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【摘要】新课程理念的提出，对英语教学也提出了更高的要求，其倡导在借助实践教学活动的方式激发学生在课堂学习上的积极性与主动性，重视对学生思维发散性和交际能力的培养，这使得英语课堂的教学方式也必然要发生改变。对此，本文以英语课堂为切入点，就如何利用对话的形式激发课堂教学的活力展开研究。
【关键词】英语 课堂教学 对话
前言
英语作为一种交际性的语言，其教学水平的高低，将会对学生对语言的综合运用能力产生极大的影响。因此，在英语课堂教学中，提高对“对话”这种教学模式的应用，不仅可以为学生营造出真实的语言学习环境，帮助学生更好的理解和掌握应用知识，还可以锻炼学生的口语表达能力，使其能够形成良好的语感。
一、结合教学难点和重点选择对话素材
作为课堂教学的载体和工具，文本内容选择的好坏，将会对学生英语知识水平和技能的提升产生极大的影响。因此，英语教师在选择对话素材时，应当结合本堂课的教学重点和难点，让学生能够顺利的进入到自己营造出来的语言环境中，了解需要重点学习的内容和本课堂知识学习的难点，从而在实践的过程中找寻出适合自己的学习方法，掌握重点内容，化解难点问题。对此，教师可以采用这一教学策略：首先，向学生展示本堂课的目标知识点，让学生自主阅读课本中的内容和学习要求，了解重点知识点。其次，借助教学挂图或者是多媒体教学软件，让学生在了解相关词汇使用要求的基础上，自主创建相应的句式，牢记本堂课中讲解的一些常用的英语词汇。再次，引导学生独立完成课本上的配套练习题，并在学生解题期间遇到难题时，为其重点讲述这一难题对应的知识点和需要掌握的词汇。最后，以学习小组为单位，训练和考核学生对本堂课知识的熟悉和掌握程度，并要求每个小组派出一名成员上台完成对话演练。这样一来，不仅能够让学生在对话的过程中增强自身的语言表达能力，还可以掌握更多的知识技能。
二、以学生需求为基础，设计对话内容
新课标要求，教师在课堂教学期间要以学生为主体，增强英语基础知识和技能在可让教学中占据的比例。基于此项要求，英语教师在进行课堂教学的过程中，应当让学生按照自己当前已经掌握的基础知识和未来的学习需要，设计对话内容。这样不仅能够让学生了解自己的基本发展方向，并以该方向为指导来提升自己的英语知识和技能，激发学生对学习英语知识的兴趣和热情。还可以提升学生在英语学习期间的情感体验，让学生将一些难以理解或者是掌握的知识点，利用实践的方式来理解和记忆。为了确保对话内容设计在教学中的有效性，教师需要注意以下几方面的内容：一是在设计对话时要体现知识点的层次性，确保不同层次的学生都能够在对话中学习到知识。二是要结合教学内容和课堂教学目标设计对话内容，让学生可以通过反复训练的方式更好的接受新的知识点。三是鼓励学生在不断探索的过程中找出适合自己的学习方式和对话方式，以此为基础，对对话内容展开多次训练，从而增强自身的语言表达能力和自主学习能力。例如，教师在降解一些时态用词的用法时，学生经常会忘记需要在动词之后的动词上加ing这种形式。面对这类问题，教师可以从借助此类教学手段：要求学生在课堂上背诵现代进行时的几大使用模式、组织学生以学习小组的形式来训练动名词构成方法，加深学生对此类知识点的记忆度。借助这种课堂教学模式和训练形式，可以让学生在理解教材知识的基础上，进一步理解文本内容，从而在对话练习的过程中提升自己对学习英语知识的自信心，活动成功的愉悦感受。
三、营造教学情景，提升学生的英语技能
教师作为课堂教学的引导者和组织者，其在课堂教学中应当坚持学生主体地位不动摇，并围绕这一根本宗旨，对教学手段和教学资源进行优化，鼓励学生积极的参与到教学实践活动之中，确保学生的对话交流能力和英语学习能力可以得到极大的提升。为了满足这一教学要求，英语教师本身不仅要具有较强的口语表达能力，确保自己讲解的知识不会出现矫揉造作、过于夸张的情况，语调还会十分的自然和委婉，贴近学生的日常生活；还需要确保对话内容处在学生理解范围之内，让学生能够在良好的教学情景中完成英语知识的学习和运用。此外，在教学期间，教师需要清除的将每个知识点的条理交代清楚、语速适当，以便能够将学生参与英语课堂学习的积极性和主动性抽公分的调动出来。尤其是在学生利用英语对话进行相互交流的过程中，教师要深入“基层”，帮助学生找出其本身存在的问题，并根据每个学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等，提出解决这些问题的具体方法和有效途径，以此来确保每个学生都能够在课堂教学的过程中学习到英语知识，提升自身英语学习能力。
四、结束语
总而言之，在在新课标颁布和落实的今天，将对话交际这种教学方式应用到英语的课堂教学中，对于提升课堂教学质量和学生的学习效率可以起到极大的帮助。因此，在实际教学期间，英语教师不仅要重视学生在课堂教学中主体性的作用，还需要借助多元化的课堂教学模式，让学生在良好的教学氛围中，使自身的语言表达能力可以得到极大的提升。
参考文献：
[1]張文文.寻求英语课堂对话真实性有效性研究[J].成才之路，2016（25）：67-67.
[2]陈琳.让英语课堂因“对话”而灵性飞扬[J].北方文学旬刊， 2013（11）：166-167.
[3]季明玉.话轮——英语课堂有效对话的润滑剂[J].神州，2012 （24）：52-53.
【关键词】英语 课堂教学 对话
前言
英语作为一种交际性的语言，其教学水平的高低，将会对学生对语言的综合运用能力产生极大的影响。因此，在英语课堂教学中，提高对“对话”这种教学模式的应用，不仅可以为学生营造出真实的语言学习环境，帮助学生更好的理解和掌握应用知识，还可以锻炼学生的口语表达能力，使其能够形成良好的语感。
一、结合教学难点和重点选择对话素材
作为课堂教学的载体和工具，文本内容选择的好坏，将会对学生英语知识水平和技能的提升产生极大的影响。因此，英语教师在选择对话素材时，应当结合本堂课的教学重点和难点，让学生能够顺利的进入到自己营造出来的语言环境中，了解需要重点学习的内容和本课堂知识学习的难点，从而在实践的过程中找寻出适合自己的学习方法，掌握重点内容，化解难点问题。对此，教师可以采用这一教学策略：首先，向学生展示本堂课的目标知识点，让学生自主阅读课本中的内容和学习要求，了解重点知识点。其次，借助教学挂图或者是多媒体教学软件，让学生在了解相关词汇使用要求的基础上，自主创建相应的句式，牢记本堂课中讲解的一些常用的英语词汇。再次，引导学生独立完成课本上的配套练习题，并在学生解题期间遇到难题时，为其重点讲述这一难题对应的知识点和需要掌握的词汇。最后，以学习小组为单位，训练和考核学生对本堂课知识的熟悉和掌握程度，并要求每个小组派出一名成员上台完成对话演练。这样一来，不仅能够让学生在对话的过程中增强自身的语言表达能力，还可以掌握更多的知识技能。
二、以学生需求为基础，设计对话内容
新课标要求，教师在课堂教学期间要以学生为主体，增强英语基础知识和技能在可让教学中占据的比例。基于此项要求，英语教师在进行课堂教学的过程中，应当让学生按照自己当前已经掌握的基础知识和未来的学习需要，设计对话内容。这样不仅能够让学生了解自己的基本发展方向，并以该方向为指导来提升自己的英语知识和技能，激发学生对学习英语知识的兴趣和热情。还可以提升学生在英语学习期间的情感体验，让学生将一些难以理解或者是掌握的知识点，利用实践的方式来理解和记忆。为了确保对话内容设计在教学中的有效性，教师需要注意以下几方面的内容：一是在设计对话时要体现知识点的层次性，确保不同层次的学生都能够在对话中学习到知识。二是要结合教学内容和课堂教学目标设计对话内容，让学生可以通过反复训练的方式更好的接受新的知识点。三是鼓励学生在不断探索的过程中找出适合自己的学习方式和对话方式，以此为基础，对对话内容展开多次训练，从而增强自身的语言表达能力和自主学习能力。例如，教师在降解一些时态用词的用法时，学生经常会忘记需要在动词之后的动词上加ing这种形式。面对这类问题，教师可以从借助此类教学手段：要求学生在课堂上背诵现代进行时的几大使用模式、组织学生以学习小组的形式来训练动名词构成方法，加深学生对此类知识点的记忆度。借助这种课堂教学模式和训练形式，可以让学生在理解教材知识的基础上，进一步理解文本内容，从而在对话练习的过程中提升自己对学习英语知识的自信心，活动成功的愉悦感受。
三、营造教学情景，提升学生的英语技能
教师作为课堂教学的引导者和组织者，其在课堂教学中应当坚持学生主体地位不动摇，并围绕这一根本宗旨，对教学手段和教学资源进行优化，鼓励学生积极的参与到教学实践活动之中，确保学生的对话交流能力和英语学习能力可以得到极大的提升。为了满足这一教学要求，英语教师本身不仅要具有较强的口语表达能力，确保自己讲解的知识不会出现矫揉造作、过于夸张的情况，语调还会十分的自然和委婉，贴近学生的日常生活；还需要确保对话内容处在学生理解范围之内，让学生能够在良好的教学情景中完成英语知识的学习和运用。此外，在教学期间，教师需要清除的将每个知识点的条理交代清楚、语速适当，以便能够将学生参与英语课堂学习的积极性和主动性抽公分的调动出来。尤其是在学生利用英语对话进行相互交流的过程中，教师要深入“基层”，帮助学生找出其本身存在的问题，并根据每个学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等，提出解决这些问题的具体方法和有效途径，以此来确保每个学生都能够在课堂教学的过程中学习到英语知识，提升自身英语学习能力。
四、结束语
总而言之，在在新课标颁布和落实的今天，将对话交际这种教学方式应用到英语的课堂教学中，对于提升课堂教学质量和学生的学习效率可以起到极大的帮助。因此，在实际教学期间，英语教师不仅要重视学生在课堂教学中主体性的作用，还需要借助多元化的课堂教学模式，让学生在良好的教学氛围中，使自身的语言表达能力可以得到极大的提升。
参考文献：
[1]張文文.寻求英语课堂对话真实性有效性研究[J].成才之路，2016（25）：67-67.
[2]陈琳.让英语课堂因“对话”而灵性飞扬[J].北方文学旬刊， 2013（11）：166-167.
[3]季明玉.话轮——英语课堂有效对话的润滑剂[J].神州，2012 （24）：52-53.