摘要：在没有任何电教手段的乡村，该怎样让历史课也活起来呢？“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，觸及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用”，首先要给学生一个和谐的环境；第二发挥学生的联想能力；第三“舞台 人物”，注重情感培养。
　　关键词：蹲下身子；联想能力；舞台 人物
　　现代科学技术发展迅速，要求具有新鲜活力的历史使课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，借助媒体和教学资源让学生自主体验，使得师生在探索中将经验共享。利用电影片导入新课，如《七七事变》《大决战》激烈的战斗场面，可歌可泣的英雄事迹、立刻能调动起学生的学习热情和求知的欲望，感受历史事件的过程，进而形成自己的观点、态度、情感、无所不在的网络，可以拓宽摄取知识的渠道，提高学生的素养，但是对于信息闭塞的乡村，又怎么样让历史也同样精彩，让学生们记忆犹新有身临其境之感呢？并且适应课改的要求呢？
　　赞科夫曾说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用”。而我不愿做一个平庸的老师，不甘平庸就要努力成为一名优秀的老师。我希望给予学生丰富和新颖的知识，更渴望学生们喜欢上历史、爱上历史课、爱读史书……我不想使丰富的历史知识因我的草草备课而让学生感到枯燥乏味，不想辜负了那一双双闪亮探究的眼睛，那么又该怎么样在没有电教手段的情况下触及学生的情感和意志领域呢？
　　一、 给学生一个温馨的课堂环境
　　当我们蹲下身子时发现学生也有“伟大”之处，学生活跃的思维，课前3分钟讲故事，成了学生钟爱的一项节目，刚刚开始虽然有的学生讲历史故事语无伦次，结结巴巴的……但我并没有因此而责备学生，让学生给他鼓掌，期待下次会更好，及时的鼓励是很重要的，给学生一个亲切和谐活跃的学习环境。这样学生的学堂就可以转变、学生学习也不再是僵化呆板，没有默默无闻的模范听众。他们有自己的见解和想法。一个偶然的机会，我看到了学生的日记，其中有的学生写了我心中的历史课“就该像薛老师这样边领我们玩边学历史知识。”“在玩的过程中，就学到了许多历史知识”，“薛老师和我们猜历史卡片，我们又紧张又兴奋，感觉真好”，“历史老师给我们起历史代号，我觉得那就是老师对我们的期待，我很喜欢李世民这个代号”，“虽然历史老师刚刚毕业，可教书水平超人一等，总会让我们时不时的开怀一笑”，“我其实在小学就不喜欢历史，可是我喜欢现在的薛老师所以现在我也爱上历史课了”，“这么多代课的年轻教师，我最喜欢薛老师了，因为她笑起来真美”……学生们的文字颇为天真、有趣、夸张。但确让我感动了好长一阵子，心里是满满的幸福。并让我认识到给学生平等了解学生的需要，了解学生的喜怒哀乐是多么的重要啊！
　　二、 学生的联想能力的发挥
　　联想是人类思维的一种方式，在心理活动中更是具有重要地位，联想能让我们发现事物之间存在的多种关系，从某一事物出发，通过“接近联想”、“相关联想”、“对比联想”可以发现事物之间表层和深层的联系，“数形联想”可以让学生对知识更加一目了然，在讲“中国甲骨文、金文”时，我出示了班级的铁桶和学生的衣服、纸让学生进行联想。学生你一言我一语，把这一节课上得透彻、贴近生活并且把深奥难懂的历史名词让学生一下子就理解了什么是“金文”，什么是“铭文”。记得初三我讲世界历史时，我故意为难学生在黑板上画了“△”，让学生们联想从初一到现在所学的相关历史知识。“我想到了埃及的金字塔”“老师我想到了西欧的等级制度”“还有罪恶的三角贸易”，“通过埃及的金字塔我又想到了埃及是人类最早的文明发源地”……学生们你言我一语的挡都挡不住。就这一个“△”学生能源源不断的讨论一节课，也不会觉得枯燥，学生不断的给你惊喜，看到学生们在一步步的成长起来，我心中感到满足的同时也惊叹他们丰富、活跃、灵动的思维。这是学生在用青春特有的思维来回应我的课堂，我的内心感觉到无比愉悦，我要努力钻研业务，增强历史科研意识，为提高教学质量而努力。定不负孩子们的期许和厚爱。让自己成为一名好老师、优秀的老师。
　　三、 舞台 人物，注重情感的培养
　　历史是一门内涵丰富、外延广泛、综合性强的社会科学，其分析思维的方法具有多学科、综合性的特色。古往今来，重要的历史人物有十分重的影响，列宁说：“没有人的情感就从来没有、也不能有对真理执着的追求”。通过阅读历史书中的人物，了解他们的行为及精神世界和情感世界。有许多著名中外历史上的人物，在历史进程中起过重大作用，但同时也存在着不足的一面，例如干了许多坏事的反面人物，也不能抹杀他一生中为人民做的一些有益的事情。在给学生搭建一个舞台，把他们心目中的人物通过自己的理解和想象构思出来并以小品的形式表演给大家。这样既能从不同的角度来对当时、当地的情况来多方面的客观的评价与思考，开发了学生们的思维周密性、主观性、片面性。如在讲“美国南北战争”时，我和学生一起表演了南方奴隶生活的处境及悲惨的待遇和林肯的言行和他的观点。当时学生看得很投入，也明白了林肯为什么要废除奴隶制？为什么不是立即废除奴隶制？为什么痛恨奴隶制？加深了学生的印象和奴隶制与美国南北战争的关系。从此每个小组的小品都是一个比一个精彩有趣、有创新性、有启发性。我觉得要让学生敢于推陈出新，学生们乐在其中，在编排历史小品的过程中孩子们也了解要学习的历史知识，变被动为主动。
　　德国一名学者写过“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪又怎能激励人呢？”没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？作为历史教师我们有责任让自己的学生有历史使命感，历史责任感。学生爱上你的课，你才能更好地传道解惑。