庄里的国庆节还是非常热闹的，而作者却在阴暗的角落里观察蝈蝈狩猎的场景，放着热闹的国庆节不参加，这也说明他非常喜爱蝈蝈。
师：刚才同学们都讲得非常好，从文中生动的描写和真挚的抒情中都能看出法布尔对蝈蝈的喜爱之情，（板书：生动描写、真挚抒情）鲁迅也读了《昆虫记》，他有这样的评价，请大家朗读。（略）
5.谈一谈崇高的精神
师：作者的这种喜爱源于他怎样的认识和态度呢？我们谈一谈。
生：出于他对昆虫的好奇和兴趣。他小时候就喜欢捉昆虫，其后又为昆虫建立了一个园子，这不单单是为了写《昆虫记》，也是出于对昆虫世界的喜爱。
师：是的，对昆虫世界的喜爱，也可以把昆虫世界这一范围扩大为自然界。
生：他想去全面观察蝈蝈。文中写到了他细致观察的动作，比如喂食，很有探究精神。
师：我们了解了这些情况之后，看看法布尔的这段自述，体会一下他尊重生命并热爱探究的精神。现在我们请一个同学有感情地朗读。（屏显法布尔的自述）
师：在这一课的学习中，我们不仅熟悉了蝈蝈的习性，也了解了昆虫背后的故事，体会到了作者对昆虫的描写中蕴含的深意，由此感受到了作者的科学精神和人文情怀。希望我们以后也用同样的精神去关注自然，仔细探究。下课！
（作者单位：南京市外国语学校）
教学点评
《绿色蝈蝈》是一篇内容生动而浅近的文章，很适合初一孩子阅读。针对如何将这样的一篇课文上出新意，上出深度，刘飞老师作了一番思考。
首先，他引导学生从认识蝈蝈的多重角色入手，了解蝈蝈的特性。此课从学生在舞台剧中希望表演的角色导入，让学生关注蝈蝈扮演的多重角色，激发学生表达自己看法的欲望，起到了预热课堂的作用。然后，让学生充分考虑角色特征与自身性格的重合点，从已有的认知出发，形成对蝈蝈多重角色的感性认识，使课堂氛围变得更加活泼。
其次，采用命制谜语的方式激发学生阅读兴趣，让学生在加深课文理解的同时锻炼语言表达能力。“命制谜语”环节是让学生从自己的初步认识出发，结合语言训练的新颖形式，深入了解蝈蝈特点，体会作者情感。教师先为学生示范命制谜面的方法，使他们有“法”可依，然后让学生从文本中找寻自己所需的信息来设置谜语。这些谜面是学生独立思考、自主创造的语言结晶，也是小组成员通力合作的共同成果，充分展示了学生的学习能力、思维水平、语言水平和合作精神。
最后，将科学精神浸润于教学过程中，引导学生关注人文精神。科普类的说明文大多从了解特征、体会语言的准确性和生动性出发来安排教学过程，而刘飞老师的这一课更进一层，引导学生在体会作者对蝈蝈的极度喜爱之情的基础上，了解作者“热爱自然、尊重生命”的价值观和“悉心观察探究”的科学精神。
教师适度延伸了一些课外背景资料，比如名家对《昆虫记》的评价与法布尔自己的创作感言，引领学生紧扣文本，从作者富有感染力的语言中充分感受体会：作者之所以能写出如此精彩的文字，是因为他细致观察、全面记录的习惯和刻苦钻研的科学精神。这样一来，既扩大了课堂知识容量，又深化了学生对科学精神和人文关怀的理解。
（作者单位：南京市外国语学校）
1.说一说喜爱的角色
师：同学们，艺术节的舞台剧中有很多角色，结合自己的性格特征，说说下列三个角色中，你最喜欢表演哪个，并说明原因。（①夜晚音乐演奏会上的歌手；②清晨就出门去捕捉猎物的勇士；③贪婪地品尝食物的美食家）
生：我当美食家，因为我比较喜欢吃。
生：我想当演奏会上的歌手，因为我唱歌的时候很忘我。
生：我想当那位勇士，因为在斗争的过程中可以享受到通过自己的努力得来的甜头，尤其是获取食物那一刹那的成就感。
师：好，不管是哪种角色，带给大家的都是美好的感受和体验。其实有一种小动物，刚才我们说到的这三种角色，它都能扮演，那就是我们即将认识的绿色蝈蝈，请看蝈蝈投影。
2.找一找丰富的称呼
师：那么法布尔在文章中对蝈蝈有哪些不同的称呼呢？给大家3分钟的时间速读，圈画出作者对蝈蝈的称呼。
生：第三自然段有“夜晚的艺术家”“歌手”，第六自然段有“囚犯”。
生：第二自然段有“狂热的狩猎者”“蝉的屠夫”，第五自然段有“进攻者”。
师：介绍蝈蝈的文章，称呼“蝈蝈”就可以了，为何要用这么多的称呼？
生：用这些名字代表蝈蝈不同的特点。
生：用这些人类的职业称呼，让我们更直观地了解蝈蝈的特征。
师：不同场合下，蝈蝈有着不同的形象特征。作者都是为了表露十分喜爱的情绪。
师：作者用不同的称呼是为了表达这种深刻的、真挚的喜爱之情，那么，他喜爱的是蝈蝈的哪些方面？
生：他喜欢蝈蝈的歌声，它能够发出很奇妙的声音。而且它的声音是柔和的。（板书：声音—柔和）
生：蝈蝈在捕食的时候很勇敢，它敢于捕食比它大很多的蝉，勇敢而无所畏惧。（板书：捕食—无畏）
生：描写了蝈蝈的形态，第四段中提到这种昆虫非常漂亮的特征。（板书：外形—漂亮）
生：喜欢它们和睦地居住在一起。（居住—和睦）
师：观察一下板书，还少一种习性没有找到呢。
生：蝈蝈喜欢的食物。它特别喜欢甜食，喜欢没有盔甲保护的昆虫、肉、水果。
师：作者举了多样食物，我们确定了蝈蝈的食物是多样化的。（板书：食物—多样）我们把食物、捕食、居住这三方面一起定义为蝈蝈的习性特征。
3.制一制有趣的谜语
师：我们现在比较了解蝈蝈的各种习性特征，对这个小精灵也有了自己的理解。想想看，我们如何替一条谜底为蝈蝈的谜语设置一个谜面。想想看在命制谜语的时候该注意些什么呢。
生：要注意写出动物的习性特点，包括外形、食性、特长等。还要注意尽量押韵。
生：还要注意字数相等，五字句、七字句都行，朗朗上口。
生：还可以用一些修辞手法。
师：现在大家命制蝈蝈谜面。注意刚才同学给大家的建议。分组，四个同学为一组命制一条，限时三分钟。（学生讨论命制。三分钟后，在实物投影仪上展示学生的成果）
组1：小小绿衣披身上，声音柔和外表靓。多样食物它都爱，和睦友善一家亲。
师：其他组的同学评价一下他们的谜面。
生：这条谜语四句都是七个字，把蝈蝈的特点全都囊括进去了。
组2：小小狩猎者，身上着绿衣。最爱吃甜食，友好待同伴。
组3：身穿绿衣裳，外貌很漂亮。声音很柔和，食物很多样。捕食多勇敢，居住很和睦。大家猜一猜，它长什么样？
师：十分直白，也很巧妙地运用了板书。
组4：小小绿衣裳，夜里清歌唱。捕蝉小能手，美食争品尝。
师：老师的思路跟大家差不多，也编了一条谜语，大家一起读读。
生（齐读）：绿色盔甲跳远将，翅膀一动歌嘹亮。肉类甜食都喜欢，与敌相逢武艺强。
4.品一品喜爱的情感
师：同学们的谜语与我的谜语大同小异，都是通过不同的称呼、不同的艺术手法把蝈蝈惹人喜爱的特点写了出来。法布尔为了表现对蝈蝈的了解和喜爱，也运用了很多种方式，现在大家回到课文思考一下，法布尔用了哪些不同的方式表达出对蝈蝈的喜爱之情。请结合文中的具体内容，品一品。
生：第三段最后一句表现了作者对蝈蝈的喜爱之情，作者把为蝈蝈打抱不平的心态写出来了。
生：描写蝈蝈捕食比它大的蝉，又写老鹰只会抓比自己小的动物，对比突出蝈蝈的勇敢。第四自然段的外貌描写也在字里行间流露出喜爱之情。
生：第三段中对静夜里蝈蝈柔和的声音描写很细致，静谧的气氛与柔和的歌声相得益彰，更突出了作者的喜爱。
生：第二段梧桐树的枝叶里蝈蝈和蝉的斗争，表面上描写蝉，实际上是通过蝉的表现，反衬蝈蝈捕食时的勇猛、顽强。
生：第一段中写道，村庄里的国庆节还是非常热闹的，而作者却在阴暗的角落里观察蝈蝈狩猎的场景，放着热闹的国庆节不参加，这也说明他非常喜爱蝈蝈。
师：刚才同学们都讲得非常好，从文中生动的描写和真挚的抒情中都能看出法布尔对蝈蝈的喜爱之情，（板书：生动描写、真挚抒情）鲁迅也读了《昆虫记》，他有这样的评价，请大家朗读。（略）
5.谈一谈崇高的精神
师：作者的这种喜爱源于他怎样的认识和态度呢？我们谈一谈。
生：出于他对昆虫的好奇和兴趣。他小时候就喜欢捉昆虫，其后又为昆虫建立了一个园子，这不单单是为了写《昆虫记》，也是出于对昆虫世界的喜爱。
师：是的，对昆虫世界的喜爱，也可以把昆虫世界这一范围扩大为自然界。
生：他想去全面观察蝈蝈。文中写到了他细致观察的动作，比如喂食，很有探究精神。
师：我们了解了这些情况之后，看看法布尔的这段自述，体会一下他尊重生命并热爱探究的精神。现在我们请一个同学有感情地朗读。（屏显法布尔的自述）
师：在这一课的学习中，我们不仅熟悉了蝈蝈的习性，也了解了昆虫背后的故事，体会到了作者对昆虫的描写中蕴含的深意，由此感受到了作者的科学精神和人文情怀。希望我们以后也用同样的精神去关注自然，仔细探究。下课！
（作者单位：南京市外国语学校）
教学点评
《绿色蝈蝈》是一篇内容生动而浅近的文章，很适合初一孩子阅读。针对如何将这样的一篇课文上出新意，上出深度，刘飞老师作了一番思考。
首先，他引导学生从认识蝈蝈的多重角色入手，了解蝈蝈的特性。此课从学生在舞台剧中希望表演的角色导入，让学生关注蝈蝈扮演的多重角色，激发学生表达自己看法的欲望，起到了预热课堂的作用。然后，让学生充分考虑角色特征与自身性格的重合点，从已有的认知出发，形成对蝈蝈多重角色的感性认识，使课堂氛围变得更加活泼。
其次，采用命制谜语的方式激发学生阅读兴趣，让学生在加深课文理解的同时锻炼语言表达能力。“命制谜语”环节是让学生从自己的初步认识出发，结合语言训练的新颖形式，深入了解蝈蝈特点，体会作者情感。教师先为学生示范命制谜面的方法，使他们有“法”可依，然后让学生从文本中找寻自己所需的信息来设置谜语。这些谜面是学生独立思考、自主创造的语言结晶，也是小组成员通力合作的共同成果，充分展示了学生的学习能力、思维水平、语言水平和合作精神。
最后，将科学精神浸润于教学过程中，引导学生关注人文精神。科普类的说明文大多从了解特征、体会语言的准确性和生动性出发来安排教学过程，而刘飞老师的这一课更进一层，引导学生在体会作者对蝈蝈的极度喜爱之情的基础上，了解作者“热爱自然、尊重生命”的价值观和“悉心观察探究”的科学精神。
教师适度延伸了一些课外背景资料，比如名家对《昆虫记》的评价与法布尔自己的创作感言，引领学生紧扣文本，从作者富有感染力的语言中充分感受体会：作者之所以能写出如此精彩的文字，是因为他细致观察、全面记录的习惯和刻苦钻研的科学精神。这样一来，既扩大了课堂知识容量，又深化了学生对科学精神和人文关怀的理解。
（作者单位：南京市外国语学校）