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在小学高年级的语文教学中，教师对学生开展渗透思维训练，能培养学生的自主探究能力和良好的自学习惯，能培养学生的理解能力和思维能力，还能提高学生语言组织的能力和表达的能力。而要想在课堂教学中对学生渗透思维训练，教师可采用如下的策略。
小学语文教师要想在高年级的语文课堂教学中渗透思维训练，帮助小学生突破思维的局限，首先应培养他们课前自学的习惯，这对于学生未来的发展具有十分重要的作用和意义。
（一）培养学生进行批注式阅读
在实际生活中，人的記忆力是有限的。在阅读中，看到的好词好句、独特的写作手法以及阅读心得和感悟，如果不及时标注下来，及时进行品味，时间一长，就会慢慢淡忘，这样，阅读的过程只是一种单纯享受阅读的过程，没有得到有效的积累。因此，教师要引导学生养成批注式阅读的良好习惯，引导他们一边阅读一边在文章中圈点看到的好词好句，批画自己的阅读心得和感悟。
例如，在学习苏教版小学五年级上册第二课《陶校长的演讲》这篇课文时，教师就可以引导学生在自学时进行批注式阅读：文章的“四问”都做到了吗？还有哪些方面需要加强？然后引导学生将自己的感悟在课文的空白之处记录下来。开展这样的批注式阅读，让学生带着问题进行阅读，有目的地进行自主阅读，能有效拓展小学生的思维和视野，从而逐渐提升他们的综合素质与能力。
（二）培养学生学会提问和质疑
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更为重要。”在小学高年级的语文教学中，教师要想对学生渗透思维训练，还要培养学生学会提问和质疑。为了达到这一目的，教师在课堂教学中，应对学生进行积极的引导，为学生设计疑点，引导他们积极发散自己的思维，积极进行思考；同时，教师还要引导学生能够发现问题，并提出自己的质疑，从而有意识地培养他们独立思考和解决问题的能力。
例如，在学习苏教版小学五年级上册《读书莫放“拦路虎”》这一课时，笔者就有意识地引导学生质疑：什么是读书中的“拦路虎”？如何解决这个“拦路虎”？通过这样的引导，促使学生逐渐学会提问，学会质疑，从而有效培养他们的思维能力，更好地渗透思维训练。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在小学高年级语文教学中，教师要想组织学生开展渗透思维训练，就要多渠道培养学生参与思维训练的兴趣，以此点燃学生自主探究学习的热情，促进他们思维的发展。在实际教学中，笔者是这样进行的：
首先，在正式上课前，笔者会抽出几分钟的时间，引导学生到讲台上展示自己自主探究的成果。展示以学习小组为单位，每次一个小组的成员分别到讲台上进行展示，谈谈自己对课文内容、情节以及人物造型的理解，然后引导其他小组的学生对其进行评价。这样的训练，能有效地提高小学生的思维能力，同时培养他们语言的组织能力和表达能力。
其次，在课堂教学的中间环节，当笔者发现学生的注意力开始分散的时候，就会停下课堂讲述，组织学生开展教学游戏，以此活跃课堂的教学氛围，深化学生对课文内容、情节以及人物角色的理解。
最后，笔者还会借助课堂最后的闲余时间对学生渗透思维训练。在实际的教学中，很多课堂教学都不会准时准点完成，都会剩余三五分钟。于是笔者就利用这剩余的三五分钟，让学生开展渗透思维训练。总结课堂教学内容，或是开展成语接龙等小游戏，这样的思维训练，有效地锻炼了学生的思维能力，使他们的思维变得更加活跃，对语文的学习也更感兴趣了。
在语文教学中，作文教学是十分重要的组成部分，同时也是对学生进行思维训练的有效载体。而且，现行的《语文教学大纲》也明确指出“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维”。而在写作教学中，教师就可以借助多媒体设备，或是引导学生走进大自然，进行细致的观察和比较，并进行想象和联想，这样就能有效促使学生逐渐了解并掌握一定的生活经验，提高他们的生活阅历。同时有效开阔学生的视野，促使他们掌握更多的生活素材，从而更好地拓展学生的思维能力，并提高他们写作的技巧，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。
例如，在学习苏教版小学语文六年级上册练习2中“口语交际”部分的“学习采访”内容时，教师就可以传授学生采访的技巧，并帮助他们列好采访的提纲，鼓励学生根据提纲进行“采访”，通过这样的训练，有效帮助学生提高自身的思维能力。
正如高尔基所言：“书是人类进步的阶梯。”在小学高年级的语文教学中，教师要想对学生渗透思维训练，还必须借助课外阅读和综合实践。而且，笔者在教学中也发现，通常语文成绩较好的学生，他们的思维十分活跃，而且他们在课余时间涉猎广泛，大量阅读课外书籍。通过课外阅读训练，他们积累了大量的文学知识，从而有效开阔了他们的视野，提升了他们的思维能力。为此，教师必须鼓励学生进行大量的课外阅读。此外，教师还要引导学生开展语文综合实践，帮助他们将阅读积累的语文知识内化于心。这样，能对学生进行良好的思维训练渗透，使他们逐渐培养自身的语文核心素养，并逐渐健全自身的人格和精神，从而有效促进他们未来的发展。
综上所述，在小学高年级的语文教学中，教师通过引导学生进行“先学”，采用有效策略激发他们参与思维训练的兴趣，同时借助写作教学拓展学生的思维训练，并借助课外阅读和实践深化学生的思维训练，能有效帮助学生活跃思维，从而激发他们学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性，同时逐渐培养他们的语文核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
作者简介：江苏省常州市实验小学教育集团平冈校区语文教师。
一、引导学生进行“先学”
小学语文教师要想在高年级的语文课堂教学中渗透思维训练，帮助小学生突破思维的局限，首先应培养他们课前自学的习惯，这对于学生未来的发展具有十分重要的作用和意义。
（一）培养学生进行批注式阅读
在实际生活中，人的記忆力是有限的。在阅读中，看到的好词好句、独特的写作手法以及阅读心得和感悟，如果不及时标注下来，及时进行品味，时间一长，就会慢慢淡忘，这样，阅读的过程只是一种单纯享受阅读的过程，没有得到有效的积累。因此，教师要引导学生养成批注式阅读的良好习惯，引导他们一边阅读一边在文章中圈点看到的好词好句，批画自己的阅读心得和感悟。
例如，在学习苏教版小学五年级上册第二课《陶校长的演讲》这篇课文时，教师就可以引导学生在自学时进行批注式阅读：文章的“四问”都做到了吗？还有哪些方面需要加强？然后引导学生将自己的感悟在课文的空白之处记录下来。开展这样的批注式阅读，让学生带着问题进行阅读，有目的地进行自主阅读，能有效拓展小学生的思维和视野，从而逐渐提升他们的综合素质与能力。
（二）培养学生学会提问和质疑
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更为重要。”在小学高年级的语文教学中，教师要想对学生渗透思维训练，还要培养学生学会提问和质疑。为了达到这一目的，教师在课堂教学中，应对学生进行积极的引导，为学生设计疑点，引导他们积极发散自己的思维，积极进行思考；同时，教师还要引导学生能够发现问题，并提出自己的质疑，从而有意识地培养他们独立思考和解决问题的能力。
例如，在学习苏教版小学五年级上册《读书莫放“拦路虎”》这一课时，笔者就有意识地引导学生质疑：什么是读书中的“拦路虎”？如何解决这个“拦路虎”？通过这样的引导，促使学生逐渐学会提问，学会质疑，从而有效培养他们的思维能力，更好地渗透思维训练。
二、采用有效策略激发学生参与思维训练的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在小学高年级语文教学中，教师要想组织学生开展渗透思维训练，就要多渠道培养学生参与思维训练的兴趣，以此点燃学生自主探究学习的热情，促进他们思维的发展。在实际教学中，笔者是这样进行的：
首先，在正式上课前，笔者会抽出几分钟的时间，引导学生到讲台上展示自己自主探究的成果。展示以学习小组为单位，每次一个小组的成员分别到讲台上进行展示，谈谈自己对课文内容、情节以及人物造型的理解，然后引导其他小组的学生对其进行评价。这样的训练，能有效地提高小学生的思维能力，同时培养他们语言的组织能力和表达能力。
其次，在课堂教学的中间环节，当笔者发现学生的注意力开始分散的时候，就会停下课堂讲述，组织学生开展教学游戏，以此活跃课堂的教学氛围，深化学生对课文内容、情节以及人物角色的理解。
最后，笔者还会借助课堂最后的闲余时间对学生渗透思维训练。在实际的教学中，很多课堂教学都不会准时准点完成，都会剩余三五分钟。于是笔者就利用这剩余的三五分钟，让学生开展渗透思维训练。总结课堂教学内容，或是开展成语接龙等小游戏，这样的思维训练，有效地锻炼了学生的思维能力，使他们的思维变得更加活跃，对语文的学习也更感兴趣了。
三、借助写作教学拓展学生的思维训练
在语文教学中，作文教学是十分重要的组成部分，同时也是对学生进行思维训练的有效载体。而且，现行的《语文教学大纲》也明确指出“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维”。而在写作教学中，教师就可以借助多媒体设备，或是引导学生走进大自然，进行细致的观察和比较，并进行想象和联想，这样就能有效促使学生逐渐了解并掌握一定的生活经验，提高他们的生活阅历。同时有效开阔学生的视野，促使他们掌握更多的生活素材，从而更好地拓展学生的思维能力，并提高他们写作的技巧，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。
例如，在学习苏教版小学语文六年级上册练习2中“口语交际”部分的“学习采访”内容时，教师就可以传授学生采访的技巧，并帮助他们列好采访的提纲，鼓励学生根据提纲进行“采访”，通过这样的训练，有效帮助学生提高自身的思维能力。
四、借助课外阅读和实践深化学生的思维训练
正如高尔基所言：“书是人类进步的阶梯。”在小学高年级的语文教学中，教师要想对学生渗透思维训练，还必须借助课外阅读和综合实践。而且，笔者在教学中也发现，通常语文成绩较好的学生，他们的思维十分活跃，而且他们在课余时间涉猎广泛，大量阅读课外书籍。通过课外阅读训练，他们积累了大量的文学知识，从而有效开阔了他们的视野，提升了他们的思维能力。为此，教师必须鼓励学生进行大量的课外阅读。此外，教师还要引导学生开展语文综合实践，帮助他们将阅读积累的语文知识内化于心。这样，能对学生进行良好的思维训练渗透，使他们逐渐培养自身的语文核心素养，并逐渐健全自身的人格和精神，从而有效促进他们未来的发展。
五、结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学中，教师通过引导学生进行“先学”，采用有效策略激发他们参与思维训练的兴趣，同时借助写作教学拓展学生的思维训练，并借助课外阅读和实践深化学生的思维训练，能有效帮助学生活跃思维，从而激发他们学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性，同时逐渐培养他们的语文核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
作者简介：江苏省常州市实验小学教育集团平冈校区语文教师。