《义务教育语文课程标准》对高中学生文言文学习提出了一定的要求，要求学生能借助工具书阅读简单的文言文，尝试梳理实词、虚词、文言句式等用法，养成一定的语感，学会在阅读中举一反三。由于文言文虚词没有完整的语义，不能单独成句或担任语法成分，所以对于学生来说理解较为困难。教师在教学中要采用更为灵活多变的策略，促使学生触类旁通，掌握文言文虚词的用法。
　　一、一词多义，触类旁通
　　在文言文中有的虚词有一词多义的现象，有时候一个虚词甚至还会同时兼有几种不同词类的语法特点。如果一一单独学习的话，过于零散，会增加学生记忆负担，不妨让学生尝试进行总结归纳，搞清楚同一词的不同语义和语法功能。当学生再次看见这些虚词的时候，便能融会贯通，提高学习效率。
　　在学习《师说》这篇课文的时候，教师可以让学生尝试分门别类地整理文章中的虚词，说说同一个虚词在不同的句子里语义和语法功能有什么不同。以“其”这个虚词为例子，它在语法功能上可以是代词，也可以是副词，即使词性相同，语义也有可能不一样。例如“其为惑也终不解矣”“其闻道也固先乎吾”“夫庸知其年之先后生于吾乎”，这三句中的“其”都是代词，但是它们所指代的内容却不一样。第一句是“那些”之意，指代的内容是“疑难问题”；第二句是“他、他们”的意思，指代的是“生乎吾前”的人；第三句是“他的”的意思。在《师说》中还可以找到“其”的副词用法，如“其皆出于此乎”中的“其”是“大概”的意思，表达的是揣测的语气。除此以外，教师还可以让学生从文本中找出带有“于、也、之”等常用文言文虚词的句子，并分门别类地进行分析。在整理完毕之后，教师可以指导学生进行扩展阅读，尝试触类旁通、活学活用，让他们全面掌握这些常见的文言文虚词。
　　要更好地掌握文言文虚词一词多义的问题，还要结合文本语境，通过实际语境判断分析语义就更加轻松高效。
　　二、以今律古，时尚解读
　　在高中文言文学习的过程中，古今异义词是学生面临的又一个难题，这种现象在虚词中也普遍存在。为了促进学生学习，教师可以指导学生进行古今对比，找到该虚词在文言文和现代汉语之间的差别。
　　在学习《赤壁赋》的时候教师可以让学生对比文言文虚词和现代汉语虚词，看看有哪些虚词古义和今义相同、哪些不同。在对比之后学生发现有的虚词古义和今义基本相同，如“与”，古义和今义一样都是“和”的意思，如《赤壁赋》中“苏子与客泛舟游于赤壁之下”这句例句。还有的虚词有一部分语义现在依然沿用，而另一部分语义则较少使用。如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”中的“之”是“的”的意思，现在依然沿用，但是“扣舷而歌之”中的“之”是音节助词，现在基本不用。有的词和现代汉语的意思完全不同，如“于是”在现代汉语中是一个词，表示承接，但是在古代汉语中则是两个词，表示“在这里”，如《赤壁赋》的“于是饮酒乐甚”就是此义。教师可以让学生尝试将虚词的古义套入现代汉语的句子中，看看语义是否会产生巨大差别，说说由于语义不同是否会产生大笑话，这种时尚解读的方法可以让学生对虚词的学习印象更加深刻，同时也能有效激发学生的学习兴趣。
　　找到文言文虚词的古今差异能促使学生更好地理解汉语的历史发展，明白语言随着历史的发展而不断变化，在分析语言的时候要用动态的、辩证的眼光来看待。
　　三、审度语境，学会判断
　　学习文言文虚词不能纸上谈兵，要在实践中进行检验才能真正掌握。教师可以鼓励学生进行课外閱读，在一定的语境中检验自己掌握虚词的能力。同一虚词有不同的翻译方法，在阅读中判断不同的语义，这能提高学生的分析辨别能力。
　　在学习《阿房宫赋》的时候，可以让学生尝试通过语境来判断同一虚词的不同语义。如“之”是一个常用的文言虚词，可以作为结构助词使用，表示“的”的意思，也可以作为代词使用，“之”也可以当动词使用，表示“往”的意思。面对如此复杂的语义，要准确判断每一个句子中“之”的真正语义并不容易，可以让学生尝试在语段中考虑词义，学会准确判断。如“秦人视之”中的“之”，放在语境中思考的话，“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”，前面罗列了很多珍宝之物的名词，后文写了“不可惜”，联系起来可以得知这个句子说的是秦人对于那些珍宝并不珍惜，由此可知这里的虚词“之”是代词，指代的是前文所说的“珍宝”。在学生学会分析判断之后，可以让学生进行扩展阅读，分析其他句子中的虚词“之”是什么意思。如“尝与人佣耕，辍耕之垄上”，语义是去垄上耕作，这里的“之”意思是“去、往”的意思。“以刀劈狼首，又数刀毙之”，由于前文讲述了用刀劈砍狼头，所以这里的“之”指代的是“狼”。
　　对于文言文虚词的学习要建立在一定的语义环境之下，鼓励学生根据语境自主判断虚词语义，这能让学生从被动学习变为主动探究。和死记硬背虚词的语义相比，这样的学习方法更为灵活，也更有效果。
　　虚词在文言文中是必不可少的，但是由于虚词并无实意，所以往往被学生所忽视，甚至有学生错误地认为虚词是可有可无的。教师要有计划地进行训练，让学生意识到虚词在句子中并非孤立存在的。在学习文言文虚词的过程中，学生能更系统地理解文言文语义和句法，促使他们更完善地掌握文言文。
　　作者简介：江苏省南通市通州区西亭高级中学语文教师。