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【内容摘要】能力的培养是新世纪教育工作展开的核心内容。而数学又是一门与思维联系极为密切的科学，故又称其为思维的科学。因此，怎么样在数学教育活动中有效地培养学生的数学思维能力已然成为现代数学教育教学的主要内容，而人们在关注数学教学问题的关键也将学生的能力培养摆在了第一位。本文着眼于初中生数学思维能力的培养问题展开探讨。
【关键词】初中数学 思维能力 培养 策略
世界经济全球化的社会局面助推了我国在市场经济方面的不断完善，从教学内容、教学思想以及教学方法和教学语言等各个方面已然渗透了更为广泛的自然以及社会科学，也成为我国现代文化发展的一个较为重要的组成部分。因此，只有公民在能够全力地解决实际性的问题，才能进一步的有效缓解和适应如今千变万化的市场经济的发展趋势，然而信息时代以及科技时代的到来，同时伴随计算机的广泛应用使得我国的教育领域的产业结构不断地出现调整，职业的变更速度也在逐渐加快，劳动者能不断地从中获取及处理信息，并且与此同时掌握一些新的技术，这就需要建立于人人都要具备的较高的数学思维上，那么，数学思维的优劣也一定程度上直接关系着民族素质的好坏。
一、学生思维障碍及产生原因
1.学生方面
（1）课堂听课过程中接受知识粗显于被动，思考过程中学生只知其然，而不知所以然，满足现状，而不会进行更进一步的深入思考，何谈理解可言。
（2）作业完成敷衍了事，为完成任务而作业，解题思路与思维显示模仿思维成分比较多，而分析和创新思维的成分则过于少，与此同时，迁移思维的能力也比较弱。
（3）大脑中知识点堆积得杂乱无章，未形成正确的以及合理有序的认知结构，因此也就不能够灵活运用。
2.教师方面
（1）传统的应试教育制度强调重视学生的知识摄取而将其思维活动的整个过程全力忽视，对于学生缺少关于思维能力的培养；
（2）教师在课堂上分析和讲解的比较多，并且放开手让学生进行探索和讨论。因此也就把握不好学生的思维活动，从而使得学生的主观能动性受到全力的剥夺；
（3）在编题时其巧妙性的安排上不太合理，未能够激发起学生的学习兴趣，拓展其思维。
二、初中生数学思维发展的特点
1.求知欲较强
年龄特征以及知识发展水平一定程度上会影响到学生的思维，他们主要的还是依靠直观性思维，对于一些比较具体的和形象的问题，其思维则表现出活跃和顺畅；针对一些比较抽象的问题，一时半会找不到合理化的解释，就显得惊慌茫然；惯于某种思维形式来进行思考，当遇到一个陌生的新问题，往往脑子里第一反映就是是不是能套用某个具体的公式来完成，而这往往反應出学生的思维在变通性以及应变能力方面体现的比较差。
2.学习内容的理解呈孤立、间断状态
只是满足于形式状态的概念、公式和定理的理解及记忆，而往往会忽视整个来龙去脉的系统性；即使重视内涵，却将外延部分抛掷脑后；与此同时，对于数量以及形体之间的数学逻辑关系比较缺乏整体性的认识；另外，又未能够深入的了解各种数学思想以及方法之间具备的相同共性和个性。以此，我们就能不断地将学习过程中思维的整体结构进行完善和逐步化的建立。
三、思维能力培养的基本策略
1.课堂设计以学生为主体，为思维活动铺路架桥
（1）教学过程的设计要彰显学生的主体地位；
（2）在课堂的教学设计上需要应循序渐进，达到一个师生之间数学思维逐层深入，和谐同步的一个完美状态；
（3）可以试图设计一些课前展开的铺垫性或实验性的演示，以便于能够为学生的深入探索提供一些比较感性的材料；
（4）把重点放在学生数学思想方法的教学工作上，指导学生进一步提高数学学习的意识。
2.营造轻松民主的课堂氛围，有利于思维活动的展开
人体的大脑左半部分主要依赖于语言的处理和节奏旋律以及音乐图像和幻想的处理等一些比较偏向于创造性的大脑活动。而传统的教育则更偏向于对于人体左脑的训练，促使形成左右脑不均衡发展的现象出现。相关科学研究观点提出人类要善于激发人体的脑潜能，并且进一步更为充分的调动左右脑之间的协调关系。与此同时，又有当大脑中快感神经处于一个比较轻松愉快的活跃状态时，这时会激起不容易被调动的右脑。
结语
事实上，人体的思维能力并不是与生俱来的，但却由于后天的环境影响不同的思维方式会使得教育发展出现偏差。而在今天着重强调学生素质培养的社会，作为教师，必须要将教材的内容运用和发挥到极致，深入挖掘各个知识点之间的内在联系，进一步巧妙的让学生能够伴随教学的整个过程，学会并且更好的运用更优质的思维方法以及良好的思维品质，来有效使得学生解决数学问题的思维能力有所提高，铸就新一代的人才。
【参考文献】
[1] 罗正华 主编. 教育学[M]. 中央电大出版社，1989.
[2] 任仁作 主编. 教学理论·心理学部分[M]. 中央时代经济出版社，2004.
[3] 杭州教育学院. 中学教学参考资料[J]. 2000（5）.
[4] 王岳庭 主编. 数学教师的素质与中学生数学素质的培养[M]. 海洋出版社，1998.
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江红旗学校）
【关键词】初中数学 思维能力 培养 策略
世界经济全球化的社会局面助推了我国在市场经济方面的不断完善，从教学内容、教学思想以及教学方法和教学语言等各个方面已然渗透了更为广泛的自然以及社会科学，也成为我国现代文化发展的一个较为重要的组成部分。因此，只有公民在能够全力地解决实际性的问题，才能进一步的有效缓解和适应如今千变万化的市场经济的发展趋势，然而信息时代以及科技时代的到来，同时伴随计算机的广泛应用使得我国的教育领域的产业结构不断地出现调整，职业的变更速度也在逐渐加快，劳动者能不断地从中获取及处理信息，并且与此同时掌握一些新的技术，这就需要建立于人人都要具备的较高的数学思维上，那么，数学思维的优劣也一定程度上直接关系着民族素质的好坏。
一、学生思维障碍及产生原因
1.学生方面
（1）课堂听课过程中接受知识粗显于被动，思考过程中学生只知其然，而不知所以然，满足现状，而不会进行更进一步的深入思考，何谈理解可言。
（2）作业完成敷衍了事，为完成任务而作业，解题思路与思维显示模仿思维成分比较多，而分析和创新思维的成分则过于少，与此同时，迁移思维的能力也比较弱。
（3）大脑中知识点堆积得杂乱无章，未形成正确的以及合理有序的认知结构，因此也就不能够灵活运用。
2.教师方面
（1）传统的应试教育制度强调重视学生的知识摄取而将其思维活动的整个过程全力忽视，对于学生缺少关于思维能力的培养；
（2）教师在课堂上分析和讲解的比较多，并且放开手让学生进行探索和讨论。因此也就把握不好学生的思维活动，从而使得学生的主观能动性受到全力的剥夺；
（3）在编题时其巧妙性的安排上不太合理，未能够激发起学生的学习兴趣，拓展其思维。
二、初中生数学思维发展的特点
1.求知欲较强
年龄特征以及知识发展水平一定程度上会影响到学生的思维，他们主要的还是依靠直观性思维，对于一些比较具体的和形象的问题，其思维则表现出活跃和顺畅；针对一些比较抽象的问题，一时半会找不到合理化的解释，就显得惊慌茫然；惯于某种思维形式来进行思考，当遇到一个陌生的新问题，往往脑子里第一反映就是是不是能套用某个具体的公式来完成，而这往往反應出学生的思维在变通性以及应变能力方面体现的比较差。
2.学习内容的理解呈孤立、间断状态
只是满足于形式状态的概念、公式和定理的理解及记忆，而往往会忽视整个来龙去脉的系统性；即使重视内涵，却将外延部分抛掷脑后；与此同时，对于数量以及形体之间的数学逻辑关系比较缺乏整体性的认识；另外，又未能够深入的了解各种数学思想以及方法之间具备的相同共性和个性。以此，我们就能不断地将学习过程中思维的整体结构进行完善和逐步化的建立。
三、思维能力培养的基本策略
1.课堂设计以学生为主体，为思维活动铺路架桥
（1）教学过程的设计要彰显学生的主体地位；
（2）在课堂的教学设计上需要应循序渐进，达到一个师生之间数学思维逐层深入，和谐同步的一个完美状态；
（3）可以试图设计一些课前展开的铺垫性或实验性的演示，以便于能够为学生的深入探索提供一些比较感性的材料；
（4）把重点放在学生数学思想方法的教学工作上，指导学生进一步提高数学学习的意识。
2.营造轻松民主的课堂氛围，有利于思维活动的展开
人体的大脑左半部分主要依赖于语言的处理和节奏旋律以及音乐图像和幻想的处理等一些比较偏向于创造性的大脑活动。而传统的教育则更偏向于对于人体左脑的训练，促使形成左右脑不均衡发展的现象出现。相关科学研究观点提出人类要善于激发人体的脑潜能，并且进一步更为充分的调动左右脑之间的协调关系。与此同时，又有当大脑中快感神经处于一个比较轻松愉快的活跃状态时，这时会激起不容易被调动的右脑。
结语
事实上，人体的思维能力并不是与生俱来的，但却由于后天的环境影响不同的思维方式会使得教育发展出现偏差。而在今天着重强调学生素质培养的社会，作为教师，必须要将教材的内容运用和发挥到极致，深入挖掘各个知识点之间的内在联系，进一步巧妙的让学生能够伴随教学的整个过程，学会并且更好的运用更优质的思维方法以及良好的思维品质，来有效使得学生解决数学问题的思维能力有所提高，铸就新一代的人才。
【参考文献】
[1] 罗正华 主编. 教育学[M]. 中央电大出版社，1989.
[2] 任仁作 主编. 教学理论·心理学部分[M]. 中央时代经济出版社，2004.
[3] 杭州教育学院. 中学教学参考资料[J]. 2000（5）.
[4] 王岳庭 主编. 数学教师的素质与中学生数学素质的培养[M]. 海洋出版社，1998.
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江红旗学校）