课堂结构是指一节课的组成部分及其过程。合理的课堂结构可以提升教学效率，提高教学质量。在初中数学教学中，教师应遵循学生的学习规律，合理安排教学环节，保证学生能够理解课堂教学内容。一般来说，学生的思维水平有三种状态的变化：逐渐上升阶段、平稳阶段和下降阶段。根据学生的思维特点，数学课堂结构设计可以被分为课堂导入、课中调控和课后小结三个部分。
　　一、课堂导入
　　好的课堂导入能够吸引学生的注意，使学生产生强烈的求知欲望。教师要依据教学内容和学生的心理特点，设计灵活多样的课堂导入方式。
　　（一） 巧设悬念
　　在教学中，由于初中阶段的学生好奇心较重，因此教师要利用学生的这个心理特点，在上课伊始就设置悬念，吸引学生的注意，促使学生快速进入最佳的学习状态。例如，在教学“认识一元一次方程”时，为了激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，教师可以提出以下问题：“小明的年龄乘以3，再减去12，等于27。请问小明的年龄是多少？”教师可以让学生积极利用学过的知识解答问题，从而顺利地引入一元一次方程的教学。
　　（二） 利用生活实例
　　数学来源于生活，因此数学教学应贴近学生的生活，让学生感到亲切。教师应将数学知识融入学生的生活，以此提高课堂教学的效率。例如，在教学“正数和负数”时，教师可以将天气预报的数据作为课堂导入;在教学“一元二次方程”时，教师可以让学生根据购物的经历，思考如何花最少的钱买到最好的物品。这种方式通俗易懂，能够让学生将数学知识和生活实际紧密联系起来。
　　（三） 利用经典游戏
　　“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生在学习过程中就会认真思考，主动解答问题，从而大大提高学习效率。很多学生喜欢游戏，教师如果利用经典游戏进行课堂导入，就能激发学生学习的兴趣。例如，在教学“概率”时，教师可以带领学生进行抛硬币的游戏，从而引入“概率”的相关知识，激发学生的学习热情。
　　二、课中调控
　　有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，而应让学生动手操作、自主探索、相互交流合作。在初中数学教学中，教师只有合理调控课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，才能让学生轻松快乐地学习，发挥学习的自主性，从而实现高效的学习目标。
　　课堂教学是一个不断生成的过程。在教学中，教师要始终关注学生的课堂表现和对知识的理解，让每个学生都能得到相应的发展。数学教学过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，在教学中，教师要根据学生的认知特点，提出有利于提高学生思维能力的问题，促进师生之间的互动交流，推动课堂教学顺利生成。有效的课堂提问可以引导学生积极思考，培养学生的数学思维能力。因此，教师提问的质量在很大程度上决定了数学课堂的调控效果。教师应在课堂问题的质量上下功夫，并及时评价学生的回答。
　　三、课堂小结
　　课堂小结能促使学生梳理课堂教学的内容、消化数学知识，从而有效达成教学目标。课堂小结的方式有很多，包括归纳式小结、梳理式小结等。有效的课堂小结既可以让学生及时掌握所学的知识，又可以激发学生的数学思维。
　　（一） 归纳式小结
　　教师在进行课堂小结时，要引导学生归纳、整理本节课的知识，帮助学生进行知识巩固。例如，在教学 “用方程解决应用题”时，笔者归纳出了“一审、二设、三列、四解、五验、六答” 12字的解题方针。通过解题方针，学生能准确掌握应用题的解题步骤和方法，巩固有关方程的知识。
　　（二） 梳理式小结
　　教师应引导学生认真梳理课堂知识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，教师可以用表格的形式進行知识梳理，让学生对课堂知识一目了然，从而提高学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养。此外，教师可以采取提问的方式，让学生逐一解答问题，在思考中达到梳理知识的目的。
　　总之，在初中数学教学中，教师应精心设计课堂教学结构，让学生提高学习自主性，提升数学综合素养。◆（作者单位：江西省南昌市第二中学）