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激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，是笔者在小学英语教学中始终坚持的教学原则。对于处于小学阶段的学生来说，他们对新鲜的事物极易产生强烈的好奇心，这对他们接触和学习新知识有很大的学习动力。笔者认为，小学英语课堂应该是开放的、多样化的，开展的课堂活动应该是丰富多彩的，这样才能激发学生的学习热情，逐渐提高学生的学习能力，让学生在轻松、愉悦的学习环境中获得学习成就感，体验到学习的快乐。以下我谈谈教学体会，以供参考。
一、创设多样化的教学情境
1.利用多媒体辅助性教学手段，冲击学生的感官神经。
在小学英语教学中，我认为运用多媒体教学手段对教学情境进行移植，将声音和图像结合，做到图文并茂。这与小学生的性格特点、兴趣爱好符合。比如，在教学如何进行自我介绍、并询问对方姓名时一些较常用的交际用语：“Hello，Hi，Good morning，What’s your name？”这时，我给学生讲解这些交际用语的用法，比如让学生知道“Hello”，“Hi”都有你好的意思，这两个英语单词在英语学习中出现和使用的频率最高，同时也是日常生活中最重要的交际用语之一。讲完这些单词的用法，我利用多媒体给学生播放一段对话，对话的场景是小明和小华在上学的路上遇见，小明上前对小红说：“Hello！”这时小红对小明说：“Hi！Good morning。”之后又给学生播放一段新学期初在课上教师和学生的对话，比如说画面中教师在课上向一个学生提出问题：“What’s your name？”此时学生的回答是：“I’m Li Na。”通过在课上结合教学内容，利用多媒体教学手段，运用多媒体的声音、动画、文字等刺激学生的感官神经，激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力，有助于提高教学实效。
2.利用游戏法，给学生创设游戏情境。
在日常小学英语教学中，我擅长捕捉学生活泼、好动、喜欢玩乐的性格特点，这对培养学生的学习能力、提高教学质量很有帮助。比如在课堂上讲到一些小动物的英语单词时，我提出这样的问题：“What do you like small animais？”此时有的学生说喜欢“狗”、“猫”、“小鸟”、“马”、“牛”等动物，我反问：“那你们知道有些小动物用英语怎么说吗？”孩子们都摇摇头，带着疑问，我引领学生学习新的内容，学习比较常见的动物类单词，如：“bird”、“dog”、“cat”、“tiger”、“panda”等。教给学生这些新学的动物单词拼写方法及读音，我引入游戏法，游戏规则是我手中拿了新学习的动物图片，然后将学生分为几个小组，每个小组由一个学生来到黑板面前将我手中图片中的动物的英语单词形式默写出来，此时班级学习气氛非常活跃，每个学生都很积极。通过游戏，学生不仅体验到了学习的快乐，而且在一边玩的同时，更深刻地掌握课上所学的英语单词。由此可见，在小学英语教学中，通过给学生创设多样化的教学情境，能够最大限度地提高学生的学习兴趣。
二、利用直观实物，营造活跃的课堂气氛
在日常教学中，在课堂上开展实物直观教学，使课堂学习气氛更活跃，让学生对所学习的知识留下深刻的印象。我清楚地记得在一次教学中，课上我给学生讲与学习用品相关的英语单词，如：“bag”、“pen”、“pencil”、“eraser”。我将书包、钢笔、铅笔、橡皮擦都带到课堂上。在课程内容开讲之前，我提出这样的问题：“How many pencils can you see？”此时所有学生的目光都集中到这些实物上，有的学生露出很诧异的表情，有的学生说这些东西我自己都有 。我问：“Which is your like？”学生你一言、我一语，课堂学习气氛更活跃。学生反复加强对这些单词的记忆，将英语知识与生活实践联系起来，更容易牢记这些单词，教学效果很好。
三、将比赛贯穿于整个教学中
由于小学生都有着极强的好胜心，教学中我主要从学生这一性格特点出发，经常组织学生在课堂上参与比赛。比如，我把班里的男同学分为一个组，把女同学分为一个组，让这两组学生参与英语单词默写比赛。在这一次比赛中，男同学和女同学都不甘示弱，我看到他们主动参与的学习态度，课堂学习气氛越来越活跃，每个学生都能为自己小组尽一份力。对于比赛的获胜者，我经常给予学生更多的表扬和鼓励，这样不仅可以让学生树立学习自信心，而且可以让学生意识到团队合作精神的重要性。
四、拉近师生距离，在教学中注入人文关怀
在小学英语教学中不仅要处理好教与学的关系 ，而且要注重师生之间情感的培养，若“学生看见教师就感觉害怕，不敢用自己的眼睛直视教师。”就会对教师产生陌生感。反之，如果学生喜爱一位教师，在课上就会表现出学习特别活跃的状态，兴趣盎然。在教学中，我将情感注入学生身上，经常和学生谈心，建立平等的师生关系，让每一个学生都感受到教师给予的爱和关怀，这样学生才会敞开心扉，才会对教师产生信任感，才能健康地成长和学习。
综上所述，小学英语教学中学生兴趣的培养，需要教师长期坚持和努力，从学生的性格特点、兴趣爱好方面出发，为学生创设适合的教学情境，不断创新教学方法，在培养学生学习兴趣的基础上不断提高学生的英语实践能力。
一、创设多样化的教学情境
1.利用多媒体辅助性教学手段，冲击学生的感官神经。
在小学英语教学中，我认为运用多媒体教学手段对教学情境进行移植，将声音和图像结合，做到图文并茂。这与小学生的性格特点、兴趣爱好符合。比如，在教学如何进行自我介绍、并询问对方姓名时一些较常用的交际用语：“Hello，Hi，Good morning，What’s your name？”这时，我给学生讲解这些交际用语的用法，比如让学生知道“Hello”，“Hi”都有你好的意思，这两个英语单词在英语学习中出现和使用的频率最高，同时也是日常生活中最重要的交际用语之一。讲完这些单词的用法，我利用多媒体给学生播放一段对话，对话的场景是小明和小华在上学的路上遇见，小明上前对小红说：“Hello！”这时小红对小明说：“Hi！Good morning。”之后又给学生播放一段新学期初在课上教师和学生的对话，比如说画面中教师在课上向一个学生提出问题：“What’s your name？”此时学生的回答是：“I’m Li Na。”通过在课上结合教学内容，利用多媒体教学手段，运用多媒体的声音、动画、文字等刺激学生的感官神经，激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力，有助于提高教学实效。
2.利用游戏法，给学生创设游戏情境。
在日常小学英语教学中，我擅长捕捉学生活泼、好动、喜欢玩乐的性格特点，这对培养学生的学习能力、提高教学质量很有帮助。比如在课堂上讲到一些小动物的英语单词时，我提出这样的问题：“What do you like small animais？”此时有的学生说喜欢“狗”、“猫”、“小鸟”、“马”、“牛”等动物，我反问：“那你们知道有些小动物用英语怎么说吗？”孩子们都摇摇头，带着疑问，我引领学生学习新的内容，学习比较常见的动物类单词，如：“bird”、“dog”、“cat”、“tiger”、“panda”等。教给学生这些新学的动物单词拼写方法及读音，我引入游戏法，游戏规则是我手中拿了新学习的动物图片，然后将学生分为几个小组，每个小组由一个学生来到黑板面前将我手中图片中的动物的英语单词形式默写出来，此时班级学习气氛非常活跃，每个学生都很积极。通过游戏，学生不仅体验到了学习的快乐，而且在一边玩的同时，更深刻地掌握课上所学的英语单词。由此可见，在小学英语教学中，通过给学生创设多样化的教学情境，能够最大限度地提高学生的学习兴趣。
二、利用直观实物，营造活跃的课堂气氛
在日常教学中，在课堂上开展实物直观教学，使课堂学习气氛更活跃，让学生对所学习的知识留下深刻的印象。我清楚地记得在一次教学中，课上我给学生讲与学习用品相关的英语单词，如：“bag”、“pen”、“pencil”、“eraser”。我将书包、钢笔、铅笔、橡皮擦都带到课堂上。在课程内容开讲之前，我提出这样的问题：“How many pencils can you see？”此时所有学生的目光都集中到这些实物上，有的学生露出很诧异的表情，有的学生说这些东西我自己都有 。我问：“Which is your like？”学生你一言、我一语，课堂学习气氛更活跃。学生反复加强对这些单词的记忆，将英语知识与生活实践联系起来，更容易牢记这些单词，教学效果很好。
三、将比赛贯穿于整个教学中
由于小学生都有着极强的好胜心，教学中我主要从学生这一性格特点出发，经常组织学生在课堂上参与比赛。比如，我把班里的男同学分为一个组，把女同学分为一个组，让这两组学生参与英语单词默写比赛。在这一次比赛中，男同学和女同学都不甘示弱，我看到他们主动参与的学习态度，课堂学习气氛越来越活跃，每个学生都能为自己小组尽一份力。对于比赛的获胜者，我经常给予学生更多的表扬和鼓励，这样不仅可以让学生树立学习自信心，而且可以让学生意识到团队合作精神的重要性。
四、拉近师生距离，在教学中注入人文关怀
在小学英语教学中不仅要处理好教与学的关系 ，而且要注重师生之间情感的培养，若“学生看见教师就感觉害怕，不敢用自己的眼睛直视教师。”就会对教师产生陌生感。反之，如果学生喜爱一位教师，在课上就会表现出学习特别活跃的状态，兴趣盎然。在教学中，我将情感注入学生身上，经常和学生谈心，建立平等的师生关系，让每一个学生都感受到教师给予的爱和关怀，这样学生才会敞开心扉，才会对教师产生信任感，才能健康地成长和学习。
综上所述，小学英语教学中学生兴趣的培养，需要教师长期坚持和努力，从学生的性格特点、兴趣爱好方面出发，为学生创设适合的教学情境，不断创新教学方法，在培养学生学习兴趣的基础上不断提高学生的英语实践能力。