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根据中职学生特点，在课堂中实施以训练为主的作文教学方法，要求教师在作文教学中排成序列、讲授规律、注意训练、提高兴趣，从形式到内容，从中心到辅助的相向为用。
作文 教学方法 训练 序列
作文教学历来为语文教学中的重点和难点，尤其在中职艺术专业的语文教学中作文教学难度更大。近四年来我在中职音乐、美术专业班实施教学改革实验，逐步形成了以训练为主的作文教学方法，即实施作文教学序列化，精讲规律，优化训练，逐步提高学生的作文能力，为社会培养实用型人才。
一、作文教学改革达到的目的
人的价值在于他的创造性，教育教学工作更是如此。因此作文教学改革勇于探索，勇于创新，一直是我多年来实践的方向。
（一）实施具有科学性、计划性、实效性的作文教学改革实验
传统作文教学中存在着盲目性、随意性、重复性等诸缺点，我看到，作文的教学目的不够明确，一次作文课的教学重点、难点不清晰，盲目性干扰了科学性；作文的教学计划不系统，每次作文课随意找个文题应付，随意性影响了教学的计划性；而因为盲目与随意，容易在作文中重复教学内容，重复性造成了不必要的浪费。针对此，我实施具有科学性、计划性、实效性的作文教学改革实验。
（二）作文教学改革要序列化，序列化可以克服盲目性、随意性和重复性
作文教学序列化，才会建立起由易到难的科学、系统的训练体系，才能符合学生的认知规律，才可能使教师有效地分阶段引导学生完成作文学习目标，真正掌握作文技巧，提高学生的写作能力。
（三）作文教学改革重在教规律
学生只有掌握了作文的规律，才能在作文的王国里自由飞翔。所以教规律就是教根本，是引导学生提高作文水平的捷径。
二、作文训练教学法的实施方法
根据作文教学改革的目的，我采用排序列、讲规律、巧训练的作文训练教学法，有计划、有系统地讲授作文规律，激发学生学习作文的兴趣，通过科学有趣的训练提高学生的作文能力。
（一）排出序列，就是按文体总体安排，文体内分阶段
首先，把作文教学按文体总安排，不仅把《课程标准》中规定的作文（记叙文、说明文、议论文）作为教学的主要内容，还把学生日常生活中常用的、喜欢的诗歌、散文、谜语、对联和一些应用文也纳入作文教学的总体计划中，并且按照文体安排序列，讲授训练完一种文体，再在此基础上讲授训练另一种文体，前一种文体是后一种文体的基础，后一种文体是前一种文体的延伸。
在各种文体之内，再分阶段讲授训练，这实际上是大序列中的小序列，在每种文体的写作教学中，又按其文体写作时的思路分成若干个要求，这些要求要以低、小、近为标准。要求设置的低，学生才能容易完成；每个要求要跨度小，让学生循序渐进，敢于向更高的目标前进；要求达到的目标近，这样才可以迅速、明显地取得成效。这一个个低、小、近连起来就是高、大、远。
（二）精讲规律，就是学习每种文体时的规则和技能
文无定法，但作文也是有规律可循的。精讲规律，教给学生作文的方法。这些规律有别于写作教程中的规则，因为那些规则太抽象、太概括，中职艺术专业学生难以掌握和运用。我结合多年的教学经验，也广泛学习，吸取他人的作文教学成果，设计出适合音乐、美术类中职学生学习和训练的易理解、易学习、易运用的作文规律，让学生更快、更好地提高作文能力。
例如，在议论文的写作教学中，首先明确文章的中心论点应该是个判断，讲述一个道理，议论文的题目应该是论题或论点，所以，论点可以从题目中找到，或者找到提示。而讲论证的方法时，重点讲解例证、引证和喻证法，以学习过的课文为例讲解，学生接受得快，理解得深，运用时还有范本仿效，使议论文的学习化难为易。
（三）优化训练，就是精讲善练，追求实效
1.精讲善练，上下结合
在精讲规律的基础上，精心设置课内训练的内容和方法。并且要求教师不要总是高高在上，要亲自“下水”，课上进行口头片段示范，然后请学生分析评议，再让学生仿作，先说后写，限定时间完成片段训练或提纲写作，教师在巡行过程中注意发现问题，练习完成后，选择有代表性的习作当堂展示，师生共同评议，对普遍性的问题课堂上集中解决，个性化的问题课下单独解决，简单的以评语的形式，复杂的当面指导。这样，教师台上讲授和“下水”示范相结合，教师和学生评议相结合，课上集中指导和课下分别批改相结合。
2.课内完成，课后巩固
前面已经介绍了课堂上如何精讲善练，课时所限，课堂上只能进行提纲和片段的训练，这些内容要求必须课内完成，而完整的作文写作要安排在課外完成，要求学生结合课堂上的讲授，以课堂上的提纲写作和片段训练为基础进行丰富或扩展，有效地把课堂教学延伸到课外，避免了学生课外写作的随意性或抄袭现象。
3自改互改，改在写前
这包括两个方面，一个是让学生自改互改，一个是提倡写前改，因为在课堂讲授和训练环节中已经发现了一些共性的问题，可以有效地指导学生正确调整自己的写作提纲，加强写前改，减少写后改。
（四）提高兴趣就是精心设计教学内容和方法，激发学生的写作兴趣
1.灵活多样，生动活泼
为了吸引学生，为了给训练课做辅导，我在作文教学中也穿插其他课型。例如，讲授诗歌时，设计原创诗歌朗诵比赛课，让学生把自己的学习成果展示给大家，还设计了录音歌曲欣赏课，口头作文课，名篇佳句摘抄课等等。这些课型既新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，又为学生写作积累了丰富的素材。看似与作文无关的课，却有效地提高了学生的作文能力，这种意外之喜，更增强了学生的学习兴趣。
2.发表评论，鼓舞信心
结合美术、音乐学生的专业特点，我经常以不同形式来发表学生的作文。比如，节庆墙报，把学生作文配以插图悬挂在校园内；让学生编排文摘小报，指导学生在广泛阅读的基础上，把自己认为精彩的文章、片段、格言、警句摘抄下来，设计成A3纸版面的手抄报，要求有刊名，有插图，有版面设计，定期在教室墙上展出，相互观摩，交流，并进行评奖；我还让音乐班的同学选择他们喜欢的流行歌曲改歌词，把诗歌写作和音乐演唱结合起来，在课堂上演唱。这样的作文学习，结合了他们的专业优势，既激发了他们的兴趣，又让他们展现了他们的强项，这样学生就不再视作文为畏途了。
3.读写结合，扩大视野
作文教学不是独立的，要和阅读教学紧密相连。
讲演绎、归纳、类比时，就讲如何利用它们在议论文中进行论证，分析课文时，就探索布局谋扁的结构规律，并归纳成结构图等。总之，学生为用而学，教师为用而教，课课有得，得得有用。为了培养和锻炼学生的自学能力，积累写作素材，我不仅仅发动和鼓励大家借阅书刊，而且我在每节课上课之前还给他们讲一些诗词和名人名作等，提高了学生作文的兴趣，扩大了学生视野。
总之，排成序列，精讲规律，优化训练，提高兴趣，从形式到内容，从中心到铺助地全面实施作文训练教学法，是对中职音乐、美术专业学生提高作文能力的有效尝试。这是我在中职语文写作课上教学法初探。爱因斯坦这样说过：.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 作为一名教师，探究教学教法目的是为了更充分的发挥教书育人的本质。培养身心和谐的人，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光，愿这缕缕阳光为构建和谐社会贡献一份力量。
参考文献：
＼[1＼]张岚.高职教育中项目教学法探＼[J＼].中国冶金教育，2008，（1）.
作文 教学方法 训练 序列
作文教学历来为语文教学中的重点和难点，尤其在中职艺术专业的语文教学中作文教学难度更大。近四年来我在中职音乐、美术专业班实施教学改革实验，逐步形成了以训练为主的作文教学方法，即实施作文教学序列化，精讲规律，优化训练，逐步提高学生的作文能力，为社会培养实用型人才。
一、作文教学改革达到的目的
人的价值在于他的创造性，教育教学工作更是如此。因此作文教学改革勇于探索，勇于创新，一直是我多年来实践的方向。
（一）实施具有科学性、计划性、实效性的作文教学改革实验
传统作文教学中存在着盲目性、随意性、重复性等诸缺点，我看到，作文的教学目的不够明确，一次作文课的教学重点、难点不清晰，盲目性干扰了科学性；作文的教学计划不系统，每次作文课随意找个文题应付，随意性影响了教学的计划性；而因为盲目与随意，容易在作文中重复教学内容，重复性造成了不必要的浪费。针对此，我实施具有科学性、计划性、实效性的作文教学改革实验。
（二）作文教学改革要序列化，序列化可以克服盲目性、随意性和重复性
作文教学序列化，才会建立起由易到难的科学、系统的训练体系，才能符合学生的认知规律，才可能使教师有效地分阶段引导学生完成作文学习目标，真正掌握作文技巧，提高学生的写作能力。
（三）作文教学改革重在教规律
学生只有掌握了作文的规律，才能在作文的王国里自由飞翔。所以教规律就是教根本，是引导学生提高作文水平的捷径。
二、作文训练教学法的实施方法
根据作文教学改革的目的，我采用排序列、讲规律、巧训练的作文训练教学法，有计划、有系统地讲授作文规律，激发学生学习作文的兴趣，通过科学有趣的训练提高学生的作文能力。
（一）排出序列，就是按文体总体安排，文体内分阶段
首先，把作文教学按文体总安排，不仅把《课程标准》中规定的作文（记叙文、说明文、议论文）作为教学的主要内容，还把学生日常生活中常用的、喜欢的诗歌、散文、谜语、对联和一些应用文也纳入作文教学的总体计划中，并且按照文体安排序列，讲授训练完一种文体，再在此基础上讲授训练另一种文体，前一种文体是后一种文体的基础，后一种文体是前一种文体的延伸。
在各种文体之内，再分阶段讲授训练，这实际上是大序列中的小序列，在每种文体的写作教学中，又按其文体写作时的思路分成若干个要求，这些要求要以低、小、近为标准。要求设置的低，学生才能容易完成；每个要求要跨度小，让学生循序渐进，敢于向更高的目标前进；要求达到的目标近，这样才可以迅速、明显地取得成效。这一个个低、小、近连起来就是高、大、远。
（二）精讲规律，就是学习每种文体时的规则和技能
文无定法，但作文也是有规律可循的。精讲规律，教给学生作文的方法。这些规律有别于写作教程中的规则，因为那些规则太抽象、太概括，中职艺术专业学生难以掌握和运用。我结合多年的教学经验，也广泛学习，吸取他人的作文教学成果，设计出适合音乐、美术类中职学生学习和训练的易理解、易学习、易运用的作文规律，让学生更快、更好地提高作文能力。
例如，在议论文的写作教学中，首先明确文章的中心论点应该是个判断，讲述一个道理，议论文的题目应该是论题或论点，所以，论点可以从题目中找到，或者找到提示。而讲论证的方法时，重点讲解例证、引证和喻证法，以学习过的课文为例讲解，学生接受得快，理解得深，运用时还有范本仿效，使议论文的学习化难为易。
（三）优化训练，就是精讲善练，追求实效
1.精讲善练，上下结合
在精讲规律的基础上，精心设置课内训练的内容和方法。并且要求教师不要总是高高在上，要亲自“下水”，课上进行口头片段示范，然后请学生分析评议，再让学生仿作，先说后写，限定时间完成片段训练或提纲写作，教师在巡行过程中注意发现问题，练习完成后，选择有代表性的习作当堂展示，师生共同评议，对普遍性的问题课堂上集中解决，个性化的问题课下单独解决，简单的以评语的形式，复杂的当面指导。这样，教师台上讲授和“下水”示范相结合，教师和学生评议相结合，课上集中指导和课下分别批改相结合。
2.课内完成，课后巩固
前面已经介绍了课堂上如何精讲善练，课时所限，课堂上只能进行提纲和片段的训练，这些内容要求必须课内完成，而完整的作文写作要安排在課外完成，要求学生结合课堂上的讲授，以课堂上的提纲写作和片段训练为基础进行丰富或扩展，有效地把课堂教学延伸到课外，避免了学生课外写作的随意性或抄袭现象。
3自改互改，改在写前
这包括两个方面，一个是让学生自改互改，一个是提倡写前改，因为在课堂讲授和训练环节中已经发现了一些共性的问题，可以有效地指导学生正确调整自己的写作提纲，加强写前改，减少写后改。
（四）提高兴趣就是精心设计教学内容和方法，激发学生的写作兴趣
1.灵活多样，生动活泼
为了吸引学生，为了给训练课做辅导，我在作文教学中也穿插其他课型。例如，讲授诗歌时，设计原创诗歌朗诵比赛课，让学生把自己的学习成果展示给大家，还设计了录音歌曲欣赏课，口头作文课，名篇佳句摘抄课等等。这些课型既新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，又为学生写作积累了丰富的素材。看似与作文无关的课，却有效地提高了学生的作文能力，这种意外之喜，更增强了学生的学习兴趣。
2.发表评论，鼓舞信心
结合美术、音乐学生的专业特点，我经常以不同形式来发表学生的作文。比如，节庆墙报，把学生作文配以插图悬挂在校园内；让学生编排文摘小报，指导学生在广泛阅读的基础上，把自己认为精彩的文章、片段、格言、警句摘抄下来，设计成A3纸版面的手抄报，要求有刊名，有插图，有版面设计，定期在教室墙上展出，相互观摩，交流，并进行评奖；我还让音乐班的同学选择他们喜欢的流行歌曲改歌词，把诗歌写作和音乐演唱结合起来，在课堂上演唱。这样的作文学习，结合了他们的专业优势，既激发了他们的兴趣，又让他们展现了他们的强项，这样学生就不再视作文为畏途了。
3.读写结合，扩大视野
作文教学不是独立的，要和阅读教学紧密相连。
讲演绎、归纳、类比时，就讲如何利用它们在议论文中进行论证，分析课文时，就探索布局谋扁的结构规律，并归纳成结构图等。总之，学生为用而学，教师为用而教，课课有得，得得有用。为了培养和锻炼学生的自学能力，积累写作素材，我不仅仅发动和鼓励大家借阅书刊，而且我在每节课上课之前还给他们讲一些诗词和名人名作等，提高了学生作文的兴趣，扩大了学生视野。
总之，排成序列，精讲规律，优化训练，提高兴趣，从形式到内容，从中心到铺助地全面实施作文训练教学法，是对中职音乐、美术专业学生提高作文能力的有效尝试。这是我在中职语文写作课上教学法初探。爱因斯坦这样说过：.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 作为一名教师，探究教学教法目的是为了更充分的发挥教书育人的本质。培养身心和谐的人，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光，愿这缕缕阳光为构建和谐社会贡献一份力量。
参考文献：
＼[1＼]张岚.高职教育中项目教学法探＼[J＼].中国冶金教育，2008，（1）.