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摘要：本文作者在深入研究新课程改革的基础上，对于新课改下的初中数学课堂应作出的教学方法改变，从四个方面进行了具体的阐述，希望能对其他教师有所启发。
关键词：新课改；初中数学；自主学习；提问教学；信息技术；课堂气氛
自从2001年新课改实施以来，至今已过去了17年。笔者从事初中数学教学工作已有多年，置身于改革的大潮中，亲眼目睹了课堂教学中发生的翻天覆地的变化。笔者对新课改做过深入的研究，在教学过程中，始终以新课改为指导，努力践行新课改的精神，促使自己的数学教学方法有了巨大的改观。以下，仅根据自己多年来的教学经验，谈一谈新课改下的初中数学教学方法，希望可以给大家以启示和借鉴。
一、注重学生自我思维能力的培养
在以往的课堂教学中，学生始终是在教师的管束下、牵引下，进行知识的学习，这极不利于学生自我思维能力的培养。新课程改革提出了明确的要求，要打破束缚学生发展的种种枷锁，还学生一个自由思维、自主学习的课堂。这就要求教师不能再继续以往那种填鸭式的教学，要改进教学方法，使学生自我思维能力得到培养。
如，笔者在教学“生活中的轴对称”时，就采用了动手探究式的教学方法，充分考虑到了学生的自主学习能力和自我思维能力的培养。在课堂教学一开始，笔者让学生拿出一张矩形的纸张，把它对折起来。接着让学生用剪刀在纸张对折的地方剪除一个图形。于是笔者让学生通过自己探究，找出这个图形的特点，不少学生很快就发现了问题的关键所在，即这些剪出来的图形，以中间为界限，两边的图形是完全相同的。笔者告诉学生：“在数学上我们称其为轴对称图形，而这条对折线就是这个图形的对称轴。”如此一来，学生们通过自己动手、自己观察就把问题给解决了，自我思维能力得到了锻炼。
二、多提问题，引导学生
在过去的初中数学课堂上，课堂教学的气氛是非常沉闷的、非常严肃的，虽然学生们一个个正襟危坐，一副很认真的样子，但还是很难确定学生是否处于良好的学习状态，是否在积极地思考，是否始终跟随着教师的步伐。教师这种居高临下的教学方式无法营造良好的课堂气氛，不利于活跃学生思维。所以，在课堂教学中教师要低下頭来，多向学生提问，多引导学生思考，这才是新课改课堂应有的样子。
如，笔者在教学“与圆有关的位置关系”这一知识点时，就采用了层层提问的方式——过平面上的一个点，究竟可以画多少个圆？学生想了想，想不出来，就拿出纸笔在纸上画起来，最后得到了结论：可以画无数个。于是，笔者接着问过平面上的两个点可以画多少个圆呢？它的圆心都在什么位置？在笔者的指导下，学生通过写写画画，积极思考，也解决了这一问题。接着，笔者向学生提出了最后一个问题“过不在同一直线上的三点，可以画多少个圆？”学生们显然被这一问题难住了，于是笔者走下讲台耐心的引导学生：“你们可以在前两个问题的基础上去思考这一问题”。不一会就有学生得出了这一问题的答案。如此看来，通过层层提出问题，设置疑问，激发了学生的探究欲望，增加了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，达到了高效教学的目的，可谓是一举多得。
三、借助信息技术，提升教学效率
新课改明确指出，21世纪的教师必须能够将信息技术作为自己课堂教学的有力武器，实现课堂的高效教学。在以往的数学课堂上靠的是教师单纯的讲授，有的教师可以讲得生动有趣，学生知识掌握得也比较好；但有的教师则无法把枯燥的数学知识生动有趣的传授给学生，导致学生掌握的比较差。不过，伴随着信息技术的飞速发展，把枯燥的数学知识变的有趣不再是一件太难的事情，即使是能力不算强的教师也可以做到。信息技术拥有图文并茂、音像结合的强大功能，抽象的数学知识、演算过程，都可以通过信息技术变得直观、有趣。这样一来，学生的学习兴趣也能很大程度的被激发出来。
如，“平移与旋转”这一章节，放在过去只能任由学生自己在头脑里想象图像的平移与旋转，但对于学生来说，是非常困难的，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣。笔者在教学这一章节的时候，就充分借助了信息技术这一教学手段，利用“几何画板”或是“Flash动画”将图形的平移与旋转清晰明了的展示在了学生的面前，原本抽象的、复杂的问题，通过信息技术变得直观、简单了，学生学起来也就不那么难了，学习的兴趣也就提高了。
四、注重课堂气氛的营造
科学研究表明，当课堂处在一种和谐的学习氛围的时，学生回答问题回答的比较积极，脑子也转的比较快，学习兴趣比较高涨；反之，在严肃、刻板的学习氛围下，学生的反应比较迟钝，缺乏回答的积极性，学生整体的学习兴趣不高。新课改下的课堂气氛应该是宽松的、愉快的。这就要求教师要避免课堂陷入单一、刻板的课堂氛围中，而要想法设法使自己的课堂保持良好的学习氛围。
学生是在教师的引导下进行知识的学习的，课堂气氛的营造也要凭借于教师的努力。所以教师要努力营造出良好的、适合学生学习的氛围。根据笔者多年的课堂教学经验，教师可以从这几方面入手。首先，要摆脱“一日为师，终身为父”“尊师重道”“师道尊严”“以师为尊”等传统思想的影响，和学生打成一片，和学生成为朋友；要把自己放在和学生同等的位置上，切勿居高临下，搞差别化对待，让每一位学生都能感到教师的关爱。最后，教师要精心设计课堂导入，一个生动有趣的课堂导入能为整堂课的学习氛围奠定良好的基调。课堂导入的方法有很多，不胜枚举，但“导无定法”，关键教师要能充分掌握、灵活运用，创设好的课堂导入，为学习气氛奠定基调，从而提高学生的学习兴趣。
总而言之，教师要以新课改为指导，努力践行新课改的精神，注重学生自我学习和自我思维能力的培养、利用信息技术提高教学效果、注重营造良好的课堂气氛。当然，新课改的要求不只笔者以上提到的这三种，仍有许多以往教学遗留下来的问题有待解决。愿各位教师在理解新课改精神的基础上，努力钻研使初中数学课堂教学变得越来越好。
参考文献：
[1]新课改下初中数学教学方式的优化浅析[J].杨英.青少年日记（教育教学研究）2017年12期
[2]探究新课改视野下初中数学教学的创新[J].杨永挺.当代教育实践与教学研究.2015（04）
[3]新课改下初中数学教学中若干问题及对策[J].杨官平.科教文汇（下旬刊）.2013（07）
（作者单位：湖南省衡阳市常宁市田尾中学421500）
关键词：新课改；初中数学；自主学习；提问教学；信息技术；课堂气氛
自从2001年新课改实施以来，至今已过去了17年。笔者从事初中数学教学工作已有多年，置身于改革的大潮中，亲眼目睹了课堂教学中发生的翻天覆地的变化。笔者对新课改做过深入的研究，在教学过程中，始终以新课改为指导，努力践行新课改的精神，促使自己的数学教学方法有了巨大的改观。以下，仅根据自己多年来的教学经验，谈一谈新课改下的初中数学教学方法，希望可以给大家以启示和借鉴。
一、注重学生自我思维能力的培养
在以往的课堂教学中，学生始终是在教师的管束下、牵引下，进行知识的学习，这极不利于学生自我思维能力的培养。新课程改革提出了明确的要求，要打破束缚学生发展的种种枷锁，还学生一个自由思维、自主学习的课堂。这就要求教师不能再继续以往那种填鸭式的教学，要改进教学方法，使学生自我思维能力得到培养。
如，笔者在教学“生活中的轴对称”时，就采用了动手探究式的教学方法，充分考虑到了学生的自主学习能力和自我思维能力的培养。在课堂教学一开始，笔者让学生拿出一张矩形的纸张，把它对折起来。接着让学生用剪刀在纸张对折的地方剪除一个图形。于是笔者让学生通过自己探究，找出这个图形的特点，不少学生很快就发现了问题的关键所在，即这些剪出来的图形，以中间为界限，两边的图形是完全相同的。笔者告诉学生：“在数学上我们称其为轴对称图形，而这条对折线就是这个图形的对称轴。”如此一来，学生们通过自己动手、自己观察就把问题给解决了，自我思维能力得到了锻炼。
二、多提问题，引导学生
在过去的初中数学课堂上，课堂教学的气氛是非常沉闷的、非常严肃的，虽然学生们一个个正襟危坐，一副很认真的样子，但还是很难确定学生是否处于良好的学习状态，是否在积极地思考，是否始终跟随着教师的步伐。教师这种居高临下的教学方式无法营造良好的课堂气氛，不利于活跃学生思维。所以，在课堂教学中教师要低下頭来，多向学生提问，多引导学生思考，这才是新课改课堂应有的样子。
如，笔者在教学“与圆有关的位置关系”这一知识点时，就采用了层层提问的方式——过平面上的一个点，究竟可以画多少个圆？学生想了想，想不出来，就拿出纸笔在纸上画起来，最后得到了结论：可以画无数个。于是，笔者接着问过平面上的两个点可以画多少个圆呢？它的圆心都在什么位置？在笔者的指导下，学生通过写写画画，积极思考，也解决了这一问题。接着，笔者向学生提出了最后一个问题“过不在同一直线上的三点，可以画多少个圆？”学生们显然被这一问题难住了，于是笔者走下讲台耐心的引导学生：“你们可以在前两个问题的基础上去思考这一问题”。不一会就有学生得出了这一问题的答案。如此看来，通过层层提出问题，设置疑问，激发了学生的探究欲望，增加了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，达到了高效教学的目的，可谓是一举多得。
三、借助信息技术，提升教学效率
新课改明确指出，21世纪的教师必须能够将信息技术作为自己课堂教学的有力武器，实现课堂的高效教学。在以往的数学课堂上靠的是教师单纯的讲授，有的教师可以讲得生动有趣，学生知识掌握得也比较好；但有的教师则无法把枯燥的数学知识生动有趣的传授给学生，导致学生掌握的比较差。不过，伴随着信息技术的飞速发展，把枯燥的数学知识变的有趣不再是一件太难的事情，即使是能力不算强的教师也可以做到。信息技术拥有图文并茂、音像结合的强大功能，抽象的数学知识、演算过程，都可以通过信息技术变得直观、有趣。这样一来，学生的学习兴趣也能很大程度的被激发出来。
如，“平移与旋转”这一章节，放在过去只能任由学生自己在头脑里想象图像的平移与旋转，但对于学生来说，是非常困难的，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣。笔者在教学这一章节的时候，就充分借助了信息技术这一教学手段，利用“几何画板”或是“Flash动画”将图形的平移与旋转清晰明了的展示在了学生的面前，原本抽象的、复杂的问题，通过信息技术变得直观、简单了，学生学起来也就不那么难了，学习的兴趣也就提高了。
四、注重课堂气氛的营造
科学研究表明，当课堂处在一种和谐的学习氛围的时，学生回答问题回答的比较积极，脑子也转的比较快，学习兴趣比较高涨；反之，在严肃、刻板的学习氛围下，学生的反应比较迟钝，缺乏回答的积极性，学生整体的学习兴趣不高。新课改下的课堂气氛应该是宽松的、愉快的。这就要求教师要避免课堂陷入单一、刻板的课堂氛围中，而要想法设法使自己的课堂保持良好的学习氛围。
学生是在教师的引导下进行知识的学习的，课堂气氛的营造也要凭借于教师的努力。所以教师要努力营造出良好的、适合学生学习的氛围。根据笔者多年的课堂教学经验，教师可以从这几方面入手。首先，要摆脱“一日为师，终身为父”“尊师重道”“师道尊严”“以师为尊”等传统思想的影响，和学生打成一片，和学生成为朋友；要把自己放在和学生同等的位置上，切勿居高临下，搞差别化对待，让每一位学生都能感到教师的关爱。最后，教师要精心设计课堂导入，一个生动有趣的课堂导入能为整堂课的学习氛围奠定良好的基调。课堂导入的方法有很多，不胜枚举，但“导无定法”，关键教师要能充分掌握、灵活运用，创设好的课堂导入，为学习气氛奠定基调，从而提高学生的学习兴趣。
总而言之，教师要以新课改为指导，努力践行新课改的精神，注重学生自我学习和自我思维能力的培养、利用信息技术提高教学效果、注重营造良好的课堂气氛。当然，新课改的要求不只笔者以上提到的这三种，仍有许多以往教学遗留下来的问题有待解决。愿各位教师在理解新课改精神的基础上，努力钻研使初中数学课堂教学变得越来越好。
参考文献：
[1]新课改下初中数学教学方式的优化浅析[J].杨英.青少年日记（教育教学研究）2017年12期
[2]探究新课改视野下初中数学教学的创新[J].杨永挺.当代教育实践与教学研究.2015（04）
[3]新课改下初中数学教学中若干问题及对策[J].杨官平.科教文汇（下旬刊）.2013（07）
（作者单位：湖南省衡阳市常宁市田尾中学421500）