【摘要】新时代呼唤着在中小学生中进行心理健康教育，提高学生的心理健康水平，以适应未来社会的需要。而利用数学本身的特点，从课堂氛围，数学实践活动，情商培养及合作精神四个方面对心理健康教育在数学学科的有效渗透，从而达到对学生全面发展的培养要求。
　　【关键词】新课标； 心理健康教育； 数学教学； 渗透【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0190-02
　　在新课标数学课堂教学过程中，我们在给学生传授知识、培养能力、陶冶情操的同时，还要重视对学生进行心理健康教育。此外，由于各种原因，单亲学生、留守学生呈增长趋势，导致学生在成长的过程中情感的培养、交流等方面存在缺失，在学校生活中这些学生表现出性格孤癖、不合群、行为不羁等特点，加强对学生的心理健康教育，培养学生良好的个性心理品质，教学生掌握调控情绪的方法，已成为全面提升民族素质的当务之急！
　　在课堂教学过程中，教师应着力构建平等、民主、和谐的课堂氛围，并根据学生的心理特点，因材施教，运用心理学、教育学的理论和技巧，适时、适度地渗透心理健康教育，让学生课堂不仅成为学习知识、培养能力的平台，还成为健全个性心理品质的平台。结合教学实践，我认为教师可从以下几个方面做起：
　　1构建新型师生关系，减轻学生的心理负担
　　要积极转变观念，实实在在地落实“以教师为主导，以学生为主体”的思想，着力构建“民主、平等、和谐”的新型师生关系，把自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，放下所谓的“师道尊严”，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的朋友。课堂氛围民主，学生敢吐直言，主观能动性得到了充分的调动，课堂成了师生共享成功喜悦、分担挫折烦恼的园地。
　　2设计数学实践活动，提高心理健康水平
　　陶行知说：“解放学生的双手，就要让他们去做。”因此，在教材设计上，教师要特别注重学生的动手操作能力的设置，把数学的学习和生活实践结合起来。比如：在涉及到利润率的问题时让学生结合商家在节日搞活动时推出折价优惠政策让学生设置问题情境，让学生在现实环境中构建数学模型，通过数学的方法让学生了解活动推广的价值和意义，增进学生对数学学科实用价值的认识，并且在这样的过程中，获得成功的心理体验，培养自信心。
　　3培养学生情商，增进心理素质
　　情商是智商的重要组成部分，情商的开发对健全学生的心理，提高学生的整体素质，起着十分重要的作用，而数学学科对学生情商的开发有着其它学科无法比拟的作用。
　　3.1磨炼学生优秀的意志品质。 当前，由于各种因素的影响，导致学生中出现了讲吃讲穿、贪图享受的现象，致使学生缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏追求上进的韧劲，性格脆弱、悲观孤寂。因此在教学中，教师要适时引导，加强意志的磨炼：
　　在数学学习過程中，会遇到一些比较难易解决的问题，而解决这些问题，需要一定的自觉性，需要学生具备自觉主动的心理品质。在解决问题的过程中，不可避免的会遇到一些曲折，而想要在“山重水复疑无路”的情况下拨云见日，则需要学生具备顽强的意志力，需要有坚持不懈的精神，这些问题的解决过程对于培养学生自觉、自制、坚韧的个性心理品质起到了至关重要的作用。
　　3.2激发学生的丰富情感体验。 教学过程是师生情感的双向交流过程，教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂氛围的重要原因。作为数学教师，上课时必须包含丰富的情感，以情动人，充分发挥情感的疏导功能，“以情激情”，“以言动情”，使枯燥的数学充满人情味，从而激发学生的学习情感。
　　3.3培养学生学习数学的浓厚兴趣。 浓厚的学习兴趣能够最佳地接收教学信息；能促使学生自觉地集中注意力；能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。
　　如上二次函数这一内容时，我让学生自己找身边的抛物线，学生讲的最多的是篮球的投篮，我就因势利导，要学生计算有关篮球方面的抛物线问题，着实让学生体会了一番做什么事都要动脑的感觉，整堂课学生兴趣昂然，气氛活跃，课堂效果非常好。
　　3.4养成良好的数学学习习惯。 作为教师，要使学生养成良好的学习习惯，必须改变机械接受的教学方式，培养主动探究的学习方式；改变学生的单一思维习惯，在教学中注意拓展多向数学思维；严格课堂纪律，规范学生作业格式。只有这样，学生才能有好的数学学习习惯，对数学的兴趣才能持久不衰。
　　3.5挖掘学生的闪光点让他们告别自卑走向自信。 在课堂教学中，对那些性格内向，不爱表露的学生，教师应对他们特别关注，用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，多鼓励少批评，甚至不使用批评，努力挖掘优点。在孩子感到害羞没有自信时，教师应抓住学生的优点、长处并用激励性的语言让他们得到肯定，产生被尊重的心理体验，建立自信心。
　　4培养与他人合作的精神，培养积极的个性心理品质
　　教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流；再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识。 这种合作交流学习有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，更多地体验到成功的喜悦，体验到积极的情感，进而形成正确的价值观。
　　总之，我认为心理健康教育在教学中的渗透不等于机械的做加法，而是在目标上加上一点心理辅导，是寓心理辅导于学科教学之中。这就要求教师不仅要教书，还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为媒介、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态，决不能停留在单纯的学会数学知识的层面上，也不可只满足数学考分上去的“成绩”上，这都需要教师有着滴水穿石的韧劲儿和全面落实素质教育的思想观念。杜甫说得好，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”，让我们为让心理辅导也成为春雨而努力吧！
　　参考文献
　　[1]黄希庭主编：《心理学与人生》，暨南大学出版社2005年版。
　　[2]章志光主编：《社会心理学》，人民教育出版社1996年版。
　　[3]王苏、汪安圣著：《认知心理学》，北京大学出版社1992版。
　　[4] 王蕊：《浅谈中学数学教学与心理健康教育的整合》，教育科学出版社2009版。