【摘 要】
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摘要：新课程要求关注每个学生的成长，但传统的历史教学观关注的往往是部分“优生”，教学中着重培养学生的语言和逻辑智能，这使得一部分语言和逻辑智能较差的“中差生”游离于课堂教学之外，严重影响了历史教学的实效性，也与素质教育的目标相违背。本文借鉴多元智能理论从历史教师智能观的转变和学生多元智能的培养两个方面阐述了如何提高历史教学的实效性。 关键词：多元智能理论 历史教学 实效性 “注：本文中所
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摘要：新课程要求关注每个学生的成长，但传统的历史教学观关注的往往是部分“优生”，教学中着重培养学生的语言和逻辑智能，这使得一部分语言和逻辑智能较差的“中差生”游离于课堂教学之外，严重影响了历史教学的实效性，也与素质教育的目标相违背。本文借鉴多元智能理论从历史教师智能观的转变和学生多元智能的培养两个方面阐述了如何提高历史教学的实效性。
关键词：多元智能理论 历史教学 实效性
“注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
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