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【摘要】写作教学在初中语文中占据着非常重要的地位，作文是学生语文知识、文笔运用的综合体现。通过写作教学，可以提高学生习作兴趣及语言表达能力。然而作文教学过程中，始终存在不重视作文学习、作文难教、学生不会写的教学难题。随着我国新课改的深入推进，强化作文教学成为广大语文教育工作者探究的重要课题。以下，是我在作文教学中的点滴教学经验，希望对一线同人在探索作文有效教学方面有所启示。
【关键词】初中语文；写作能力；提升策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着作文教学理论知识的深入研究和课堂实践教学的应用开展，作文教学有效性成为一线教师广泛关注的重点问题。在作文实践教学中，教师要通过不断更新教学观念，改变传统的教学方法来提高语文作文教学的有效性。教师要深刻认识到，作文教学作为语文教学的重难点，提升学生写作能力并不是一朝一夕的过程，而是长期积累的过程。因此教师在教学中，要注重日常每一节语文课的内容，将日常的学习渗透到作文教学中，提高学生自主积累素材和提升写作技巧的能力。
一、日常教学中渗透写作方法帮助学生审题立意
在作文写作过程中，教师要抓住现行语文教材中能有效提升学生作文写作能力的内隐性知识。通过课文中优秀的实例向学生展示优质文章是怎样写出来的，让学生在课文教学中观察和掌握作文写作技巧及审题立意的方法。比如通过学习《我的老师》，学会围绕中心思想，以事写人的写作方法；学习《济南的冬天》，领会作者通过对主要景物的特征描写去发现济南的冬天之美，了解各类修辞的用法和文章谋篇布局的写作手法……初中教材中的课文都是教育专家学者精心挑选出来的名家文章，对学生学习写作有很大的帮助。教师可以通过学生熟悉的课文去总结文章构思特点，在课后练习中让学生自己分析作者是如何列提纲、组织全文的。这样，学生在写作审题立意中会更加得心应手。
二、阅读教学中抓住时机开展形式多样的写作训练
传统写作教学中，教师常常将一篇习作练习作为课后作业布置给学生课下完成，这样容易造成的一个局面是学生胡乱一写应付差事，写作教学大打折扣。阅读是学生作文写作的重要素材来源，在阅读教学中积累素材，对学生写作水平的提高有十分重要的作用。
教师要有效指导学生阅读，根据学生的实际情况分别布置不同的课外读物让学生读，通过阅读练习掌握文章的行文思路和整体结构。教师要有方向地引导学生积累素材。比如，在学习完《背影》一课后，我让学生在课下积累关于父母的优秀文章，通过学生自主查找积累素材，提高学生的阅读和写作水平。同时，在积累阅读素材时重视学生之间的互动和分享，通过资源共享，拓展学生的整体视野。在中考满分作文赏析中学习其他人的作文语言表达及写作立意，强化学生写作思维。
在阅读教学中，通过结合课内单元内容确定写作训练的内容，根据实际需要可将课文中的作文要求做简单改动。在以阅读促写作的教学过程中，教师可以随课文内容布置写作训练，同时将单元后的写作训练纳入教学体系中。随课文训练是指教师在课堂教学结束，根据讲解课文内容结合学生实际情况列出的写作训练，包括课文续写、仿写和改写。
以仿写为例，仿写不等于照搬照抄，而是模仿的基础上不断创造。仿写分为仿写句子、段落和文章篇幅结构。比如《背影》《春》《济南的冬天》等经典范文的学习，教师要通过分析课文让学生体会语言的魅力，了解作者的语言表达意图。比如《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的”，让学生仿写描绘其他三个季节；比如《背影》中对父亲爬月台给儿子买橘子的情形，一系列的动作描写将父子间真挚的感情与父亲的形象刻画出来了，我让学生通过仿写相似的场景表达自己感受到的他人对自己的爱意。再如，在学习完说明文之后，我让学生针对自己熟悉的事物以《苏州园林》“总—分—总”的结构写一篇说明文。这样，在教学过程中通过巧妙抓住时机进行写作训练，有助于幫学生完成高质量写作成果。
三、建立多元化评改体系提升学生写作能力
写作评价是综合考查学生写作水平的重要组成部分，评价不局限于写作能力，还涉及其思想。在作文教学实践中，建立多元化作文评改体系倡导多样化评改，有利于提升学生的写作能力。
第一，通过传统教师评改快速发现学生写作亮点及问题。通过对学生作文选材布局及遣词造句的分析，提出专业有针对性的评价，指导学生更好地写作。教师在评改过程中，应该“放下身段”站在学生的角度和位置去体会他们文章中表达的思想，挖掘学生在作文写作中的潜能。第二，通过学生自评进一步完善作文。学生作为课堂的主体，应该具有作文批改的优先权。一篇文章写就，应该让学生通过自我评改培养其自主学习的意识和习惯。让学生在写作结束后多读多改，在自我反思和自我修改中提高写作水平。第三，在学生互评中分享。新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习模式应用于作文教学中，让学生通过小组或班级探讨同学在作文中存在的问题及值得学习的亮点。通过作文互评，培养学生对文学语言的评点能力，有意识地学习他人长处，通过发现不足对自身写作起到警诫作用，不仅锻炼了学生的阅读赏析能力，评语的语言组织又是另外一种形式的写作训练。
综上所述，初中作文高效教学的实现需要教师在教学实践中不断更新教学理念，通过创新教法，用有效的教学时间实现作文写作的最大效益。通过教学审题立意技巧、写作方法、素材积累及多种方式评改作文，多方面提高学生写作表达能力和写作思维能力，培养学生作文品鉴能力，最终实现初中写作教学有效性。
参考文献
[1]潘招霞.初中语文教学中学生写作能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中语文；写作能力；提升策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着作文教学理论知识的深入研究和课堂实践教学的应用开展，作文教学有效性成为一线教师广泛关注的重点问题。在作文实践教学中，教师要通过不断更新教学观念，改变传统的教学方法来提高语文作文教学的有效性。教师要深刻认识到，作文教学作为语文教学的重难点，提升学生写作能力并不是一朝一夕的过程，而是长期积累的过程。因此教师在教学中，要注重日常每一节语文课的内容，将日常的学习渗透到作文教学中，提高学生自主积累素材和提升写作技巧的能力。
一、日常教学中渗透写作方法帮助学生审题立意
在作文写作过程中，教师要抓住现行语文教材中能有效提升学生作文写作能力的内隐性知识。通过课文中优秀的实例向学生展示优质文章是怎样写出来的，让学生在课文教学中观察和掌握作文写作技巧及审题立意的方法。比如通过学习《我的老师》，学会围绕中心思想，以事写人的写作方法；学习《济南的冬天》，领会作者通过对主要景物的特征描写去发现济南的冬天之美，了解各类修辞的用法和文章谋篇布局的写作手法……初中教材中的课文都是教育专家学者精心挑选出来的名家文章，对学生学习写作有很大的帮助。教师可以通过学生熟悉的课文去总结文章构思特点，在课后练习中让学生自己分析作者是如何列提纲、组织全文的。这样，学生在写作审题立意中会更加得心应手。
二、阅读教学中抓住时机开展形式多样的写作训练
传统写作教学中，教师常常将一篇习作练习作为课后作业布置给学生课下完成，这样容易造成的一个局面是学生胡乱一写应付差事，写作教学大打折扣。阅读是学生作文写作的重要素材来源，在阅读教学中积累素材，对学生写作水平的提高有十分重要的作用。
教师要有效指导学生阅读，根据学生的实际情况分别布置不同的课外读物让学生读，通过阅读练习掌握文章的行文思路和整体结构。教师要有方向地引导学生积累素材。比如，在学习完《背影》一课后，我让学生在课下积累关于父母的优秀文章，通过学生自主查找积累素材，提高学生的阅读和写作水平。同时，在积累阅读素材时重视学生之间的互动和分享，通过资源共享，拓展学生的整体视野。在中考满分作文赏析中学习其他人的作文语言表达及写作立意，强化学生写作思维。
在阅读教学中，通过结合课内单元内容确定写作训练的内容，根据实际需要可将课文中的作文要求做简单改动。在以阅读促写作的教学过程中，教师可以随课文内容布置写作训练，同时将单元后的写作训练纳入教学体系中。随课文训练是指教师在课堂教学结束，根据讲解课文内容结合学生实际情况列出的写作训练，包括课文续写、仿写和改写。
以仿写为例，仿写不等于照搬照抄，而是模仿的基础上不断创造。仿写分为仿写句子、段落和文章篇幅结构。比如《背影》《春》《济南的冬天》等经典范文的学习，教师要通过分析课文让学生体会语言的魅力，了解作者的语言表达意图。比如《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的”，让学生仿写描绘其他三个季节；比如《背影》中对父亲爬月台给儿子买橘子的情形，一系列的动作描写将父子间真挚的感情与父亲的形象刻画出来了，我让学生通过仿写相似的场景表达自己感受到的他人对自己的爱意。再如，在学习完说明文之后，我让学生针对自己熟悉的事物以《苏州园林》“总—分—总”的结构写一篇说明文。这样，在教学过程中通过巧妙抓住时机进行写作训练，有助于幫学生完成高质量写作成果。
三、建立多元化评改体系提升学生写作能力
写作评价是综合考查学生写作水平的重要组成部分，评价不局限于写作能力，还涉及其思想。在作文教学实践中，建立多元化作文评改体系倡导多样化评改，有利于提升学生的写作能力。
第一，通过传统教师评改快速发现学生写作亮点及问题。通过对学生作文选材布局及遣词造句的分析，提出专业有针对性的评价，指导学生更好地写作。教师在评改过程中，应该“放下身段”站在学生的角度和位置去体会他们文章中表达的思想，挖掘学生在作文写作中的潜能。第二，通过学生自评进一步完善作文。学生作为课堂的主体，应该具有作文批改的优先权。一篇文章写就，应该让学生通过自我评改培养其自主学习的意识和习惯。让学生在写作结束后多读多改，在自我反思和自我修改中提高写作水平。第三，在学生互评中分享。新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习模式应用于作文教学中，让学生通过小组或班级探讨同学在作文中存在的问题及值得学习的亮点。通过作文互评，培养学生对文学语言的评点能力，有意识地学习他人长处，通过发现不足对自身写作起到警诫作用，不仅锻炼了学生的阅读赏析能力，评语的语言组织又是另外一种形式的写作训练。
综上所述，初中作文高效教学的实现需要教师在教学实践中不断更新教学理念，通过创新教法，用有效的教学时间实现作文写作的最大效益。通过教学审题立意技巧、写作方法、素材积累及多种方式评改作文，多方面提高学生写作表达能力和写作思维能力，培养学生作文品鉴能力，最终实现初中写作教学有效性。
参考文献
[1]潘招霞.初中语文教学中学生写作能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
（编辑：张晓婧）