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摘 要：本文以《信息的编程加工》的教学为例，阐述了如何使用有趣的程序案例，使编程技术零基础的学生也能体会到学习的快乐，从而激发他们学习的兴趣。
关键词：案例；信息技术；学习兴趣
中图分类号：G421 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-063-1
《信息的编程加工》这一节主要介绍的是基于程序设计的自动化信息加工，针对具体的问题编制、专门的程序，实现信息加工的自动化。本节课要求学生对程序代码和程序执行的过程有一个了解，具体的编程不作要求。《信息的编程加工》学习的重点是理解计算机编程解决问题的主要过程。如何让学生在编程技术零基础上也能体会到学习的快乐，从而激发他们学习的兴趣，这是老师在这堂课上授课过程中的一个重点，也是个难点。
一、以学生喜爱的通信工具QQ为学习载体，来激发学生的学习兴趣
在上课开始时，让学生描述,他们日常使用的即时通信工具QQ登录的操作过程和可能出现的结果，然后让学生借助刚才的描述，拼接QQ登录流程图。这样既激发了学生的兴趣，同时让他们对解决问题的流程有了一个了解。解决问题的算法如何用语言描述，讲述计算机语言的发展，并引导到授课时使用的高级语言中的VB（Visual Basic）。但绝大多数学生没有接触过程序语言，所以在讲授时要花一点时间让学生熟悉VB的界面。源代码是已有的，给时间让学生自己观察，着重在算法的实现语句上。其中最主要的就是一个判断语句，账号和密码能对应时，登录成功，否则返回登录界面。
二、从学生喜欢的游戏程序引入，来激发学生的学习兴趣
学生返回登录界面时，我就给出一个抽奖游戏程序，和学生一起体验，做游戏。输入几个数值，然后按下抽奖按钮，看下面的中奖号码是不是输入的号码，结果我输入的数值都能中奖，这样就给学生留下一个悬念。这个游戏作为一个引入，下面的课程都是围绕着这个抽奖游戏程序展开的。展开时以任务驱动的形式，让学生在完成一个个任务时对所学知识点有一个逐步深入了解的过程，并对简单的程序编写做一个模仿。任务一：给出一个不完善的“抽奖游戏”，参照已有的图示，让学生完善该游戏的窗体界面设计，并在这个过程中熟悉相关控件的属性。任务二：阅读代码及其注释，解密中奖数字的规律并找出相关的算法语句。有学生很快就能发现，是一个判断语句，当文本框内所有输入的数字的和为某个固定值时，中奖号码即为输入的数值，否则显示失败。任务三：按小组讨论，适当修改代码创建属于自己的程序，并调试、运行程序，验证所做的修改。
上面两种方法都有一些共同的特点，即在处理教材时，虽然没有使用教材上已有的例子，但是都透彻地分析了教材，并且紧扣课标。从学生的认识特点和实际能力出发，重新设计了教学中的程序案例。重新设计的例子，既达到了课程目标，让学生体验了计算机程序解决问题的过程，又激发了学生对信息技术中的编程加工的学习兴趣。
三、让学生进行尝试性、探索性的活动，来激发学生的学习兴趣
信息技术科目中，学生个体间的差异较大，所以我们在教学设计时延用了一贯的小组协作方式，以任务驱动的形式，让学生进行尝试性、探索性的活动，积极主动地完成学习任务，既培养了他们的自主学习和团结协作的精神，又激发了他们探索学习的兴趣，缩短了个体间的差距。
现在的课堂虽然提倡学生的主体地位，但也离不开教师的引导。教师经过对学情的分析、对教学目标的透彻研究，才能对该节课的某些内容有所侧重，并对相关内容做出适度延展。有了教师的正确引导，才能更大限度地调动学生自主学习的积极性。教师对学生自主学习过程中的有效规范，才能让学生朝着既定的目标前进，在有限的时间里达成教学目标。教师通过巡回观察，倾听交流，才能对协作小组做出恰当的评价，从而激励学生。
四、老师经过内化后重组知识点，来激发学生的学习兴趣
《信息的编程加工》这一小节的教学目标，是让学生初步了解程序执行的主要过程，似乎不难，但想到学生现有的学习水平和给出的课时，我又不免疑惑。很多同学的编程基础是零，如何让他们认识代码，把分析问题后设计的算法用代码表示出来，并且根据要求对代码作出调试？对于他们完全没有接触的程序，难以编写的代码，如何让他们激发出学习的主动性、积极性？这样一节课，它的走向是什么？这些都是我们思考的问题。教材上给出的信息的编程加工过程很详细，细细研读发现知识点很多，要在一节课里面让学生接受并内化很困难，是照搬教材，把所有的知识点一股脑全塞给学生，还是做其他的安排？教材制定的是教学目标，是给我们教师做参考的，如何透彻地研究教材，经过内化后重组知识点，用最好的形式传达给学生才是我们教师应该做的！
在教学改革的今天，提倡学生自主学习、快乐学习，所以在课堂导入时，首先要引起他们的学习兴趣，让他们主动积极地投入学习。上面的课，我们都使用了有趣的程序案例，激发了学生的好奇心、求知欲。同时将问题抛了出来，例如，为什么老师输入的数字就是中奖号码，其中有什么秘密。然后借助已有的程序，对VB作了一个简单的了解。老师要做到知识点的简化，从而以简喻难，让学生体验到编程加工的有趣和简单明了。由简单到复杂，是我们教师在教学中时刻要注意的，再复杂的问题，我们都应该对它简化，呈现给学生，让学生以轻松的心情进入学习，而不是一开始就让学生有畏难的心理。接下来，给时间让学生组成小组阅读代码，借助于注释理解它，一起探索发现其中的秘密：算法语句，并通过对算法语句的修改，进一步体会编程的乐趣；在调试运行的过程中，体验信息编程加工的过程。
这堂课结束了，但它在学生心中激起的兴趣和求知欲却没有结束，只是开始！它给学生留下了快乐的起点和探索的空间。
关键词：案例；信息技术；学习兴趣
中图分类号：G421 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-063-1
《信息的编程加工》这一节主要介绍的是基于程序设计的自动化信息加工，针对具体的问题编制、专门的程序，实现信息加工的自动化。本节课要求学生对程序代码和程序执行的过程有一个了解，具体的编程不作要求。《信息的编程加工》学习的重点是理解计算机编程解决问题的主要过程。如何让学生在编程技术零基础上也能体会到学习的快乐，从而激发他们学习的兴趣，这是老师在这堂课上授课过程中的一个重点，也是个难点。
一、以学生喜爱的通信工具QQ为学习载体，来激发学生的学习兴趣
在上课开始时，让学生描述,他们日常使用的即时通信工具QQ登录的操作过程和可能出现的结果，然后让学生借助刚才的描述，拼接QQ登录流程图。这样既激发了学生的兴趣，同时让他们对解决问题的流程有了一个了解。解决问题的算法如何用语言描述，讲述计算机语言的发展，并引导到授课时使用的高级语言中的VB（Visual Basic）。但绝大多数学生没有接触过程序语言，所以在讲授时要花一点时间让学生熟悉VB的界面。源代码是已有的，给时间让学生自己观察，着重在算法的实现语句上。其中最主要的就是一个判断语句，账号和密码能对应时，登录成功，否则返回登录界面。
二、从学生喜欢的游戏程序引入，来激发学生的学习兴趣
学生返回登录界面时，我就给出一个抽奖游戏程序，和学生一起体验，做游戏。输入几个数值，然后按下抽奖按钮，看下面的中奖号码是不是输入的号码，结果我输入的数值都能中奖，这样就给学生留下一个悬念。这个游戏作为一个引入，下面的课程都是围绕着这个抽奖游戏程序展开的。展开时以任务驱动的形式，让学生在完成一个个任务时对所学知识点有一个逐步深入了解的过程，并对简单的程序编写做一个模仿。任务一：给出一个不完善的“抽奖游戏”，参照已有的图示，让学生完善该游戏的窗体界面设计，并在这个过程中熟悉相关控件的属性。任务二：阅读代码及其注释，解密中奖数字的规律并找出相关的算法语句。有学生很快就能发现，是一个判断语句，当文本框内所有输入的数字的和为某个固定值时，中奖号码即为输入的数值，否则显示失败。任务三：按小组讨论，适当修改代码创建属于自己的程序，并调试、运行程序，验证所做的修改。
上面两种方法都有一些共同的特点，即在处理教材时，虽然没有使用教材上已有的例子，但是都透彻地分析了教材，并且紧扣课标。从学生的认识特点和实际能力出发，重新设计了教学中的程序案例。重新设计的例子，既达到了课程目标，让学生体验了计算机程序解决问题的过程，又激发了学生对信息技术中的编程加工的学习兴趣。
三、让学生进行尝试性、探索性的活动，来激发学生的学习兴趣
信息技术科目中，学生个体间的差异较大，所以我们在教学设计时延用了一贯的小组协作方式，以任务驱动的形式，让学生进行尝试性、探索性的活动，积极主动地完成学习任务，既培养了他们的自主学习和团结协作的精神，又激发了他们探索学习的兴趣，缩短了个体间的差距。
现在的课堂虽然提倡学生的主体地位，但也离不开教师的引导。教师经过对学情的分析、对教学目标的透彻研究，才能对该节课的某些内容有所侧重，并对相关内容做出适度延展。有了教师的正确引导，才能更大限度地调动学生自主学习的积极性。教师对学生自主学习过程中的有效规范，才能让学生朝着既定的目标前进，在有限的时间里达成教学目标。教师通过巡回观察，倾听交流，才能对协作小组做出恰当的评价，从而激励学生。
四、老师经过内化后重组知识点，来激发学生的学习兴趣
《信息的编程加工》这一小节的教学目标，是让学生初步了解程序执行的主要过程，似乎不难，但想到学生现有的学习水平和给出的课时，我又不免疑惑。很多同学的编程基础是零，如何让他们认识代码，把分析问题后设计的算法用代码表示出来，并且根据要求对代码作出调试？对于他们完全没有接触的程序，难以编写的代码，如何让他们激发出学习的主动性、积极性？这样一节课，它的走向是什么？这些都是我们思考的问题。教材上给出的信息的编程加工过程很详细，细细研读发现知识点很多，要在一节课里面让学生接受并内化很困难，是照搬教材，把所有的知识点一股脑全塞给学生，还是做其他的安排？教材制定的是教学目标，是给我们教师做参考的，如何透彻地研究教材，经过内化后重组知识点，用最好的形式传达给学生才是我们教师应该做的！
在教学改革的今天，提倡学生自主学习、快乐学习，所以在课堂导入时，首先要引起他们的学习兴趣，让他们主动积极地投入学习。上面的课，我们都使用了有趣的程序案例，激发了学生的好奇心、求知欲。同时将问题抛了出来，例如，为什么老师输入的数字就是中奖号码，其中有什么秘密。然后借助已有的程序，对VB作了一个简单的了解。老师要做到知识点的简化，从而以简喻难，让学生体验到编程加工的有趣和简单明了。由简单到复杂，是我们教师在教学中时刻要注意的，再复杂的问题，我们都应该对它简化，呈现给学生，让学生以轻松的心情进入学习，而不是一开始就让学生有畏难的心理。接下来，给时间让学生组成小组阅读代码，借助于注释理解它，一起探索发现其中的秘密：算法语句，并通过对算法语句的修改，进一步体会编程的乐趣；在调试运行的过程中，体验信息编程加工的过程。
这堂课结束了，但它在学生心中激起的兴趣和求知欲却没有结束，只是开始！它给学生留下了快乐的起点和探索的空间。