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摘 要：自全国恢复高考制度以来，高考改革的步伐从未停止。为更好地适应高考改革，为开展中学化学教育教学理论与实践研究、为中学化学化学实验教学提供参考，对近年来高考全国卷化学实验题知识点进行了比较，分析了近年来全国卷化学实验题的特点。
关键字：全国卷；化学；实验题；高考
【中国分类号】G633.8
一、近五年高考实验题分析
1化学实验试题的特点
1.1 来源于教材，考查实验过程与方法
近几年来，理综化学实验题选自教材中典型的演示实验或学生实验内容，虽来源于教材，但又高于教材；考题立意新颖，通过对实验操作过程、方法或实验中可能遇到的问题进行设问，考查学生的实验操作能力及观察、记录实验现象的能力、实验结果分析及得出正确的实验结论的能力，同时，也考查学生处理实验尾气及实验安全的能力。
例如，2011年理综全国卷（29题）请回答下列实验室中制取气体的有关问题，见图1。
考查学生利用“KMnO4与浓盐酸反应制取适量氯气”的简易装置，指出简易中装置B、C、D的作用；在实验室欲制取适量的NO气体最适宜完成的简易装置以及对实验现象的描述。
该考题来源于教材人教版必修1第四章第二节，但并非完全照搬教材内容，而是对教材中多个知识的整合，即考查学生对教材中典型演
示实验或学生实验内容的掌握与改进、实验现象图1氯气的制备
的正确描述等，考查学生创新思维的能力。
1.2 重视知识的掌握与能力的培养，考查综合实验能力
近年来，高考化学实验试题要求学生根据实验方案进行设计，识别和绘制典型实验仪器装置图，分析相关实验问题，正确处理实验数据及实验现象的描述，根据实验考试题的要求，设计或评价实验方案。因而不是单纯考查学生的解题能力或死记硬背的能力，而是考查学生正确描述实验现象、实验结论等综合实验的能力。
如，2012年理综全国卷（28题）现拟用下图所示装置(尾气处理部分略)来制取一氧化碳，并用以测定某铜粉样品(混有CuO粉末)中金属铜的含量。见图2。
图2CO制取及CO与铜反应装置图
该题不仅考查学生对多种物质制备的原理，也考查学生对样品中某物质质量分数的计算与测定，利用所给药品、试剂设计实验方案，设计测定样品中某物质的质量分数，考查对设计方案的主要步骤的描述和有关反应的化学方程式的书写。
1.3考题灵活，稳中求新
随着高考改革的不断深入，全国理综化学实验试题的设计稳中求新，注重考查运用科学知识分析、解决问题的能力，注重知识之间的内在联系、注重与生产实践、科技发展、社会经济和生态环境之间紧紧联系。如2013年的13题，将有机知识与科学成果联系在一起，2011年的有机推断题的选材为金刚烷这种重要的化工原料，27题的题干中给出“Ⅰ是一种常见的温室气体”，可以得出Ⅰ是CO2，这都突显了化学与科技、化学与环境和工业生产的联系，保持着鲜明的时代同步性[8]。
如：2011年全国新课标卷（28题），氢化钙固体登山运动员常用的能源提供剂，某兴趣小组长拟选用如下装置制备氢化钙。见图3
图3氢化钙的制备
本题以登山运动员能源提供剂为背景设计实验，以填空的形式，巧妙的隐藏了限定条件，考查学生捕捉信息及知识迁移的能力。试题中钙的性质学生虽不熟悉，属于新问题，但并未超出考试标准，高中教材人教版（必修1）第三章第一节“金属的化学性质”中就讲了钠的性质。该题考查学生对信息的迁移和运用能力[9]，考查学生利用“钠的性质”进行分析判断，将知识迁移，推断出钙的性质这一新问题；同时考查学生设计实验的能力和文字表达能力，以及用化学方法区别钙和氢化钙，根据组成元素的不同，鉴别氢化钙和钙的燃烧的产物是否有水。
2 中学化学化学实验教学
高考化学实验命题切入容易，深入难，体现了高考内容改革的新思路——既有利于学生的充分发挥，又实现了诸多能力的综合考查。在化学实验教学中，首先应强化基础知识，以教材为主，注重化学方法的应用。教材是知识的载体，大多数高考试题都是在教材知识的基础上进行改进；高考试题中基础题占70%左右，但难度不高，所以在教学中应深挖教材。
其次，注重与时代紧密相结合的话题材料信息，关注科技前沿和当今环境问题，挖掘它们与化学的联系。因此，在教学中选择新颖的题材，引入创新实验的教学模式，通过质疑、情境创设等手段激发学生积极思考，对实验中的问题进行分析，提高学生学习的主动性和积极性。
第三，在实验教学中根据已有知识及实验材料设计实验方案，通过对教材中实验的探究、改进及创新，让学生体会亲自进行实验探究，获得的知识、获得成功的乐趣。
总之，高考化学实验试题源于教材，重点考查实验仪器装置、实验探究方案的设计、实验步骤的表述、实验现象的分析，以及对实验方案的改进、评价等，综合考查学生利用化学基本概念、理论、元素化合物知识及定性、定量等综合实验的能力。
参考文献
[1]刘玉荣,王后雄.高考化学学科能力考查的演变及趋势[J].中国考试,2012(5):30-38.
[2]赵宇.2009年高考理综全国卷(Ⅰ)中化学学科知识点分布统计分析[J].教育理论与实践,2009(8).
[3]王后雄,孙建明.高考化学学科能力考查的演变及趋势[J].中国考试,2013(7):9-17.
[4]赵河林,牛江丽.2012年高考理综(新课标卷)化学试题评价和得分情况分析[J].化学教育,2012（9）.
[5]崔顺女,王喜明.2013年高考课程标准全国卷理科综合（化学部分）试卷分析.延边教育学院学报,2013,26(3),34-35.
[6]龙威,孙秀民.2012 年高考理综化学新课标卷命题特点及对教学策略的启示[J].北京教育学院学报（自然科学版）,2012（9）:7-3.
[7]王春艳.高考化学实验题分析及应试策略[J].散文百家•教育百家，2012（6）：3-6.
[8]王海燕,张姣姣.高考理科综合全国卷二( 化学) 试题分析[J].内蒙古师范大学学报 ( 教育科学版)，2012,25（4）：101-104.
[9]冯宇,李德庆.2009年新课程高考化学试题的特点与启示[J].教育理论与实践，2010(3).
关键字：全国卷；化学；实验题；高考
【中国分类号】G633.8
一、近五年高考实验题分析
1化学实验试题的特点
1.1 来源于教材，考查实验过程与方法
近几年来，理综化学实验题选自教材中典型的演示实验或学生实验内容，虽来源于教材，但又高于教材；考题立意新颖，通过对实验操作过程、方法或实验中可能遇到的问题进行设问，考查学生的实验操作能力及观察、记录实验现象的能力、实验结果分析及得出正确的实验结论的能力，同时，也考查学生处理实验尾气及实验安全的能力。
例如，2011年理综全国卷（29题）请回答下列实验室中制取气体的有关问题，见图1。
考查学生利用“KMnO4与浓盐酸反应制取适量氯气”的简易装置，指出简易中装置B、C、D的作用；在实验室欲制取适量的NO气体最适宜完成的简易装置以及对实验现象的描述。
该考题来源于教材人教版必修1第四章第二节，但并非完全照搬教材内容，而是对教材中多个知识的整合，即考查学生对教材中典型演
示实验或学生实验内容的掌握与改进、实验现象图1氯气的制备
的正确描述等，考查学生创新思维的能力。
1.2 重视知识的掌握与能力的培养，考查综合实验能力
近年来，高考化学实验试题要求学生根据实验方案进行设计，识别和绘制典型实验仪器装置图，分析相关实验问题，正确处理实验数据及实验现象的描述，根据实验考试题的要求，设计或评价实验方案。因而不是单纯考查学生的解题能力或死记硬背的能力，而是考查学生正确描述实验现象、实验结论等综合实验的能力。
如，2012年理综全国卷（28题）现拟用下图所示装置(尾气处理部分略)来制取一氧化碳，并用以测定某铜粉样品(混有CuO粉末)中金属铜的含量。见图2。
图2CO制取及CO与铜反应装置图
该题不仅考查学生对多种物质制备的原理，也考查学生对样品中某物质质量分数的计算与测定，利用所给药品、试剂设计实验方案，设计测定样品中某物质的质量分数，考查对设计方案的主要步骤的描述和有关反应的化学方程式的书写。
1.3考题灵活，稳中求新
随着高考改革的不断深入，全国理综化学实验试题的设计稳中求新，注重考查运用科学知识分析、解决问题的能力，注重知识之间的内在联系、注重与生产实践、科技发展、社会经济和生态环境之间紧紧联系。如2013年的13题，将有机知识与科学成果联系在一起，2011年的有机推断题的选材为金刚烷这种重要的化工原料，27题的题干中给出“Ⅰ是一种常见的温室气体”，可以得出Ⅰ是CO2，这都突显了化学与科技、化学与环境和工业生产的联系，保持着鲜明的时代同步性[8]。
如：2011年全国新课标卷（28题），氢化钙固体登山运动员常用的能源提供剂，某兴趣小组长拟选用如下装置制备氢化钙。见图3
图3氢化钙的制备
本题以登山运动员能源提供剂为背景设计实验，以填空的形式，巧妙的隐藏了限定条件，考查学生捕捉信息及知识迁移的能力。试题中钙的性质学生虽不熟悉，属于新问题，但并未超出考试标准，高中教材人教版（必修1）第三章第一节“金属的化学性质”中就讲了钠的性质。该题考查学生对信息的迁移和运用能力[9]，考查学生利用“钠的性质”进行分析判断，将知识迁移，推断出钙的性质这一新问题；同时考查学生设计实验的能力和文字表达能力，以及用化学方法区别钙和氢化钙，根据组成元素的不同，鉴别氢化钙和钙的燃烧的产物是否有水。
2 中学化学化学实验教学
高考化学实验命题切入容易，深入难，体现了高考内容改革的新思路——既有利于学生的充分发挥，又实现了诸多能力的综合考查。在化学实验教学中，首先应强化基础知识，以教材为主，注重化学方法的应用。教材是知识的载体，大多数高考试题都是在教材知识的基础上进行改进；高考试题中基础题占70%左右，但难度不高，所以在教学中应深挖教材。
其次，注重与时代紧密相结合的话题材料信息，关注科技前沿和当今环境问题，挖掘它们与化学的联系。因此，在教学中选择新颖的题材，引入创新实验的教学模式，通过质疑、情境创设等手段激发学生积极思考，对实验中的问题进行分析，提高学生学习的主动性和积极性。
第三，在实验教学中根据已有知识及实验材料设计实验方案，通过对教材中实验的探究、改进及创新，让学生体会亲自进行实验探究，获得的知识、获得成功的乐趣。
总之，高考化学实验试题源于教材，重点考查实验仪器装置、实验探究方案的设计、实验步骤的表述、实验现象的分析，以及对实验方案的改进、评价等，综合考查学生利用化学基本概念、理论、元素化合物知识及定性、定量等综合实验的能力。
参考文献
[1]刘玉荣,王后雄.高考化学学科能力考查的演变及趋势[J].中国考试,2012(5):30-38.
[2]赵宇.2009年高考理综全国卷(Ⅰ)中化学学科知识点分布统计分析[J].教育理论与实践,2009(8).
[3]王后雄,孙建明.高考化学学科能力考查的演变及趋势[J].中国考试,2013(7):9-17.
[4]赵河林,牛江丽.2012年高考理综(新课标卷)化学试题评价和得分情况分析[J].化学教育,2012（9）.
[5]崔顺女,王喜明.2013年高考课程标准全国卷理科综合（化学部分）试卷分析.延边教育学院学报,2013,26(3),34-35.
[6]龙威,孙秀民.2012 年高考理综化学新课标卷命题特点及对教学策略的启示[J].北京教育学院学报（自然科学版）,2012（9）:7-3.
[7]王春艳.高考化学实验题分析及应试策略[J].散文百家•教育百家，2012（6）：3-6.
[8]王海燕,张姣姣.高考理科综合全国卷二( 化学) 试题分析[J].内蒙古师范大学学报 ( 教育科学版)，2012,25（4）：101-104.
[9]冯宇,李德庆.2009年新课程高考化学试题的特点与启示[J].教育理论与实践，2010(3).