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摘 要：随着现代信息技术的快速发展，电脑、手机、网络等电子工具在日常生活中已广泛普及，逐渐成为现代社会的一种普遍生活形式。移动、便捷、高效成为信息时代的特点，如何让我们的课堂学习也变得移动、便捷、高效？微课就是一种有效的途径。微课是指利用5～10分钟时间，对教学内容进行讲解的一种微视频。在初中语文教学中诗歌鉴赏模块，可以充分利微课“移动、便捷、高效”的特点，提高初中语文诗歌鉴赏的课堂效率。本文將针对初中语文诗歌鉴赏教学，结合微课的效果与制作来解决诗歌鉴赏中的一些问题，为初中语文教学提供一些新的方法与途径。
关键词：微课；诗歌鉴赏；语文；教育
诗歌这种文学样式，在中国源来已久，《诗经》是中国第一部诗歌总集，最早的记录为西周初年。因此诗歌教学的方法以及课堂结构早已成熟，基本源于传统的师生“授受”的形式。加之，有些古代诗歌由于时代的久远，用语的古涩，学生只能采取死记硬背的方式进行学习，课堂枯燥无味。如何将现代课堂的微课技术在初中语文诗歌鉴赏教学中加以运用，使传统文学样式在新的媒介中“活”起来，以下是笔者在教学实践中的尝试举例。
一、教学导入过程中的微课应用
课堂导入是根据教学目标，在教学的初始阶段向学生呈现的与教学内容相关的知识或者资料，导入的主要目的是提起学生的兴趣，使学生对即将要接触的知识产生先验经验和体会。对于诗歌教学，课堂的第一步首先要了解作者作品的背景知识，这一部分如果只是教师口头阐述或者ppt投影文字，课堂一开始就会显得枯燥，学生会失去学习新知识的兴趣。老师们不妨制作一小段微课视频，利用网络图片或视频，录音讲解诗歌的背景知识。
如，在教学2016年人教版七年级下册诗歌《登幽州台歌》时，根据陈子昂的个人背景，制作一则其“毁琴散诗”故事的微课。通过影像介绍的形式，在课前形象地呈现初出茅庐时，陈子昂张扬的个性和为官报国的勃勃雄心，提起学生学习新知的兴趣；再通过课堂鉴赏，感悟微课中的意气风发的形象与诗中为官连连被贬，感慨“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的怀才不遇，郁郁不得志的落魄形象形成鲜明对比。有助于学生跨越千年历史，在脑中形成具体鲜明印象，理解诗歌中怀古伤今，孤独遗世的主题。
视频的形式呈现作者背景，画面感强、视觉效果强，有利于学生对知识点的理解和把握。特别是古代诗歌，年代久远，加之古文言对于初中学生来说，本身就晦涩难懂，仅凭学生的想象，对诗歌的理解是有限的，但通过动态的效果呈现出来，学生可以身临其境，更易领悟诗歌的时代背景和人物情感。
二、利用微课，分解、细化诗歌知识
鉴于诗歌鉴赏题材广、知识点多这一特点，老师们可以通过设计微课参与教学，分解、细化知识点。
如：在教学2016年人教版八年级上册诗歌《唐诗五首》时，除文中五首古诗之外，有以下两个知识点时需要八年级的学生理解掌握。
（一）唐诗的内涵及意义
诗歌作为唐代最突出的一种文学样式，达到了后人难以企及的地位。因此，其内涵是初中学段语文学习中必需掌握的文学常识，笔者在执教此课时，通过搜集文字、图片、视频等资料，制作了时长8分钟的《盛唐气象》的微课，专门介绍唐诗的内涵，以视频的形式来讲述历史故事，让学生直观感受到我国诗歌发展的最高成就，心中对唐诗有一个总体概念。
（二）古代诗歌的类型
课文五首古诗中的《野望》属于借景抒情诗，《黄鹤楼》属于吊古怀乡诗，《使至塞上》属于边塞诗，《渡荆门送别》属于送别诗，《钱塘湖春行》属于写景诗歌，涵盖了古代诗歌各种不同类型的内容，因此可以以诗歌类型作为一个知识点，以上述诗歌为例，做一个《诗歌分类》的视频介绍小微课，来快速拓展学生文学知识面。
利用微课分化、细化知识点，利用现代声像资源阐释古代诗歌，整合繁杂的古诗知识系统，化抽象为具体，高效地将现代与传统文化结合起来，不仅丰富了教学模式，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，让学生在短时间内高效地理解本来枯燥的文学常识，在课堂实践教学中取得了较好的效果。
三、课外古诗教学中的微课应用
2016年人教版初中语文教材中，课外古诗词需要背诵的篇目共48首，这些古诗主要是通过学生自行读背来理解，教师基本没有时间详细讲解其含义。而在中考题型中经常会出现“理解性默写”类型题目，凡是涉及课外古诗的“理解性默写”题，常是学生丢分的集中点。如：苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》逆境中的无畏，辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中借用神话传说通过超现实的艺术境界来描绘阴暗的政治环境。上述两首都是是九年级中生涩难懂的诗歌，教师在日常教学中没有过多的时间对这些课外古诗词进行讲解，而微课可以帮助解决这一问题。
教师可以将一首或多首诗歌的内容制作成一个几分钟的微课视频，将微课视频传到学生或家长的QQ群，请同学们自行播放微课。微课中包含了要学习的重点内容，以及对该诗词的理解要求。由于教学视频简短生动，且视频播放又是他们非常喜欢的一种学习资料呈现模式，这使得学生可以充分利用课余时间，灵活地拓展课外古诗词的知识，很好地体现微课“移动、便捷”的特点。
目前，微课在初中语文诗词鉴赏教学中仍未被广泛利用，但诗歌与微课的特点都是“短小精悍”，二者形式相通。如果能充分利用微课在初中语文诗歌鉴赏教学中发挥独特的优势，不仅有利于提高诗歌教学的效率，提高学生的学习兴趣，更是传统教学方式的丰富，是现代信息技术与学科融合的教学模式的进步。
参考文献
[1]李洁.浅谈高中语文古诗鉴赏教学[J].读写算：教育导刊，2014（1）：178.
[2]叶建宏.浅谈高中诗歌鉴赏教学及高考备考策略[J].福建教学研究，2013（4）：8-9.
[3]王汉荣.试论小学数学教学中微课的应用[J].内蒙古教育，2015（10）：130-131.
[4]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2016（1）.
作者简介
易澎（1987—），女，汉族，广西壮族自治区梧州市人，二级教师，大学本科汉语言文学学士，研究方向：汉语言文学、语文教育。
关键词：微课；诗歌鉴赏；语文；教育
诗歌这种文学样式，在中国源来已久，《诗经》是中国第一部诗歌总集，最早的记录为西周初年。因此诗歌教学的方法以及课堂结构早已成熟，基本源于传统的师生“授受”的形式。加之，有些古代诗歌由于时代的久远，用语的古涩，学生只能采取死记硬背的方式进行学习，课堂枯燥无味。如何将现代课堂的微课技术在初中语文诗歌鉴赏教学中加以运用，使传统文学样式在新的媒介中“活”起来，以下是笔者在教学实践中的尝试举例。
一、教学导入过程中的微课应用
课堂导入是根据教学目标，在教学的初始阶段向学生呈现的与教学内容相关的知识或者资料，导入的主要目的是提起学生的兴趣，使学生对即将要接触的知识产生先验经验和体会。对于诗歌教学，课堂的第一步首先要了解作者作品的背景知识，这一部分如果只是教师口头阐述或者ppt投影文字，课堂一开始就会显得枯燥，学生会失去学习新知识的兴趣。老师们不妨制作一小段微课视频，利用网络图片或视频，录音讲解诗歌的背景知识。
如，在教学2016年人教版七年级下册诗歌《登幽州台歌》时，根据陈子昂的个人背景，制作一则其“毁琴散诗”故事的微课。通过影像介绍的形式，在课前形象地呈现初出茅庐时，陈子昂张扬的个性和为官报国的勃勃雄心，提起学生学习新知的兴趣；再通过课堂鉴赏，感悟微课中的意气风发的形象与诗中为官连连被贬，感慨“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的怀才不遇，郁郁不得志的落魄形象形成鲜明对比。有助于学生跨越千年历史，在脑中形成具体鲜明印象，理解诗歌中怀古伤今，孤独遗世的主题。
视频的形式呈现作者背景，画面感强、视觉效果强，有利于学生对知识点的理解和把握。特别是古代诗歌，年代久远，加之古文言对于初中学生来说，本身就晦涩难懂，仅凭学生的想象，对诗歌的理解是有限的，但通过动态的效果呈现出来，学生可以身临其境，更易领悟诗歌的时代背景和人物情感。
二、利用微课，分解、细化诗歌知识
鉴于诗歌鉴赏题材广、知识点多这一特点，老师们可以通过设计微课参与教学，分解、细化知识点。
如：在教学2016年人教版八年级上册诗歌《唐诗五首》时，除文中五首古诗之外，有以下两个知识点时需要八年级的学生理解掌握。
（一）唐诗的内涵及意义
诗歌作为唐代最突出的一种文学样式，达到了后人难以企及的地位。因此，其内涵是初中学段语文学习中必需掌握的文学常识，笔者在执教此课时，通过搜集文字、图片、视频等资料，制作了时长8分钟的《盛唐气象》的微课，专门介绍唐诗的内涵，以视频的形式来讲述历史故事，让学生直观感受到我国诗歌发展的最高成就，心中对唐诗有一个总体概念。
（二）古代诗歌的类型
课文五首古诗中的《野望》属于借景抒情诗，《黄鹤楼》属于吊古怀乡诗，《使至塞上》属于边塞诗，《渡荆门送别》属于送别诗，《钱塘湖春行》属于写景诗歌，涵盖了古代诗歌各种不同类型的内容，因此可以以诗歌类型作为一个知识点，以上述诗歌为例，做一个《诗歌分类》的视频介绍小微课，来快速拓展学生文学知识面。
利用微课分化、细化知识点，利用现代声像资源阐释古代诗歌，整合繁杂的古诗知识系统，化抽象为具体，高效地将现代与传统文化结合起来，不仅丰富了教学模式，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，让学生在短时间内高效地理解本来枯燥的文学常识，在课堂实践教学中取得了较好的效果。
三、课外古诗教学中的微课应用
2016年人教版初中语文教材中，课外古诗词需要背诵的篇目共48首，这些古诗主要是通过学生自行读背来理解，教师基本没有时间详细讲解其含义。而在中考题型中经常会出现“理解性默写”类型题目，凡是涉及课外古诗的“理解性默写”题，常是学生丢分的集中点。如：苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》逆境中的无畏，辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中借用神话传说通过超现实的艺术境界来描绘阴暗的政治环境。上述两首都是是九年级中生涩难懂的诗歌，教师在日常教学中没有过多的时间对这些课外古诗词进行讲解，而微课可以帮助解决这一问题。
教师可以将一首或多首诗歌的内容制作成一个几分钟的微课视频，将微课视频传到学生或家长的QQ群，请同学们自行播放微课。微课中包含了要学习的重点内容，以及对该诗词的理解要求。由于教学视频简短生动，且视频播放又是他们非常喜欢的一种学习资料呈现模式，这使得学生可以充分利用课余时间，灵活地拓展课外古诗词的知识，很好地体现微课“移动、便捷”的特点。
目前，微课在初中语文诗词鉴赏教学中仍未被广泛利用，但诗歌与微课的特点都是“短小精悍”，二者形式相通。如果能充分利用微课在初中语文诗歌鉴赏教学中发挥独特的优势，不仅有利于提高诗歌教学的效率，提高学生的学习兴趣，更是传统教学方式的丰富，是现代信息技术与学科融合的教学模式的进步。
参考文献
[1]李洁.浅谈高中语文古诗鉴赏教学[J].读写算：教育导刊，2014（1）：178.
[2]叶建宏.浅谈高中诗歌鉴赏教学及高考备考策略[J].福建教学研究，2013（4）：8-9.
[3]王汉荣.试论小学数学教学中微课的应用[J].内蒙古教育，2015（10）：130-131.
[4]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2016（1）.
作者简介
易澎（1987—），女，汉族，广西壮族自治区梧州市人，二级教师，大学本科汉语言文学学士，研究方向：汉语言文学、语文教育。