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体会一：营造良好的班级气氛
说起班级理念，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。而且自学生来我班第一天起就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，要问到老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真的动了脑筋。纪律上我主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有坚持你自己的原则，那么在学生眼中，你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生吕某，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两分钟就被班干部记入了黑名单，觉得我管得实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去。我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚正好是我带晚自习，我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作。经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下，他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步，我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功地组织了几次大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。
体会二：培养一支高效率的班干部队伍
刚开始做班主任的时候，每天忙得不可开交，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。记得有一次在班主任研讨会上，姚老师曾经介绍过给学生戴高帽子的方法来教育学生，这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法，但用起来没有姚老师那么得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部戴高帽虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。姚老师的报告让我茅塞顿开，由公开场合逐渐变为地下工作，这样，给班干部戴高帽子后班干部做事情的积极性高涨了，同时也不会引起其他同学的不满。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任就应该教他们一些工作方法和技巧。举一个例子，有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡，不够热情，比如他提出来在班上搞迎奥运诗歌朗诵会，结果表示要参加者寥寥无几，朗诵会最终泡汤了。后来我问了其他班干部，为什么没有人参加，其他班干部说是他的工作方式令很多人无法接受，他的说话方式多是命令式的，班上搞迎奥运诗歌朗诵会，他就要求全班同学都必须参加。很多班干部或者新班主任一般都喜欢用这种说话方式，其实很多学生都不太接受这种方式，我后来教这个班干部采用这样一种方法：首先讲朗诵的内容如何丰富多彩、整个朗诵会的安排等等，将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，最后来问大家：“同学们是觉得这周搞，好呢，还是下周搞好呢?”这种方法叫做二选一，既暗示了朗诵会肯定要搞又给全班同学商量的余地，而且以这种商量的语气讲出来，让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重。后来他采纳我的建议，结果他一讲完班上就讨论得很激烈，有的说这周、有的说下周。只有少数几个表示不参加，大部分人都说下周好，能有充分的准备，最后大家达成了共识。虽然还有几个犹豫不决，但在一个星期的筹备中几个不太想参加的同学也被感染了，最终的结果是这次朗诵会搞得非常成功。同样的事情，在工作方式上改动一下取得的效果就全然不同。
体会三：换个方式对待和处理违纪的学生
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆，只是怎么样才能使受到处理的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事?在借鉴了魏书生老师处理这类问题的方法后，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他们上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内容200字左右的违纪心理报告，描述自己当时的违纪心理，请大家注意，心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比之前其它方式的处罚好了很多。第一，受这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二，学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和锻炼，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三，可以让学生的心态更加积极，可以发掘一部分学生的潜能。班上有一名男生安朋进，平时不爱讲话，有一次违反了学校的宿舍纪律。他选择了罚自己上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，赢得了同学们一阵阵的掌声，在同学们的掌声中，他的自信心大大增强，而且充分意识到自己其实并不比别人差。
体会四：在学生面前要讲诚信，学生才会信任你
大家知道《三国演义》中的刘备，论实力，不如曹操，论才干，不能跟孙权相提并论，早期他没有自己的立锥之地，需要依附于其他军阀才能苟全性命于乱世，但是他最终与曹操、孙权形成三足鼎立之势，他靠的是什么?靠的就是诚信天下，宽仁爱民。从他举事之初到称帝之后，始终重百姓、讲仁德、守信义，吸引了大批的人才。其实，诚信对班主任工作也是必须的。作为班主任，决不能自食其言，失信于学生，一定要做到“言必行，行必果”。这样，学生才能够“亲其师，信其道”，自己才有威信可言。然而实际工作中，许多班主任往往由于各种各样的原因，朝令夕改，应承了学生某些事情，过后又不认账。我在班上开展了每月评选“文明小组”的活动，和学生一起讨论，确定了加分扣分的规则，并许下承诺，如果被评为“文明小组”，该组每位学生都会获得一件小奖品。可是一个月过去了，“文明小组”评出来了，我却没有兑现自己的诺言，仅仅在 班上进行了口头表扬。渐渐地，学生的思想松懈了，班上的一些不良现象也有了抬头的趋势。有个学生的日记及时提醒了我，他在日记中写道：“老师，您知道吗?我们被评为‘文明小组’的学生对您的奖品充满了期待，可是您好像忘记了曾经说过的话。现在，大家越来越觉得，评不评‘文明小组’都无所谓……”在以后的晨会课上我借机说奖品肯定会有的，但是要看你们这次广播操比赛能不能拿第一，如果是第一，老师给你们一个惊喜。结果学生们认真练习果然得了第一，我也不能失信，自费给全班每个学生发了一瓶汽水(孩子喜欢的汽水，5毛钱一瓶)，从学生的脸上我看到了他们得到汽水的快乐和获得成功的喜悦。后来那个学生的日记有这样一句：老师你没有失信，我们相信你，你说到做到，下次有活动我们一定全力以赴。所以，我觉得班主任需要时刻以身作则，对学生言传身教，以自己的人格来教育人、引导人和鼓舞人。
体会五：多走一小步会前进一大步
有时候，就因为多走了一小步，生活中的俗套便化为了诗意。
每天傍晚放学，学校规定班主任要送学生过马路。一次放学时，我布置了背书作业并说，明天早上背不出来中午留下来背。排队时，有一个学生想趁机背一下课文，我答应了，于是他开始背起来。等他背完后，又有一个学生想背，没办法，反正还要送一段路，就让他也背一下吧!就这样，一连背了四五个学生，我就送他们多走了一段路。可就在回来的路上，遇到许多其他班级的学生，他们似乎都觉得很奇怪：这个老师怎么送得这么远?有几个低年级的学生甚至脱口而出：“这个老师送队送得这么远啊!”从他们吃惊的表情中，我读懂了孩子们这句话的含意：这个老师对他们班的学生怎么这么好，这么负责，送得这么远!其实多送这么一点路，并不是我的本意，而是被学生们缠着，没办法脱身。学生们这么理解，真让我汗颜。但从中我也发现，就因为多走了这么一点点，学生们对我的看法就不一样了，觉得我是一个有责任心的老师。那么今后我何不就多走这么一段路呢?从此，每一次送队，我总多走一段路。因为多走这么一点路，却能收获学生羡慕、赞许的目光，何乐而不为呢?
同样的事情，还发生在与学生相互的问候中。以往，学生说“老师好”，我就回“你好”；学生说“老师再见”，我就回“再见”，日复一日，年复一年，我们师生之间，就在这样的问候声中波澜不惊地度过。这样的问候，没有新意，过于形式，甚至让人感觉有些“问候疲劳”。可就在去年的一天早上，我不经意的一声问好，打破了彼此问候的俗套和空洞。那天我去车棚停车后，遇到了自己班的一个学生，当他向我问好之后，我回礼时，在“早上好”的前面加上了他的名字。他听了以后，似乎为之一震：怎么今天老师这么和我问好?随后，两个小酒窝便出现在他的脸上。这一丝细小的变化，还是被我发现了。加上了他的名字和他问好，他竟会如此高兴?其实想来也有道理，因为我加上他的名字之后，这声问好，针对的就是他，是在跟他说。这么一来，性质就发生了变化，我们的问好变得有内容了，有人情味了。从此以后，我在与学生相互问候时，总不忘多加上一句，如“你真有礼貌”、“明天见，路上小心”……我们的问候变得富有生气，富有人情味了。其实不就是多迈了那么一小步吗?像这样的“一小步”在生活中还有很多很多，正等待着我们去发现，去迈出。我想，有心人一定不会错过这一道风景。
以上，只是我担任班主任工作的一点心得体会，希望可以起到抛砖引玉的作用。
说起班级理念，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。而且自学生来我班第一天起就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，要问到老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真的动了脑筋。纪律上我主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有坚持你自己的原则，那么在学生眼中，你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生吕某，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两分钟就被班干部记入了黑名单，觉得我管得实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去。我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚正好是我带晚自习，我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作。经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下，他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步，我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功地组织了几次大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。
体会二：培养一支高效率的班干部队伍
刚开始做班主任的时候，每天忙得不可开交，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。记得有一次在班主任研讨会上，姚老师曾经介绍过给学生戴高帽子的方法来教育学生，这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法，但用起来没有姚老师那么得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部戴高帽虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。姚老师的报告让我茅塞顿开，由公开场合逐渐变为地下工作，这样，给班干部戴高帽子后班干部做事情的积极性高涨了，同时也不会引起其他同学的不满。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任就应该教他们一些工作方法和技巧。举一个例子，有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡，不够热情，比如他提出来在班上搞迎奥运诗歌朗诵会，结果表示要参加者寥寥无几，朗诵会最终泡汤了。后来我问了其他班干部，为什么没有人参加，其他班干部说是他的工作方式令很多人无法接受，他的说话方式多是命令式的，班上搞迎奥运诗歌朗诵会，他就要求全班同学都必须参加。很多班干部或者新班主任一般都喜欢用这种说话方式，其实很多学生都不太接受这种方式，我后来教这个班干部采用这样一种方法：首先讲朗诵的内容如何丰富多彩、整个朗诵会的安排等等，将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，最后来问大家：“同学们是觉得这周搞，好呢，还是下周搞好呢?”这种方法叫做二选一，既暗示了朗诵会肯定要搞又给全班同学商量的余地，而且以这种商量的语气讲出来，让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重。后来他采纳我的建议，结果他一讲完班上就讨论得很激烈，有的说这周、有的说下周。只有少数几个表示不参加，大部分人都说下周好，能有充分的准备，最后大家达成了共识。虽然还有几个犹豫不决，但在一个星期的筹备中几个不太想参加的同学也被感染了，最终的结果是这次朗诵会搞得非常成功。同样的事情，在工作方式上改动一下取得的效果就全然不同。
体会三：换个方式对待和处理违纪的学生
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆，只是怎么样才能使受到处理的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事?在借鉴了魏书生老师处理这类问题的方法后，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他们上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内容200字左右的违纪心理报告，描述自己当时的违纪心理，请大家注意，心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比之前其它方式的处罚好了很多。第一，受这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二，学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和锻炼，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三，可以让学生的心态更加积极，可以发掘一部分学生的潜能。班上有一名男生安朋进，平时不爱讲话，有一次违反了学校的宿舍纪律。他选择了罚自己上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，赢得了同学们一阵阵的掌声，在同学们的掌声中，他的自信心大大增强，而且充分意识到自己其实并不比别人差。
体会四：在学生面前要讲诚信，学生才会信任你
大家知道《三国演义》中的刘备，论实力，不如曹操，论才干，不能跟孙权相提并论，早期他没有自己的立锥之地，需要依附于其他军阀才能苟全性命于乱世，但是他最终与曹操、孙权形成三足鼎立之势，他靠的是什么?靠的就是诚信天下，宽仁爱民。从他举事之初到称帝之后，始终重百姓、讲仁德、守信义，吸引了大批的人才。其实，诚信对班主任工作也是必须的。作为班主任，决不能自食其言，失信于学生，一定要做到“言必行，行必果”。这样，学生才能够“亲其师，信其道”，自己才有威信可言。然而实际工作中，许多班主任往往由于各种各样的原因，朝令夕改，应承了学生某些事情，过后又不认账。我在班上开展了每月评选“文明小组”的活动，和学生一起讨论，确定了加分扣分的规则，并许下承诺，如果被评为“文明小组”，该组每位学生都会获得一件小奖品。可是一个月过去了，“文明小组”评出来了，我却没有兑现自己的诺言，仅仅在 班上进行了口头表扬。渐渐地，学生的思想松懈了，班上的一些不良现象也有了抬头的趋势。有个学生的日记及时提醒了我，他在日记中写道：“老师，您知道吗?我们被评为‘文明小组’的学生对您的奖品充满了期待，可是您好像忘记了曾经说过的话。现在，大家越来越觉得，评不评‘文明小组’都无所谓……”在以后的晨会课上我借机说奖品肯定会有的，但是要看你们这次广播操比赛能不能拿第一，如果是第一，老师给你们一个惊喜。结果学生们认真练习果然得了第一，我也不能失信，自费给全班每个学生发了一瓶汽水(孩子喜欢的汽水，5毛钱一瓶)，从学生的脸上我看到了他们得到汽水的快乐和获得成功的喜悦。后来那个学生的日记有这样一句：老师你没有失信，我们相信你，你说到做到，下次有活动我们一定全力以赴。所以，我觉得班主任需要时刻以身作则，对学生言传身教，以自己的人格来教育人、引导人和鼓舞人。
体会五：多走一小步会前进一大步
有时候，就因为多走了一小步，生活中的俗套便化为了诗意。
每天傍晚放学，学校规定班主任要送学生过马路。一次放学时，我布置了背书作业并说，明天早上背不出来中午留下来背。排队时，有一个学生想趁机背一下课文，我答应了，于是他开始背起来。等他背完后，又有一个学生想背，没办法，反正还要送一段路，就让他也背一下吧!就这样，一连背了四五个学生，我就送他们多走了一段路。可就在回来的路上，遇到许多其他班级的学生，他们似乎都觉得很奇怪：这个老师怎么送得这么远?有几个低年级的学生甚至脱口而出：“这个老师送队送得这么远啊!”从他们吃惊的表情中，我读懂了孩子们这句话的含意：这个老师对他们班的学生怎么这么好，这么负责，送得这么远!其实多送这么一点路，并不是我的本意，而是被学生们缠着，没办法脱身。学生们这么理解，真让我汗颜。但从中我也发现，就因为多走了这么一点点，学生们对我的看法就不一样了，觉得我是一个有责任心的老师。那么今后我何不就多走这么一段路呢?从此，每一次送队，我总多走一段路。因为多走这么一点路，却能收获学生羡慕、赞许的目光，何乐而不为呢?
同样的事情，还发生在与学生相互的问候中。以往，学生说“老师好”，我就回“你好”；学生说“老师再见”，我就回“再见”，日复一日，年复一年，我们师生之间，就在这样的问候声中波澜不惊地度过。这样的问候，没有新意，过于形式，甚至让人感觉有些“问候疲劳”。可就在去年的一天早上，我不经意的一声问好，打破了彼此问候的俗套和空洞。那天我去车棚停车后，遇到了自己班的一个学生，当他向我问好之后，我回礼时，在“早上好”的前面加上了他的名字。他听了以后，似乎为之一震：怎么今天老师这么和我问好?随后，两个小酒窝便出现在他的脸上。这一丝细小的变化，还是被我发现了。加上了他的名字和他问好，他竟会如此高兴?其实想来也有道理，因为我加上他的名字之后，这声问好，针对的就是他，是在跟他说。这么一来，性质就发生了变化，我们的问好变得有内容了，有人情味了。从此以后，我在与学生相互问候时，总不忘多加上一句，如“你真有礼貌”、“明天见，路上小心”……我们的问候变得富有生气，富有人情味了。其实不就是多迈了那么一小步吗?像这样的“一小步”在生活中还有很多很多，正等待着我们去发现，去迈出。我想，有心人一定不会错过这一道风景。
以上，只是我担任班主任工作的一点心得体会，希望可以起到抛砖引玉的作用。