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【摘 要】 物理学科与学生的首次见面在初中义务教育阶段，这门课程被普遍认为是比较难学、难懂的。如何通过课堂教学激发和保持学生的学习兴趣、最大限度的发挥学生学习物理的潜能、为学习者创造性思维的锻炼和综合素养的提高创造条件，是文章讨论的重点所在。
【关键词】 创新力；初中物理；课堂教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
现代社会的发展是建立在求新、求变的基础上的，创造力是推动人类社会向前发展的根本动力，明白这一点，就要探究在学校教育和课堂教学中如何体现物理学科的创新力。说起创新，很多人就会觉得与自己没有关系，认为那是大发明家、大科学家的专职，实则不然，从延伸意义上区分，创新可以分为三种。即更新；创造新的东西；改变。无论从哪个角度来看，创新都在我们的能力范围内，因此，教育者要从教育内容、教育资源、教学方式等方面做长远规划，在物理教学与学习中重视创新能力的训练，以期物理课程的教学和研究取得更大的进步。
一、创新意识在初中物理学习中的重点应用领域
1.对定义、定理和公式的理解。物理、化学等理科科目的学习，定义、定理和公式是基础，只有正确的理解并记忆了这些基础知识，才能保证后续教学工作能够顺利进行。在定义、定理和公式内涵与外延的理解上，引入在生活中常见的器物、现象和新科技产品等辅助学生更好的完成学习目标，是物理学习中进行创新的重要内容，这种建立在新颖的学习方式基础上的学习不但能给课堂教学带来活力，也可以进一步激发学生的兴趣。
2.对物理场景的理解。物理课程是学生在初中义务教育阶段首次接受的学科，学生在学习的时候难免会产生恐惧心理，在面对疑问和难点的时候，也会怀疑自己的能力，降低学生学习物理的信心。在物理教育实践中，一个普遍的现象是学生缺乏对物理对象和物理场景做合理想象的方法和能力。对此可以采用先行模仿，然后逐步实现能把实际问题分解为物理模型、物理图象的方法帮助学生理解问题和解决问题。无独有偶，物理教材中隐含了大量的虚拟场景，很多结论的得出离不开对场景的想象和建构，学生想象能力和创造能力在这个环节发挥着重要作用，因而，物理课程的学习需要学生在平时注重培养自己的再认识能力，学会在虚拟的场景中应用物理知识解决现实问题，并从不同的角度出发看待问题，为简便解题寻得一个最佳路径。
3.对物理实验的操作。物理和化学课程的教学是与实验同步进行的，实验在物理教学中占据了半壁江山，学生对实验的操作能力对学习效果有着非同小可的意义。创新能力在实验中应用的体现在多个方面。例如，改变实验中所用器材的大小、长短可以改变实验的最终结果；改变实验发生的条件将会影响实验的性质；更新实验中使用器，会使实验的结果更加精准等等。尝试不同的方式，可以得出不同的结论，可以加深学生对实验结果的理解，同时，对培养学生的发明、创造意识意义非凡。
二、结合初中物理教学，培养创新意识和创新能力的途径
1.结合社会和生活实践教学，培养学生的创造意识
物理知识在生活中无处不在，教师和学生要善于从生产生活实践中发现知识的应用途径，将知识和应用结合起来。例如，教师在讲授“透镜及其应用”这一章节的时候，可将学生的坐姿和眼睛离书本的距离作为引子，让学生知道眼睛中的晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸，要看清近处的字，就要通过睫状肌来调节晶状体的平凸程度，要是学生的离书本太近，就会造成晶状体变凸或睫状体过度疲劳、调节能力变弱。通过这样的讲解，学生自己就能领略教师的意思和通过调整看书的距离和时间等个人自行改变保持视力、防止近视的发生。
在教学中，这种引入现实问题的做法被经常采用，但最终讲课所要揭示的道理是经过学生亲自思考后才真正知道的，学生开发和体验了创造，是在具体学科学习中创新意识的生动体现。
2.加强学科之间关联学习，奠定物理学习的多学科背景
每一门学科都不可分割的与其他学科有着这样或那样的关系，物理学科的数学性很强，坚实的数学知识背景和优秀的数学素养能够很好的为学习物理服务，对物理学习中创新能力的培养能够起到助推器的作用。如：一个体积为V的长方体放入水里，静止时长方体能浮在水面上，现将它露出水面的部分切去，再把它的剩余部分放入水里，若要求长方体剩余部分静止时，露出水面的体积V′与长方体的体积V的比值为最大，则长方体的密度为多少？解题思路：两种情况下，露出水面的体积与浸在水里的体积比值不变；重力和浮力是一对平衡力。由力的平衡、阿基米德原理等知识列方程并构造数学模式求解，如构造Y=ax2+bx+c（a≠0）或构造（a-b）2≥0等。这种方法打破了常规，是问题的解决打开的赞新的思路。
3.善于运用发散性思维思考问题，在认识问题中收获新知识
新课程对学生的发散性思维的培养有着很高的要求，逆向思维或者求异思维便是其中之一，在这种思维的倡导下，要求学生能够从问题的相反方向寻找答案，这种方法在现实中的应用逐渐增多，也收获颇丰。在物理课程的学习中，同样能起到显著效果。例如，在欧姆定律这一课时，课本中给定了它的定义式是：R=U/I。如果我们将这个结论潜心研究，就会发现一些新的推导公式：I=U/R，U=IR。这是发散性思维运用到物理学习中最简单的事例，但是揭示的道理是深刻的。学生在学习初中物理的过程中，要善于思考、勤于思考，学会学习，善于学习。
4.不断深化物理知识的学习，增强创新自信
学习是需要不断重复和翻新的，只有在坚持不懈的学习中，每一位学习者才能收获知识，以及懂得如何更好的学习，为社会的进步、发展作出更大的贡献。创新是社会进步和国家发展的持久動力，是学习取得进展的根本力量。人类创新意识的增强和创新能力的培养也是在学习过程中确立和增强的。在学习中认识到创新带来的优势，与此同时，这些外在的优势会进一步带来自信心向更高层面的发展，依次循环，将会创造良性循环的学习境界。、
虽然，创新、创新意识、创新能力等名字是一个常说常新的话题，最课堂教学和自主学习中也经常被谈及。然而，要真正付诸行动、转化为个人外在的行为却是一个比较艰难的过程，初中学生想要在物理学习中很好的解决这一问题，就得先思考、后践行，把一切理论真正落实到行动，使物理课程的学习更加生动、灵活和富有成效。
参考文献
[1]廉忠辉：《初中物理学习中的主要问题及解决方法》，《呼伦贝尔学院学报》；2003年10月.
[2]庞允福：《初中物理学习中的创造》，《科学之友》；2006年4月.
[3]肖洪钊：《培养学习兴趣提高初中物理课堂教学有效性》，《科技信息》；2010年第23期.
【关键词】 创新力；初中物理；课堂教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
现代社会的发展是建立在求新、求变的基础上的，创造力是推动人类社会向前发展的根本动力，明白这一点，就要探究在学校教育和课堂教学中如何体现物理学科的创新力。说起创新，很多人就会觉得与自己没有关系，认为那是大发明家、大科学家的专职，实则不然，从延伸意义上区分，创新可以分为三种。即更新；创造新的东西；改变。无论从哪个角度来看，创新都在我们的能力范围内，因此，教育者要从教育内容、教育资源、教学方式等方面做长远规划，在物理教学与学习中重视创新能力的训练，以期物理课程的教学和研究取得更大的进步。
一、创新意识在初中物理学习中的重点应用领域
1.对定义、定理和公式的理解。物理、化学等理科科目的学习，定义、定理和公式是基础，只有正确的理解并记忆了这些基础知识，才能保证后续教学工作能够顺利进行。在定义、定理和公式内涵与外延的理解上，引入在生活中常见的器物、现象和新科技产品等辅助学生更好的完成学习目标，是物理学习中进行创新的重要内容，这种建立在新颖的学习方式基础上的学习不但能给课堂教学带来活力，也可以进一步激发学生的兴趣。
2.对物理场景的理解。物理课程是学生在初中义务教育阶段首次接受的学科，学生在学习的时候难免会产生恐惧心理，在面对疑问和难点的时候，也会怀疑自己的能力，降低学生学习物理的信心。在物理教育实践中，一个普遍的现象是学生缺乏对物理对象和物理场景做合理想象的方法和能力。对此可以采用先行模仿，然后逐步实现能把实际问题分解为物理模型、物理图象的方法帮助学生理解问题和解决问题。无独有偶，物理教材中隐含了大量的虚拟场景，很多结论的得出离不开对场景的想象和建构，学生想象能力和创造能力在这个环节发挥着重要作用，因而，物理课程的学习需要学生在平时注重培养自己的再认识能力，学会在虚拟的场景中应用物理知识解决现实问题，并从不同的角度出发看待问题，为简便解题寻得一个最佳路径。
3.对物理实验的操作。物理和化学课程的教学是与实验同步进行的，实验在物理教学中占据了半壁江山，学生对实验的操作能力对学习效果有着非同小可的意义。创新能力在实验中应用的体现在多个方面。例如，改变实验中所用器材的大小、长短可以改变实验的最终结果；改变实验发生的条件将会影响实验的性质；更新实验中使用器，会使实验的结果更加精准等等。尝试不同的方式，可以得出不同的结论，可以加深学生对实验结果的理解，同时，对培养学生的发明、创造意识意义非凡。
二、结合初中物理教学，培养创新意识和创新能力的途径
1.结合社会和生活实践教学，培养学生的创造意识
物理知识在生活中无处不在，教师和学生要善于从生产生活实践中发现知识的应用途径，将知识和应用结合起来。例如，教师在讲授“透镜及其应用”这一章节的时候，可将学生的坐姿和眼睛离书本的距离作为引子，让学生知道眼睛中的晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸，要看清近处的字，就要通过睫状肌来调节晶状体的平凸程度，要是学生的离书本太近，就会造成晶状体变凸或睫状体过度疲劳、调节能力变弱。通过这样的讲解，学生自己就能领略教师的意思和通过调整看书的距离和时间等个人自行改变保持视力、防止近视的发生。
在教学中，这种引入现实问题的做法被经常采用，但最终讲课所要揭示的道理是经过学生亲自思考后才真正知道的，学生开发和体验了创造，是在具体学科学习中创新意识的生动体现。
2.加强学科之间关联学习，奠定物理学习的多学科背景
每一门学科都不可分割的与其他学科有着这样或那样的关系，物理学科的数学性很强，坚实的数学知识背景和优秀的数学素养能够很好的为学习物理服务，对物理学习中创新能力的培养能够起到助推器的作用。如：一个体积为V的长方体放入水里，静止时长方体能浮在水面上，现将它露出水面的部分切去，再把它的剩余部分放入水里，若要求长方体剩余部分静止时，露出水面的体积V′与长方体的体积V的比值为最大，则长方体的密度为多少？解题思路：两种情况下，露出水面的体积与浸在水里的体积比值不变；重力和浮力是一对平衡力。由力的平衡、阿基米德原理等知识列方程并构造数学模式求解，如构造Y=ax2+bx+c（a≠0）或构造（a-b）2≥0等。这种方法打破了常规，是问题的解决打开的赞新的思路。
3.善于运用发散性思维思考问题，在认识问题中收获新知识
新课程对学生的发散性思维的培养有着很高的要求，逆向思维或者求异思维便是其中之一，在这种思维的倡导下，要求学生能够从问题的相反方向寻找答案，这种方法在现实中的应用逐渐增多，也收获颇丰。在物理课程的学习中，同样能起到显著效果。例如，在欧姆定律这一课时，课本中给定了它的定义式是：R=U/I。如果我们将这个结论潜心研究，就会发现一些新的推导公式：I=U/R，U=IR。这是发散性思维运用到物理学习中最简单的事例，但是揭示的道理是深刻的。学生在学习初中物理的过程中，要善于思考、勤于思考，学会学习，善于学习。
4.不断深化物理知识的学习，增强创新自信
学习是需要不断重复和翻新的，只有在坚持不懈的学习中，每一位学习者才能收获知识，以及懂得如何更好的学习，为社会的进步、发展作出更大的贡献。创新是社会进步和国家发展的持久動力，是学习取得进展的根本力量。人类创新意识的增强和创新能力的培养也是在学习过程中确立和增强的。在学习中认识到创新带来的优势，与此同时，这些外在的优势会进一步带来自信心向更高层面的发展，依次循环，将会创造良性循环的学习境界。、
虽然，创新、创新意识、创新能力等名字是一个常说常新的话题，最课堂教学和自主学习中也经常被谈及。然而，要真正付诸行动、转化为个人外在的行为却是一个比较艰难的过程，初中学生想要在物理学习中很好的解决这一问题，就得先思考、后践行，把一切理论真正落实到行动，使物理课程的学习更加生动、灵活和富有成效。
参考文献
[1]廉忠辉：《初中物理学习中的主要问题及解决方法》，《呼伦贝尔学院学报》；2003年10月.
[2]庞允福：《初中物理学习中的创造》，《科学之友》；2006年4月.
[3]肖洪钊：《培养学习兴趣提高初中物理课堂教学有效性》，《科技信息》；2010年第23期.