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[摘 要] “工匠精神”与高职院校的人才培养目标很契合。为了培养学生的“工匠精神”，首先应要求高职院校的教师具有“工匠精神”。一个具备“工匠精神”的教师，应该有对教育事业不受名利诱惑，潜心研究教学，使自身的技艺精益求精尽善尽美的品质，这样才能影响广大的学生，感染学生的职业情怀。
[关 键 词] 高职院校；教师；工匠精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0185-01
自从首次提出“培育精益求精的工匠精神”后，“工匠精神”这个词被广泛使用。很多人认为“工匠精神”是一种在设计上追求独具匠心、质量上追求精益求精、技艺上追求尽善尽美的精神，我认为“工匠精神”重点不是工人的技艺有多精湛，而是技艺精湛的工人师傅身上所具备的摒弃浮躁、执着专一的可贵品质。“工匠精神”的涵义不仅仅指手工业技术，而是指做任何事都要有踏实、不浮躁，对所从事的行业不停雕琢的精神品质。作为教师这一特殊的行业，更应该具有“工匠精神”，踏踏实实钻研教学和自己的技艺，才能给学生做好表率。
高职院校与普通高校的人才培养目标有区别，培养大量高级技术工人的重担落在高职院校身上，所以培养学生的“工匠精神”与高职院校的培养目标更契合。但是如何培养这种职业心境的从容淡泊，拥有尽管世界很热闹，自己却不轻易盲从的这份定力，是很关键的问题。由于大多数高职学生本来就缺少主动学习习惯，缺乏刻苦学习的精神和钻研精神，这些都为学校培育“工匠精神”增加了难度，这时候亟须高职院校的教师肩负起这份重担，同时也是高职院校教师的责任。高职院校教师比较特殊，因为他们不仅要像普通高校那样教学生系统的文化课，更要教学生实践技能，教学场所不仅在课堂上，更要进企业下车间、进医院、进酒店等各种实践教学场所；不仅要有文化底蕴，更要有一技之长；教师的科研场所不局限于学校内的实验室，工厂企业、医院药店、宾馆酒店等都是他们的科研场所，所谓的工匠精神在高职教师身上体现得淋漓尽致。我认为高职院校教师更应具备“工匠精神”的原因有三，下面依次列举。
一、教师需要做到“言传身教”，所以需要具备以工匠精神为指导，踏踏实实钻研业务的能力
教师的技艺高超，学生才会有崇拜感才会跟着学，反之教师如果在给学生做示范动作时技术不熟练，学生就会学成马马虎虎的品质。高职院校的学生普遍对学习文化知识不感兴趣，对动手实操的学习感兴趣，试想如果我们的教师在拆装车辆实操时以最快的速度组装成一辆车，或者在演示工厂发生危险时教师很快排除险情等，这些高超熟练的技艺会不会令学生佩服，会不会激发学生的学习热情呢，答案是肯定的。学生在潜移默化中学会精益求精，不断完善的品质，这正是我们国家制造业需要的职业精神。所以教师具备“工匠精神”是非常重要的。
二、培养“技能工人、劳动者”和培养具有“工匠精神”的毕业生不是一个概念
当今是个多元化的时代，发展变化快，学生在学校的所学不一定跟学生的就业需求完全对口，所以当学生就业中面临转岗、转业，甚至转行的时候，具有工匠精神的学生比一般的技能工人和普通劳动者更能适应这个社会，发挥他们作为高级技术工人的作用。高职院校教师通过自己的一言一行，在给学生上的每一堂课中都体现出脚踏实地，不畏艰难能吃苦的精神，演绎好简单的动作重复做、重复的动作用心做，一次次超越自己，一次次进步。我们的学生如果能养成这些良好的意志品质，将会受益一生。不论在什么岗位上，发挥“工匠精神”都是必不可少的，都是成为一個优秀的人才所必需的品质。即使在转岗转行后遇到新的领域、新的问题，只要有工匠精神，学生就会像一颗钉子楔进木头中不停地钻研进去。可以说教师能否给学生渗透工匠精神，将影响学生的一生。
三、针对当今学生就业普遍存在的“高不成低不就”的现象，呼吁教师用“工匠精神”引领学生择业、就业
“工匠”的最初含义是指从最基层最普通的岗位做起的工人们，本着做就做到最好的理想，工匠们磨炼自己的技艺的同时也造就了他们坚韧的意志，从普通的工人成为能工巧匠。如今，很多大学毕业生包括高职毕业生在择业就业时候缺乏对自己正确的定位，不能吃苦，想一蹴而就，导致工作换了又换，甚至有些干脆变成“啃老族”。面对这样的价值观，教师身上更应具备不怕吃苦，踏实肯干的工作作风，只有教师的价值观正确，才能培养出优秀的人才。“工匠精神”应该成为每位高职院校教师的共同品质，才能给我们的学生带来正能量。
愿所有职业院校都能带着一颗“工匠”之心，重在培养学生的“工匠精神”，为社会输送有生命力的高技能人才。
参考文献：
[1]王寿斌.正确认识“工匠精神”的内涵和外延[J].江苏教育职业教育，2016（5）：29.
[2]刘晓.论职业教育的本质属性[J].教育与职业，2010（20）：12.
[3]薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛，2013（34）：94-96.
[关 键 词] 高职院校；教师；工匠精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0185-01
自从首次提出“培育精益求精的工匠精神”后，“工匠精神”这个词被广泛使用。很多人认为“工匠精神”是一种在设计上追求独具匠心、质量上追求精益求精、技艺上追求尽善尽美的精神，我认为“工匠精神”重点不是工人的技艺有多精湛，而是技艺精湛的工人师傅身上所具备的摒弃浮躁、执着专一的可贵品质。“工匠精神”的涵义不仅仅指手工业技术，而是指做任何事都要有踏实、不浮躁，对所从事的行业不停雕琢的精神品质。作为教师这一特殊的行业，更应该具有“工匠精神”，踏踏实实钻研教学和自己的技艺，才能给学生做好表率。
高职院校与普通高校的人才培养目标有区别，培养大量高级技术工人的重担落在高职院校身上，所以培养学生的“工匠精神”与高职院校的培养目标更契合。但是如何培养这种职业心境的从容淡泊，拥有尽管世界很热闹，自己却不轻易盲从的这份定力，是很关键的问题。由于大多数高职学生本来就缺少主动学习习惯，缺乏刻苦学习的精神和钻研精神，这些都为学校培育“工匠精神”增加了难度，这时候亟须高职院校的教师肩负起这份重担，同时也是高职院校教师的责任。高职院校教师比较特殊，因为他们不仅要像普通高校那样教学生系统的文化课，更要教学生实践技能，教学场所不仅在课堂上，更要进企业下车间、进医院、进酒店等各种实践教学场所；不仅要有文化底蕴，更要有一技之长；教师的科研场所不局限于学校内的实验室，工厂企业、医院药店、宾馆酒店等都是他们的科研场所，所谓的工匠精神在高职教师身上体现得淋漓尽致。我认为高职院校教师更应具备“工匠精神”的原因有三，下面依次列举。
一、教师需要做到“言传身教”，所以需要具备以工匠精神为指导，踏踏实实钻研业务的能力
教师的技艺高超，学生才会有崇拜感才会跟着学，反之教师如果在给学生做示范动作时技术不熟练，学生就会学成马马虎虎的品质。高职院校的学生普遍对学习文化知识不感兴趣，对动手实操的学习感兴趣，试想如果我们的教师在拆装车辆实操时以最快的速度组装成一辆车，或者在演示工厂发生危险时教师很快排除险情等，这些高超熟练的技艺会不会令学生佩服，会不会激发学生的学习热情呢，答案是肯定的。学生在潜移默化中学会精益求精，不断完善的品质，这正是我们国家制造业需要的职业精神。所以教师具备“工匠精神”是非常重要的。
二、培养“技能工人、劳动者”和培养具有“工匠精神”的毕业生不是一个概念
当今是个多元化的时代，发展变化快，学生在学校的所学不一定跟学生的就业需求完全对口，所以当学生就业中面临转岗、转业，甚至转行的时候，具有工匠精神的学生比一般的技能工人和普通劳动者更能适应这个社会，发挥他们作为高级技术工人的作用。高职院校教师通过自己的一言一行，在给学生上的每一堂课中都体现出脚踏实地，不畏艰难能吃苦的精神，演绎好简单的动作重复做、重复的动作用心做，一次次超越自己，一次次进步。我们的学生如果能养成这些良好的意志品质，将会受益一生。不论在什么岗位上，发挥“工匠精神”都是必不可少的，都是成为一個优秀的人才所必需的品质。即使在转岗转行后遇到新的领域、新的问题，只要有工匠精神，学生就会像一颗钉子楔进木头中不停地钻研进去。可以说教师能否给学生渗透工匠精神，将影响学生的一生。
三、针对当今学生就业普遍存在的“高不成低不就”的现象，呼吁教师用“工匠精神”引领学生择业、就业
“工匠”的最初含义是指从最基层最普通的岗位做起的工人们，本着做就做到最好的理想，工匠们磨炼自己的技艺的同时也造就了他们坚韧的意志，从普通的工人成为能工巧匠。如今，很多大学毕业生包括高职毕业生在择业就业时候缺乏对自己正确的定位，不能吃苦，想一蹴而就，导致工作换了又换，甚至有些干脆变成“啃老族”。面对这样的价值观，教师身上更应具备不怕吃苦，踏实肯干的工作作风，只有教师的价值观正确，才能培养出优秀的人才。“工匠精神”应该成为每位高职院校教师的共同品质，才能给我们的学生带来正能量。
愿所有职业院校都能带着一颗“工匠”之心，重在培养学生的“工匠精神”，为社会输送有生命力的高技能人才。
参考文献：
[1]王寿斌.正确认识“工匠精神”的内涵和外延[J].江苏教育职业教育，2016（5）：29.
[2]刘晓.论职业教育的本质属性[J].教育与职业，2010（20）：12.
[3]薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛，2013（34）：94-96.