论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的快速发展，教育技术也经历了巨大的改革，进而使得教学的手段更加丰富起来。特别是在小学阶段的语文教学中，涌现了许多软、硬件的教学资源。语文教学的内容都是一些语言文字信息，对于小学生来说是比较抽象的，很难吸引学生的注意力。而语文作为一门语言学科，也是一门应用学科，学好语文对小学生未来的发展有着非常重要的作用。因此，教师应该利用现代化教育技术手段，特别是电子书包资源，让其与课程相融合，从而提高语文教学的有效性。
关键词：小学语文；语文教学；电子书包；应用策略
正如我们所知道的，只有在良好的教学情境中，学生自主学习的积极性才能被激发出来。同时，语言情境也是学生运用语言进行交流的桥梁。因此，小学语文教师应该积极运用现代化教育技术手段，特别是电子书包中的语文课程资源，将电子书包与传统的教学方法进行完美的融合，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的有效性。本文对电子书包在教学中存在的误区以及在小学语文教学中如何更好地运用电子书包进行了阐述。
一、电子书包在小学语文教学中存在的误区
（一）传统教学被电子书包所代替
在听、说、读这三方面，电子书包确实比传统教学有更大的优势，但是电子书包依然不能够完全代替传统教学。因为，小学生的语文在这个阶段还没有打下坚实的基础，只有传统教学才可以将生字、书写、课文、理解等组合联系起来，老师讲课的过程就是学生进行学习的过程。传统教学比起电子书包，最大的一个优点就是“写”，每个生字的笔画顺序等都是要经过不断“写”来巩固。因此，电子书包是不能够完全代替传统教学的。
（二）电子书包的内容并非完美无缺
电子书包中的知识内容多于课本，这是电子书包的优势。然而现在很多电子课本的部分内容超纲，例如将初中的一些文章放到小学语文中，那么小学生就会很难理解，这样不利于小学生学习的同时，也给教学带来了困难。另外，电子书包还有很多其他的功能，例如音乐、视频等等，有些功能并不常用，反而在教学的过程中，学生的注意力会被这些功能所吸引，导致正常的学习受到影响。
（三）语文教学的过程中缺乏互动性
电子书包实际上是一种教学辅助手段，使教学的过程比较直观。在对电子书包的每个功能进行使用的时候，老师和学生之间的互动具有非即时性，即在通常情况下，互动分开进行。传统的教学方式与此相反，老师是一边讲授知识，一边书写，一边与学生互动，这样的互动具有即时性，也就是说传授知识与互动是同时发生的。学生只有在这种环境下才能更好地学习知识，所以电子书包应在教学过程中得到完善，增强其教学的动态性。
二、针对电子书包在语文教学中存在误区的建议
（一）正确认识电子书包与传统教学之间的关系
第一点，就是要清楚地知道电子书包只是一个辅助的工具。在传统的教学中，对小学语文的基础知识训练十分的重视，例如发音、拼写、笔画顺序等等。所以，在小学生对语文的学习中，在对他们的听、说、读、写能力进行培养时，传统教学是非常有效的。电子书包不应该成为主要的教学方法，而是应该去弥补传统教学上的不足，不应该让电子书包完全代替传统教学。
第二点，电子书包应该用来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。所以电子书包要选择合适的内容。例如在对古诗《静夜思》的学习当中，老师可以播放关于这首诗的阅读视频，让学生从视频中学习诗歌朗诵的节奏和技巧，从而对诗歌的思想含义有着更好的理解。老师还可以在教学的过程中放一些与这首古诗相关的动画视频，在这些动画视频的吸引下，学生对学习的兴趣就会增加，上课不容易走神，学习的效率也会提高。
（二）电子书包避免太过功能化
电子书包如今是一种非常先进且受欢迎的辅助教学手段，所以市场上的电子书包多种多样，在对电子书包进行选择的过程中，应避免太过功能化。因为有一些电子书包的部分娱乐功能并不适合运用到小学语文教学中，如果盲目地选择电子书包，那么就有可能对正常的教学秩序造成影响。在对电子书包进行选择的过程中，要注意以下几点：第一，电子书包的内容要与小学语文教学的标准相符；第二，电子书包应该是以教学为主的，不应该有太多娱乐化的功能。也就是说，在对电子书包使用的过程中，不应该对其包含的功能太过于依赖，要明确传统教学占主要的地位。除此以外，在小学语文的课堂教学中，要避免学生的注意力一直放在电子书包上面，对电子书包的功能要合理地使用。
（三）利用电子书包增加传统教学互动性
为了更好地进行教学，老师可以对传统教学的方式进行一些改变，可以将电子书包作为一种互动工具。比如说，在学习一篇新的课文前，老师录制课文的阅读音频的同时，可以增加一些问题，例如这篇文章讲述了什么样的内容，主人公身上具有怎样的优点等等，在课堂上学生就可以带着问题去听课文，这样，电子书包就可以增加课堂的互动性。与此同时，课堂学习也可以充满动态性，老师可以根据教学的实际情况，对不同的内容进行播放，使得课堂教学的效果提高。电子书包是可以促进老师与学生、学生与学生之间的互动的，但是在学生与学生进行互动的时候，老师要注意学生是否只是单纯地聊天、娱乐。
三、发挥电子书包优势的有效策略
（一）通过电子书包展示电子课本，激发学生阅读兴趣
在学习的阶段，学生接触到的学习教材通常都是纸质的，学生对课本没有太多的新奇感，老师可以增强学生的自主阅读兴趣，将电子课本下载到电脑中，然后发到班级QQ群里，学生就可以在家中进行阅读学习，学生只要通过屏幕，就可以享受着阅读教材内容的乐趣，体会着语文特有的魅力。学生喜欢这种新奇的阅读方式，他们的自主阅读兴趣就会提高。当学生的自主阅读能力提高后，老师就能够很好地进行课堂教学。
（二）利用电子书包创造学习情境，丰富学生想象力
感悟能力与想象力是一个小学生应该具备的基本能力，新课程标准中也将感悟能力与想象力作为教学目标。老师可以利用电子书包来提高学生的感悟能力和想象力，老师可以在电子书包的教学资源中进行情境设置，在教材情境的启发下，学生能够进行大胆的想象，学生的想象力就能够得到很好的丰富，他们的感悟能力也会增强，也会对教材理解得更加透彻。例如，在学习《卖火柴的小女孩》的过程中，老师可以让学生先读一遍课本，知道课本讲述的大概内容是什么，当学生读完课文后，老师可以先不对课文进行分析，而是利用电子书包，播放电子书包中关于《卖火柴的小女孩》的视频，学生可以从视频中充分理解课本的内容，使学生产生强烈的共鸣。因此，电子书包可以很好地启发学生的思维，丰富学生的想象力以及提高他们的感悟能力，从而达到很好的课堂教学效果与学习效果。
（三）通过电子书包优化教学环节，活跃课堂氛围，提升学生的实践能力
小学生对游戏式的教学方法充满兴趣，非常喜欢在游戏中学习。如今，电子书包在课堂教学中已经运用得很普遍了，小学语文的字词、文学常识、教学知识都可以通过电子书包来进行学习。老师可以将电子书包的资源和其他资源相互结合起来，设计科学合理、充满趣味性的游戏，让学生能够积极地参与进来并获得知识。在这个过程中，学生能够加深对课本内容的理解，有效解决在學习过程中遇到的问题。
总而言之，电子书包作为一种新型科学技术下的产物，应该是对传统教学进行有效补充的辅助工具，它可以为老师和学生都提供丰富的学习资源，使教学的形式得到丰富，教学知识面更加广阔，学生能够展开自主的合作学习，学生对语文的理解、感悟能力都会有所提高。因此，教师应该加大对电子书包的应用力度，并在应用过程中不断创新，灵活运用电子书包的功能，使得教学互动增强，让信息化技术的作用在小学语文教学中真正发挥出来，提高小学语文的教学水平。
参考文献：
[1]李娟，张家铭.甘肃省农村中小学教师电子书包能力发展策略研究[J].电化教育研究，2011（07）.
[2]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究，2011（06）.
[3]高志丽.电子书包将成为学习的主要工具[J].出版参考，2010（07）.
[4]黎加厚.“电子书包”的遐想[J].远程教育杂志，2011（04）.
关键词：小学语文；语文教学；电子书包；应用策略
正如我们所知道的，只有在良好的教学情境中，学生自主学习的积极性才能被激发出来。同时，语言情境也是学生运用语言进行交流的桥梁。因此，小学语文教师应该积极运用现代化教育技术手段，特别是电子书包中的语文课程资源，将电子书包与传统的教学方法进行完美的融合，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的有效性。本文对电子书包在教学中存在的误区以及在小学语文教学中如何更好地运用电子书包进行了阐述。
一、电子书包在小学语文教学中存在的误区
（一）传统教学被电子书包所代替
在听、说、读这三方面，电子书包确实比传统教学有更大的优势，但是电子书包依然不能够完全代替传统教学。因为，小学生的语文在这个阶段还没有打下坚实的基础，只有传统教学才可以将生字、书写、课文、理解等组合联系起来，老师讲课的过程就是学生进行学习的过程。传统教学比起电子书包，最大的一个优点就是“写”，每个生字的笔画顺序等都是要经过不断“写”来巩固。因此，电子书包是不能够完全代替传统教学的。
（二）电子书包的内容并非完美无缺
电子书包中的知识内容多于课本，这是电子书包的优势。然而现在很多电子课本的部分内容超纲，例如将初中的一些文章放到小学语文中，那么小学生就会很难理解，这样不利于小学生学习的同时，也给教学带来了困难。另外，电子书包还有很多其他的功能，例如音乐、视频等等，有些功能并不常用，反而在教学的过程中，学生的注意力会被这些功能所吸引，导致正常的学习受到影响。
（三）语文教学的过程中缺乏互动性
电子书包实际上是一种教学辅助手段，使教学的过程比较直观。在对电子书包的每个功能进行使用的时候，老师和学生之间的互动具有非即时性，即在通常情况下，互动分开进行。传统的教学方式与此相反，老师是一边讲授知识，一边书写，一边与学生互动，这样的互动具有即时性，也就是说传授知识与互动是同时发生的。学生只有在这种环境下才能更好地学习知识，所以电子书包应在教学过程中得到完善，增强其教学的动态性。
二、针对电子书包在语文教学中存在误区的建议
（一）正确认识电子书包与传统教学之间的关系
第一点，就是要清楚地知道电子书包只是一个辅助的工具。在传统的教学中，对小学语文的基础知识训练十分的重视，例如发音、拼写、笔画顺序等等。所以，在小学生对语文的学习中，在对他们的听、说、读、写能力进行培养时，传统教学是非常有效的。电子书包不应该成为主要的教学方法，而是应该去弥补传统教学上的不足，不应该让电子书包完全代替传统教学。
第二点，电子书包应该用来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。所以电子书包要选择合适的内容。例如在对古诗《静夜思》的学习当中，老师可以播放关于这首诗的阅读视频，让学生从视频中学习诗歌朗诵的节奏和技巧，从而对诗歌的思想含义有着更好的理解。老师还可以在教学的过程中放一些与这首古诗相关的动画视频，在这些动画视频的吸引下，学生对学习的兴趣就会增加，上课不容易走神，学习的效率也会提高。
（二）电子书包避免太过功能化
电子书包如今是一种非常先进且受欢迎的辅助教学手段，所以市场上的电子书包多种多样，在对电子书包进行选择的过程中，应避免太过功能化。因为有一些电子书包的部分娱乐功能并不适合运用到小学语文教学中，如果盲目地选择电子书包，那么就有可能对正常的教学秩序造成影响。在对电子书包进行选择的过程中，要注意以下几点：第一，电子书包的内容要与小学语文教学的标准相符；第二，电子书包应该是以教学为主的，不应该有太多娱乐化的功能。也就是说，在对电子书包使用的过程中，不应该对其包含的功能太过于依赖，要明确传统教学占主要的地位。除此以外，在小学语文的课堂教学中，要避免学生的注意力一直放在电子书包上面，对电子书包的功能要合理地使用。
（三）利用电子书包增加传统教学互动性
为了更好地进行教学，老师可以对传统教学的方式进行一些改变，可以将电子书包作为一种互动工具。比如说，在学习一篇新的课文前，老师录制课文的阅读音频的同时，可以增加一些问题，例如这篇文章讲述了什么样的内容，主人公身上具有怎样的优点等等，在课堂上学生就可以带着问题去听课文，这样，电子书包就可以增加课堂的互动性。与此同时，课堂学习也可以充满动态性，老师可以根据教学的实际情况，对不同的内容进行播放，使得课堂教学的效果提高。电子书包是可以促进老师与学生、学生与学生之间的互动的，但是在学生与学生进行互动的时候，老师要注意学生是否只是单纯地聊天、娱乐。
三、发挥电子书包优势的有效策略
（一）通过电子书包展示电子课本，激发学生阅读兴趣
在学习的阶段，学生接触到的学习教材通常都是纸质的，学生对课本没有太多的新奇感，老师可以增强学生的自主阅读兴趣，将电子课本下载到电脑中，然后发到班级QQ群里，学生就可以在家中进行阅读学习，学生只要通过屏幕，就可以享受着阅读教材内容的乐趣，体会着语文特有的魅力。学生喜欢这种新奇的阅读方式，他们的自主阅读兴趣就会提高。当学生的自主阅读能力提高后，老师就能够很好地进行课堂教学。
（二）利用电子书包创造学习情境，丰富学生想象力
感悟能力与想象力是一个小学生应该具备的基本能力，新课程标准中也将感悟能力与想象力作为教学目标。老师可以利用电子书包来提高学生的感悟能力和想象力，老师可以在电子书包的教学资源中进行情境设置，在教材情境的启发下，学生能够进行大胆的想象，学生的想象力就能够得到很好的丰富，他们的感悟能力也会增强，也会对教材理解得更加透彻。例如，在学习《卖火柴的小女孩》的过程中，老师可以让学生先读一遍课本，知道课本讲述的大概内容是什么，当学生读完课文后，老师可以先不对课文进行分析，而是利用电子书包，播放电子书包中关于《卖火柴的小女孩》的视频，学生可以从视频中充分理解课本的内容，使学生产生强烈的共鸣。因此，电子书包可以很好地启发学生的思维，丰富学生的想象力以及提高他们的感悟能力，从而达到很好的课堂教学效果与学习效果。
（三）通过电子书包优化教学环节，活跃课堂氛围，提升学生的实践能力
小学生对游戏式的教学方法充满兴趣，非常喜欢在游戏中学习。如今，电子书包在课堂教学中已经运用得很普遍了，小学语文的字词、文学常识、教学知识都可以通过电子书包来进行学习。老师可以将电子书包的资源和其他资源相互结合起来，设计科学合理、充满趣味性的游戏，让学生能够积极地参与进来并获得知识。在这个过程中，学生能够加深对课本内容的理解，有效解决在學习过程中遇到的问题。
总而言之，电子书包作为一种新型科学技术下的产物，应该是对传统教学进行有效补充的辅助工具，它可以为老师和学生都提供丰富的学习资源，使教学的形式得到丰富，教学知识面更加广阔，学生能够展开自主的合作学习，学生对语文的理解、感悟能力都会有所提高。因此，教师应该加大对电子书包的应用力度，并在应用过程中不断创新，灵活运用电子书包的功能，使得教学互动增强，让信息化技术的作用在小学语文教学中真正发挥出来，提高小学语文的教学水平。
参考文献：
[1]李娟，张家铭.甘肃省农村中小学教师电子书包能力发展策略研究[J].电化教育研究，2011（07）.
[2]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究，2011（06）.
[3]高志丽.电子书包将成为学习的主要工具[J].出版参考，2010（07）.
[4]黎加厚.“电子书包”的遐想[J].远程教育杂志，2011（04）.