论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的大力推广，要求现在的学生“德智体美劳”全面发展。学生想要拥有健康的身体，以良好的状态面对学习过程，就需要通过体育教学发展智育和德育。中学阶段比小学阶段的体育锻炼强度和复杂性都有所增加，这就要求体育教师在教学期间，以核心素养为基础展开体育教学，保证学生全面发展。本文的研究内容即为核心素养视域下初中体育游戏教学方法，希望可以提供有用的建议。
关键词：核心素养；初中体育；游戏教学；方法
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0039
核心素养是指学生要适应终身和社会发展所需要的个性和关键能力。在初中体育游戏教学中，学生“核心素养”的发展越来越受到重视。首先，体育游戏作为一种全新的教学方法，可以让初中学生更好地感受到游戏的乐趣和娱乐性。其次，游戏可以激发学生的好奇心，激发学生对体育的兴趣，并增强学习的主观能动性。再次，体育游戏是教育和游戏的结合，不仅可以激励学生学习，而且可以提高他们的自我锻炼意识。最后，体育游戏能将学生的基本运动能力与团队合作精神结合在一起。可见，体育游戏在体育教育中的作用非常重要，有必要从核心素养的角度很好地讲授体育游戏，但在实际发展过程中仍有许多问题需要解决[1]。
一、体育游戏基于核心素养培育的重要性
1.教育性
中学是学生逐步发展并不断提高其核心素养的绝佳时机。通过体育游戏教学，学生可以认识到在此期间获得的基础知识、学习态度和能力的重要性。教师可以通过开展体育比赛给学生各种教育启发。
2.多样性
初中生逐渐进入青春期，教师需要在游戏教学期间根据学生的具体情况调整体育游戏教学的形式，保证各个阶段学生的学习需求都可以通過体育游戏教学得到满足。青春期的学生渴望独立，逐渐形成主观意识，教师就要多开展需要协作的体育游戏，让学生在游戏中通过沟通交流表达自己的见解。这样的教学方式除了满足学生的需求外，还对学生的团结合作意识进行了有效培养，使学生具备集体荣誉感。
3.趣味性
体育游戏规则简单，有较强的参与性。教师可以通过开发游戏，确保轻松愉快的学习环境以及在玩游戏时获得知识来激发学生对学习的兴趣。这样，不仅使学生放松了身心，而且有助于提升学生的参与积极性。体育游戏有丰富的类型。例如开展“长江黄河”游戏，可以锻炼学生的反应能力。
4.智力性
体育可以提高学生的智力，游戏可以锻炼学生的大脑。因此，当教师创建游戏时，需要创建不同的形式以让学生具有不同的体验。在条件允许的情况下，让学生尽可能多地玩耍，以改善学生的动作、反应能力和协作能力，提升学生的知识水平[2]。
二、核心素养视域下体育游戏教学实施路径分析
1.从兴趣出发，提升学生人文素养
与语文和数学等专业科目相比，体育学科本身就对学生存在一定的吸引力。因为体育是在户外上课，没有室内的课堂氛围那么沉闷，学生不需要不断地思考各种问题。所以，体育教师需要抓住这一特点，从核心素养角度出发，使学生对体育更感兴趣，更有动力参加本课程并使用游戏来提高自身的人文素养。例如，可以设计一个“看单词模仿”游戏。由教师为一名学生展示一个词语，学生模仿词语的意思，再由另一名学生根据表现猜测这个词是什么。教师可以对学生分组，通过比赛的形式猜词，看规定时间内哪一组猜对的更多。
2.丰富教学方法，提升学生创新素养
传统的体育教育主要是“三轴”教育，第一是让学生跑一圈，第二是向学生介绍基本的运动技能，然后教师演示；第三是自由活动。采用这种教育方式的学生无法学习实用的体育技能，也无法形成自己的自我创新精神。因此，初中体育教师需要改进教学方法。例如在上篮球课时，先由教师展示投篮的方法和技巧，再由学生进行练习。大部分学生虽然掌握了技巧，但实际操作时常无法投中。这时，教师可以对学生进行分组，两组学生比赛投篮，看看哪组投中的多，投中多的一方获胜。学生都争强好胜，这样就会全神贯注地学习投篮，无形中提升了投篮命中率[3]。
3.以鼓励性的评价方式作为导向，提升学生的责任素养
初中生有很强的自尊心，无法接受别人的批评，有时即使知道是自己的错，也不愿当面承认。基于这种性格特点，教师在教学期间需要通过鼓励性的评价方式对学习的自尊心进行保护，通过游戏锻炼学生的责任意识。例如，教师可以在教学期间组织不同班级之间开展足球比赛，这样学生就能更好地体会合作的重要性和团队的真正含义。
4.以亲身实践为重点，提升学生的综合素养
体育强调参与，只有通过个人参与，学生才能在学习体育知识的同时锻炼身体并提高包容性素养。因此，教师需要找到方法来设置更多的实践内容，减少对理论知识的解释，并在课程中动员学生的参与。
三、小结
随着社会的发展，核心素养的概念也在不断提高。所以，对于体育游戏教学的要求也在不断提升。为了保证教学效果，需要体育教师在上课前对体育游戏的特点和初中生的性情进行全面了解，选择最佳的游戏方法，尤其是要提高学生的学习兴趣并帮助他们很好地融入体育游戏，这可以更好地使学生放松身心，增加师生之间的交流，建立良好的师生关系。同时，体育游戏课堂也需要师生之间做好配合，这样才能提升体育游戏课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈艳.基于核心素养背景下的初中生体育游戏教学策略分析[J].文渊（高中版），2019（11）：299.
[2]蒋慧慧.核心素养下初中体育游戏的设计和应用研究[J].亚太教育，2020（7）：59.
[3]李学峰.核心素养背景下初中体育与健康课程教学方法创新[J].新课程研究（中旬-单），2020（6）：62-63.
（作者单位：福建省尤溪县梅仙中学365101）
关键词：核心素养；初中体育；游戏教学；方法
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0039
核心素养是指学生要适应终身和社会发展所需要的个性和关键能力。在初中体育游戏教学中，学生“核心素养”的发展越来越受到重视。首先，体育游戏作为一种全新的教学方法，可以让初中学生更好地感受到游戏的乐趣和娱乐性。其次，游戏可以激发学生的好奇心，激发学生对体育的兴趣，并增强学习的主观能动性。再次，体育游戏是教育和游戏的结合，不仅可以激励学生学习，而且可以提高他们的自我锻炼意识。最后，体育游戏能将学生的基本运动能力与团队合作精神结合在一起。可见，体育游戏在体育教育中的作用非常重要，有必要从核心素养的角度很好地讲授体育游戏，但在实际发展过程中仍有许多问题需要解决[1]。
一、体育游戏基于核心素养培育的重要性
1.教育性
中学是学生逐步发展并不断提高其核心素养的绝佳时机。通过体育游戏教学，学生可以认识到在此期间获得的基础知识、学习态度和能力的重要性。教师可以通过开展体育比赛给学生各种教育启发。
2.多样性
初中生逐渐进入青春期，教师需要在游戏教学期间根据学生的具体情况调整体育游戏教学的形式，保证各个阶段学生的学习需求都可以通過体育游戏教学得到满足。青春期的学生渴望独立，逐渐形成主观意识，教师就要多开展需要协作的体育游戏，让学生在游戏中通过沟通交流表达自己的见解。这样的教学方式除了满足学生的需求外，还对学生的团结合作意识进行了有效培养，使学生具备集体荣誉感。
3.趣味性
体育游戏规则简单，有较强的参与性。教师可以通过开发游戏，确保轻松愉快的学习环境以及在玩游戏时获得知识来激发学生对学习的兴趣。这样，不仅使学生放松了身心，而且有助于提升学生的参与积极性。体育游戏有丰富的类型。例如开展“长江黄河”游戏，可以锻炼学生的反应能力。
4.智力性
体育可以提高学生的智力，游戏可以锻炼学生的大脑。因此，当教师创建游戏时，需要创建不同的形式以让学生具有不同的体验。在条件允许的情况下，让学生尽可能多地玩耍，以改善学生的动作、反应能力和协作能力，提升学生的知识水平[2]。
二、核心素养视域下体育游戏教学实施路径分析
1.从兴趣出发，提升学生人文素养
与语文和数学等专业科目相比，体育学科本身就对学生存在一定的吸引力。因为体育是在户外上课，没有室内的课堂氛围那么沉闷，学生不需要不断地思考各种问题。所以，体育教师需要抓住这一特点，从核心素养角度出发，使学生对体育更感兴趣，更有动力参加本课程并使用游戏来提高自身的人文素养。例如，可以设计一个“看单词模仿”游戏。由教师为一名学生展示一个词语，学生模仿词语的意思，再由另一名学生根据表现猜测这个词是什么。教师可以对学生分组，通过比赛的形式猜词，看规定时间内哪一组猜对的更多。
2.丰富教学方法，提升学生创新素养
传统的体育教育主要是“三轴”教育，第一是让学生跑一圈，第二是向学生介绍基本的运动技能，然后教师演示；第三是自由活动。采用这种教育方式的学生无法学习实用的体育技能，也无法形成自己的自我创新精神。因此，初中体育教师需要改进教学方法。例如在上篮球课时，先由教师展示投篮的方法和技巧，再由学生进行练习。大部分学生虽然掌握了技巧，但实际操作时常无法投中。这时，教师可以对学生进行分组，两组学生比赛投篮，看看哪组投中的多，投中多的一方获胜。学生都争强好胜，这样就会全神贯注地学习投篮，无形中提升了投篮命中率[3]。
3.以鼓励性的评价方式作为导向，提升学生的责任素养
初中生有很强的自尊心，无法接受别人的批评，有时即使知道是自己的错，也不愿当面承认。基于这种性格特点，教师在教学期间需要通过鼓励性的评价方式对学习的自尊心进行保护，通过游戏锻炼学生的责任意识。例如，教师可以在教学期间组织不同班级之间开展足球比赛，这样学生就能更好地体会合作的重要性和团队的真正含义。
4.以亲身实践为重点，提升学生的综合素养
体育强调参与，只有通过个人参与，学生才能在学习体育知识的同时锻炼身体并提高包容性素养。因此，教师需要找到方法来设置更多的实践内容，减少对理论知识的解释，并在课程中动员学生的参与。
三、小结
随着社会的发展，核心素养的概念也在不断提高。所以，对于体育游戏教学的要求也在不断提升。为了保证教学效果，需要体育教师在上课前对体育游戏的特点和初中生的性情进行全面了解，选择最佳的游戏方法，尤其是要提高学生的学习兴趣并帮助他们很好地融入体育游戏，这可以更好地使学生放松身心，增加师生之间的交流，建立良好的师生关系。同时，体育游戏课堂也需要师生之间做好配合，这样才能提升体育游戏课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈艳.基于核心素养背景下的初中生体育游戏教学策略分析[J].文渊（高中版），2019（11）：299.
[2]蒋慧慧.核心素养下初中体育游戏的设计和应用研究[J].亚太教育，2020（7）：59.
[3]李学峰.核心素养背景下初中体育与健康课程教学方法创新[J].新课程研究（中旬-单），2020（6）：62-63.
（作者单位：福建省尤溪县梅仙中学365101）