专家来校讲《职业人的情商修炼》，切入情商修炼时，专家提了个问题：星期天晚上，想着明天上班觉得快乐的请举手——寥寥无几；觉得不快乐的请举手——一片树林。专家说，上班，快乐你得去，不快乐也得去，为什么不让自己快乐地去呢？
　　此言极是。只不过，如果我能够顺利地令自己由不快乐变得快乐，我还会不快乐吗？
　　我相信，对于一个智商正常的人而言，情商比智商重要，在具有足够的智力资本的前提下，情商决定一个人的成功。作为专业工作者的教师，其工作的资质要求具有一定的社会交往与沟通能力，也就是情商要达到一定的水平。所以，修炼情商可以令教师快乐。但是，教师的不快乐与情商无关。
　　教师有教师的快乐，来源于职业本身与职业之外；但教师的不快乐，却相当多地来自于职业本身。当职业成为你不快乐的诱因或源泉时，如何去寻求快乐呢？当你无法去追寻自己喜爱的职业时，又如何化解自己的不快乐、令自己快乐呢？其实，不快乐的情绪并非我的选择，更多的时候是心理机能中不为人所控制的那一部分，犹如抑郁、焦虑、强迫、狂躁症等患者一样，不是本人想抑郁、想焦虑，而是身不由己。
　　教师越来越不快乐，不妨让我学一回庄子，杜撰一个故事来说明：一个班，五十多个学生中，有一个孩子玩劣透顶、百毒不侵，一睁眼就开始给你制造一个又一个的麻烦；而他恰好有一个坚信孩子品性优良、言行有礼的父母，却又不想与你沟通交流；而他的父母恰好与你的“县官”是知无不言言无不尽的好朋友；而你恰好又有一个“唯令是从”、责任心极强的“现管”。你说，你还会快乐吗？可能五十多个孩子和他们的父母不经意、即便是特意投射给你的快乐与满足，也不足以抵消这一个所带给你的不快乐。虽然这是一个极端的例子，但这一事例中的某一个或某几个环节，可以说每天都在教师的身边上演，没有哪一个教师不在经历着、承受着，或者曾经经历过、承受过。
　　最近深圳和湖北分别有两个十四五岁的女高中生，因为在课堂上看小说被老师批评而自杀，留下的遗书亦将死因指向老师。此时的老师，不论是多么委屈、多么无辜、多么有理，都不可能有来自职业的快乐了。这样的事例还有多少在上演或即将上演？
　　如果想真正追溯教师不快乐的原因，或许可以归结为两点：一是教师的弱势地位不得不接受社会的强势要求；二是教师总是要合理合法地应对种种不合理不合法的诉求和行为。各级各类教育主管部门不断要求新的教育质量和升学指标；公众舆论对教育功能的神化，希望教育能够拯救一切、创造一切；家长呢，一方面要求孩子能够轻松快乐，另一方面又要求教师能够无私奉献、为孩子成绩的优良尽一切力量。这些强势要求合理吗？但教师呢，只能一手为应试教育添砖加瓦，发光发热，一手为孩子的成长呕心沥血、忍辱负重……因此，教师的不快乐便会越来越多。
　　虽然教师的不快乐与情商无关，但我相信，不仅修炼情商可以增加教师的快乐，善待教师，更可以增加教师的快乐。
　　请善待教师。