论文部分内容阅读
【论文摘要】在中等职业学校提高英语课堂教学效率是很重要的，新课程改革也给教师的教学带来了极大的挑战，但有些英语课堂教学确实存在着一些形式化的问题，影响到课程改革的真实和深入。如何提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。那么，怎样在有限的时间里，既圆满完成的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升呢？ 我在教学实践中做了一些结论。
【关键词】提高课堂教学效率；有效提问；多媒体；实用性
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的课堂教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从多方面来努力提高课堂教学效率，并取得了很好教学效果。
一、认真专研教材，是提高课堂教学效率的前提。
常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你要想上好课，就必须要把教材掌握好。掌握好教材就自然而然成了上好课的前提。
要认真研读课程标准、教参、教材。要精心设计教学环节。每单元有不同的教学内容，有不同的生活情景，注重不同的实用性。教师的教学设计就都要精心推敲，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行了精心设计，力求为学生“用得上”服务，力求为学生“想学”服务。各环节的设计都要精心考虑，教师设计时要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。训练题要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次教学环节的设计，我都要广泛查找资料，精心设计环节和练习，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
二、有效提问，是提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
首先，提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，注重实用，由浅入深，步步深入。教师思路要明晰，要对学生思维起着潜在的导向作用。其次，提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。要注意实际应用方面的提问，在教学中才会体现出价值。再有，提问要难易适度。提问要根据学生的英语实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“兴趣是最好的老师”，当学生有强烈的学习欲望时，学习效果就会大大提高。所以，作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。例如，可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。
四、指导学法，是提高课堂教学效率的保障。
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
指导学生预习的方法。从平时英语的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法十分重要。
指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习英语产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
五、课堂设计要强化互动教学，让学生活起来。 叶圣陶先生曾说过： “教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。例如，我在讲授第二单元The Olympic Games 中的reading 部分时在学生课前充分准备之后，我适时的引导学生在课堂上分组讨论，团结协作。让学生喜欢奥运会并理解“奥运”在界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习奥运精神。学会客观地、辩证地和全面地了解奥运会的利弊，并形成自己的观点。归纳文章主题、段落大意，并由此获得情感体验，构建出民主、开放自主的新型创新合作教学模式。并设计如果你是北京市市长，你会创办一个什么样的奥运会？ 这样就能激发学生的创新意识。这种创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的，让学生有一个自己展示的平台。 六、能突出重点、化解难点。 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。例如第四单元How Life Began on the Earth，此话题对学生来讲，很抽象，难于理解，所以，我就把这篇文章做分段处理，根据每一段的课文描述都从教学资源库当中选取出相应的视频材料，以辅助学生的理解，这样，就很好的化解了本课的难点。
七、教学内容的实用性，是提高课堂教学效率的途径。
目前英语课堂教学存在着内容繁重、实用性不强的现象。课堂上学生不愿学，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。
如何调整教学内容，体现英语教学的实效性。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的内容。②教学内容要结合生活实际，精讲精练，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用各专业特点。增加专业英语学习，为将来步入社会打下良好的英语基础。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，充分展现实用教学，课堂学习效果好。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。
《参考文献》
蔡惠萍，讲究课堂效率切实提高学生英语水平[J] 海外英语 2011.8
朱频，教师课堂管理技能对初中英语课堂效率的影响[D] 上海师范大学 2009.7
李继明，多媒体技术在中专基础英语教学中应用的研究 [D] 首都师范大学 2005.4
马华山，提高课堂效率，追求有效教学[N]小学时代 2011.7
马建荣，有效教学的探究[C]宁夏教育出版社 2011.8
张欢，探求提高大学英语课堂教学效率的出路[J]安徽职业技术学院 2008.6
陈波，英语课堂教学实施[M]首都师范大学出版社 2006.3
【关键词】提高课堂教学效率；有效提问；多媒体；实用性
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的课堂教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从多方面来努力提高课堂教学效率，并取得了很好教学效果。
一、认真专研教材，是提高课堂教学效率的前提。
常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你要想上好课，就必须要把教材掌握好。掌握好教材就自然而然成了上好课的前提。
要认真研读课程标准、教参、教材。要精心设计教学环节。每单元有不同的教学内容，有不同的生活情景，注重不同的实用性。教师的教学设计就都要精心推敲，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行了精心设计，力求为学生“用得上”服务，力求为学生“想学”服务。各环节的设计都要精心考虑，教师设计时要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。训练题要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次教学环节的设计，我都要广泛查找资料，精心设计环节和练习，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
二、有效提问，是提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
首先，提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，注重实用，由浅入深，步步深入。教师思路要明晰，要对学生思维起着潜在的导向作用。其次，提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。要注意实际应用方面的提问，在教学中才会体现出价值。再有，提问要难易适度。提问要根据学生的英语实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“兴趣是最好的老师”，当学生有强烈的学习欲望时，学习效果就会大大提高。所以，作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。例如，可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。
四、指导学法，是提高课堂教学效率的保障。
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
指导学生预习的方法。从平时英语的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法十分重要。
指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习英语产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
五、课堂设计要强化互动教学，让学生活起来。 叶圣陶先生曾说过： “教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。例如，我在讲授第二单元The Olympic Games 中的reading 部分时在学生课前充分准备之后，我适时的引导学生在课堂上分组讨论，团结协作。让学生喜欢奥运会并理解“奥运”在界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习奥运精神。学会客观地、辩证地和全面地了解奥运会的利弊，并形成自己的观点。归纳文章主题、段落大意，并由此获得情感体验，构建出民主、开放自主的新型创新合作教学模式。并设计如果你是北京市市长，你会创办一个什么样的奥运会？ 这样就能激发学生的创新意识。这种创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的，让学生有一个自己展示的平台。 六、能突出重点、化解难点。 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。例如第四单元How Life Began on the Earth，此话题对学生来讲，很抽象，难于理解，所以，我就把这篇文章做分段处理，根据每一段的课文描述都从教学资源库当中选取出相应的视频材料，以辅助学生的理解，这样，就很好的化解了本课的难点。
七、教学内容的实用性，是提高课堂教学效率的途径。
目前英语课堂教学存在着内容繁重、实用性不强的现象。课堂上学生不愿学，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。
如何调整教学内容，体现英语教学的实效性。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的内容。②教学内容要结合生活实际，精讲精练，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用各专业特点。增加专业英语学习，为将来步入社会打下良好的英语基础。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，充分展现实用教学，课堂学习效果好。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。
《参考文献》
蔡惠萍，讲究课堂效率切实提高学生英语水平[J] 海外英语 2011.8
朱频，教师课堂管理技能对初中英语课堂效率的影响[D] 上海师范大学 2009.7
李继明，多媒体技术在中专基础英语教学中应用的研究 [D] 首都师范大学 2005.4
马华山，提高课堂效率，追求有效教学[N]小学时代 2011.7
马建荣，有效教学的探究[C]宁夏教育出版社 2011.8
张欢，探求提高大学英语课堂教学效率的出路[J]安徽职业技术学院 2008.6
陈波，英语课堂教学实施[M]首都师范大学出版社 2006.3