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摘要:我们经常会遇到这样的现象:老师要求学生提出问题,学生就是提不出问题,使课堂出现冷场。那么,怎样才能使学生发现并提出问题呢?
关键词:敢于,乐于,勤于,善于,提问
在实际的物理教学中,我们经常会遇到这样的现象:老师要求学生提出问题,学生就是提不出问题,即使有问题,学生也不愿意提,使课堂出现冷场。这种现象随着学生年龄的增长,在高年级中普遍存在。那么,怎样才能使学生发现并提出问题呢?
一、尊重学生,使学生敢于提问
学生不提问的第—个原因是他们不敢提问,尤其是性格内向的、胆小的、基础差的、能力差的学生要他们在课堂上当众提出问题非常不容易。他们担心,万一所提的问题不合老师的意愿或质量太差,会被老师责备、会引起同学发笑,所以,他们不愿承受这样的风险,宁愿保持沉默,充当听众。要激发学生的创新意识首先就要学生敢于提问。这就要求教师在教学中要做到:
第一、实行教学民主。教学民主要求教师不以权威自居,不以自己为中心,要和学生建立一种资源共享的伙伴性师生关系。教师的教学民主,使学生有安全、自由感,心情舒畅,思维活跃,敢想、敢说、敢问。
第二、尊重学生,使学生感到心理安全。尊重学生,要求教师按照教学规律而不是按照个人的主观意愿施教;同时,尊重学生的身心发展规律,尊重学生的人格,与学生建立一种融洽、和谐、平等的关系,为学生敢问提供一个自由的空间和良好的氛围。教师应解放思想,让学生在教学中有自我表达、自我塑造的自由。教学时要允许学生插嘴,学生插嘴正是学生认真听课、积极思考、主动参与教学过程的良好表现,应该肯定和赞扬。即使学生提的问题偏离了教学目标,教师可以把问题暂时放一放,留到课外去解决。
第三、鼓励争论,注重延迟评价。为了让学生敢问,特别是当学生有不同的问题引起争论的时候,教师不要急于当裁判,不要对学生所提的问题加以简单的肯定或否定,要让学生相互争论,相互交流,相互启迪,相互激励,让学生产生更多的问题,诱发更多的想法。
二、诱发动机。使学生乐于提问
学生不提问的第二个原因是他们不愿提问。这部分学生多数没有明确的学习目的,对学习没有热情,缺乏提出问题的动机,不想开动脑筋主动提出问题。在课堂学习过程中,学生的问题是从其动机和好奇心中产生的。因此,创设形象、生动、有趣的教学情境是创新教学的十分重要的起始环节。教学情境要符合学生的年龄特征、思维发展特点和认知规律。一般选择学生生活中的问题、感兴趣的问题、动手实践的问题等。教学情境要有一定的难度和可接受性,即体现学生的“最近发展区”,教学时把这些情境通过多媒体、实验、图片、资料等手段展示给学生,唤起学生的好奇心,使学生对物理现象产生困惑从而使学生产生强烈的提问愿望。例如,在学习大气压强时,可以从这样的一个实验开始:把一个稍大的试管装满水,再把一个较小的使管贴近水面,然后将它们倒过来,惊奇的现象发生了,随着水从大试管里流出来,学生们看到小试管慢慢的爬了上去。学生的头脑里产生了困惑、疑问,有了强烈提问动机,这时是教师展开教学的最佳时机。
三、培养习惯。使学生勤于提问
学生不提问的第三个原因是他们没有提问的习惯。这部分学生多数总习惯于被动学习,他们绝对服从书本、服从老师,存在盲目服从的思维定势,缺乏怀疑、批判的精神。一个学生会不会提问题,或者问题提得好不好,都不是先天固有的,除了前面谈到的尊重学生、诱发动机外,还有很重要的一点就是提问习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说得好:“良好的习惯,是人在他的神经系统中所储存的资本,这个资本不断地增值,而人在整个一生中,就享受着它的利息。”这就是说,良好的学习习惯的形成,对于学生以后的学习、工作,时时都要产生积极的影响。良好的提问习惯是良好学习习惯的重要组成部份,有了提问的习惯,才能逐步提高提问的能力,否则谈提问能力的培养,是一句空话。培养学生提问的习惯应从低年级开始,要结合物理学史的教学,帮助学生树立科学的观念,不迷信书本、权威,要敢于怀疑、敢于批判,坚信实践是检验真理的唯一标准。培养学生提问的习惯应从具体的教学环节人手,引导学生从预习、实验、听课、作业、复习等环节中发现并提出问题。
四、引导学生,使学生善于提问
学生不提问的第四个原因是他们不会提问。这部分学生提出的问题不着边际,缺少价值,甚至令人啼笑皆非。常言道:授人之鱼,只供一餐所需;而授人之渔,终身受用不尽。对于学习,学会是前提,会学才是目的。学生敢问、乐问、勤问,更应该会问。在物理教学中,教师要教给学生提问的方法。例如:可通过指导学生根据日常现象提问,通过观察或回忆生活中的所见所闻,提出问题。看到烧水的铝壶壶底有一圈一圈的折痕,提出这样的问题:“这些折痕的作用是什么?”当然,提出问题的方法还有很多,教师要根据学生的心理特点、能力,根据授课内容等选择合适的方法灵活运用。
学生从敢问、乐问、勤问到善问,学生自主探求知识的兴趣得到培养,求异思维、创新能力得到发展。难怪大教育家陶行知告诫我们:“与其把学生当作鸭儿填人一些零碎的知识,不如多给他们几把钥匙,使他们可以自动地开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”
关键词:敢于,乐于,勤于,善于,提问
在实际的物理教学中,我们经常会遇到这样的现象:老师要求学生提出问题,学生就是提不出问题,即使有问题,学生也不愿意提,使课堂出现冷场。这种现象随着学生年龄的增长,在高年级中普遍存在。那么,怎样才能使学生发现并提出问题呢?
一、尊重学生,使学生敢于提问
学生不提问的第—个原因是他们不敢提问,尤其是性格内向的、胆小的、基础差的、能力差的学生要他们在课堂上当众提出问题非常不容易。他们担心,万一所提的问题不合老师的意愿或质量太差,会被老师责备、会引起同学发笑,所以,他们不愿承受这样的风险,宁愿保持沉默,充当听众。要激发学生的创新意识首先就要学生敢于提问。这就要求教师在教学中要做到:
第一、实行教学民主。教学民主要求教师不以权威自居,不以自己为中心,要和学生建立一种资源共享的伙伴性师生关系。教师的教学民主,使学生有安全、自由感,心情舒畅,思维活跃,敢想、敢说、敢问。
第二、尊重学生,使学生感到心理安全。尊重学生,要求教师按照教学规律而不是按照个人的主观意愿施教;同时,尊重学生的身心发展规律,尊重学生的人格,与学生建立一种融洽、和谐、平等的关系,为学生敢问提供一个自由的空间和良好的氛围。教师应解放思想,让学生在教学中有自我表达、自我塑造的自由。教学时要允许学生插嘴,学生插嘴正是学生认真听课、积极思考、主动参与教学过程的良好表现,应该肯定和赞扬。即使学生提的问题偏离了教学目标,教师可以把问题暂时放一放,留到课外去解决。
第三、鼓励争论,注重延迟评价。为了让学生敢问,特别是当学生有不同的问题引起争论的时候,教师不要急于当裁判,不要对学生所提的问题加以简单的肯定或否定,要让学生相互争论,相互交流,相互启迪,相互激励,让学生产生更多的问题,诱发更多的想法。
二、诱发动机。使学生乐于提问
学生不提问的第二个原因是他们不愿提问。这部分学生多数没有明确的学习目的,对学习没有热情,缺乏提出问题的动机,不想开动脑筋主动提出问题。在课堂学习过程中,学生的问题是从其动机和好奇心中产生的。因此,创设形象、生动、有趣的教学情境是创新教学的十分重要的起始环节。教学情境要符合学生的年龄特征、思维发展特点和认知规律。一般选择学生生活中的问题、感兴趣的问题、动手实践的问题等。教学情境要有一定的难度和可接受性,即体现学生的“最近发展区”,教学时把这些情境通过多媒体、实验、图片、资料等手段展示给学生,唤起学生的好奇心,使学生对物理现象产生困惑从而使学生产生强烈的提问愿望。例如,在学习大气压强时,可以从这样的一个实验开始:把一个稍大的试管装满水,再把一个较小的使管贴近水面,然后将它们倒过来,惊奇的现象发生了,随着水从大试管里流出来,学生们看到小试管慢慢的爬了上去。学生的头脑里产生了困惑、疑问,有了强烈提问动机,这时是教师展开教学的最佳时机。
三、培养习惯。使学生勤于提问
学生不提问的第三个原因是他们没有提问的习惯。这部分学生多数总习惯于被动学习,他们绝对服从书本、服从老师,存在盲目服从的思维定势,缺乏怀疑、批判的精神。一个学生会不会提问题,或者问题提得好不好,都不是先天固有的,除了前面谈到的尊重学生、诱发动机外,还有很重要的一点就是提问习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说得好:“良好的习惯,是人在他的神经系统中所储存的资本,这个资本不断地增值,而人在整个一生中,就享受着它的利息。”这就是说,良好的学习习惯的形成,对于学生以后的学习、工作,时时都要产生积极的影响。良好的提问习惯是良好学习习惯的重要组成部份,有了提问的习惯,才能逐步提高提问的能力,否则谈提问能力的培养,是一句空话。培养学生提问的习惯应从低年级开始,要结合物理学史的教学,帮助学生树立科学的观念,不迷信书本、权威,要敢于怀疑、敢于批判,坚信实践是检验真理的唯一标准。培养学生提问的习惯应从具体的教学环节人手,引导学生从预习、实验、听课、作业、复习等环节中发现并提出问题。
四、引导学生,使学生善于提问
学生不提问的第四个原因是他们不会提问。这部分学生提出的问题不着边际,缺少价值,甚至令人啼笑皆非。常言道:授人之鱼,只供一餐所需;而授人之渔,终身受用不尽。对于学习,学会是前提,会学才是目的。学生敢问、乐问、勤问,更应该会问。在物理教学中,教师要教给学生提问的方法。例如:可通过指导学生根据日常现象提问,通过观察或回忆生活中的所见所闻,提出问题。看到烧水的铝壶壶底有一圈一圈的折痕,提出这样的问题:“这些折痕的作用是什么?”当然,提出问题的方法还有很多,教师要根据学生的心理特点、能力,根据授课内容等选择合适的方法灵活运用。
学生从敢问、乐问、勤问到善问,学生自主探求知识的兴趣得到培养,求异思维、创新能力得到发展。难怪大教育家陶行知告诫我们:“与其把学生当作鸭儿填人一些零碎的知识,不如多给他们几把钥匙,使他们可以自动地开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”