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摘要：本文对在英语教学中如何上好阅读课展开了初步探究，若有不足之处，还望各位同仁批评指正。
关键词：英语教学；阅读课；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0127
阅读理解，是中学生学习英语过程中的一项重要活动，阅读理解，不仅在中考中占有重要的地位，而且对初中生听、说、读、写四项语言技能的形成与发展起着重要作用，因此在教学中如何提高学生的阅读技能显得十分重要。作为英语教师，我们必须与时俱进，根据《英语课程标准》的技能，分别对七、八、九年级做出明确的规定，对九年级毕业生在读的技能上提出了如下要求：1. 能根据上下文和构词法推断理解生词的含义。2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4. 能读懂相应水平的常见体裁的读物。5. 能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。6. 能利用词典等工具书进行阅读。7. 课外阅读量应累及达到15万词以上。
针对《英语课程标准》提出的要求，更加明确了在平时教学中上好阅读课的重要性，在上阅读课时，我们要尽量做到以下几点：
一、导读激趣（pre-reading）
这属于读前活动，可以通过讨论图片、讲故事、情景问答等不同方式导入相关阅读话题。在这一过程中，除了激发学生的阅读兴趣，还可以呈现对学生阅读可能构成障碍的生词，让学生在教师的情景描述中猜测生词词义。
例：在人教版《义务教育教科书英语九年级英语》Unit8？Stonehenge一课中，笔者通过引入我国长城、故宫、颐和园及埃及金字塔等中外著名风景图片，通过简短的介绍，呈现出一些单词并学习，再紧接着呈现本节课的主要学习内容Stonehenge，与此同时对Stonehenge用简短的英语介绍，以及自习部分新词和短语，这就使单词和短语的教授不会脱离语境而且也更有利于学生记忆。
二、自读明大意（fast reading）
让学生快速通读全文，掌握其大意。提出问题，What’s the main idea of the passage？或What’s the best title of the passage？（为了降低难度可以给出选项。）可以引导学生快速阅读每个自然段的第一句和最后一句。
例：人教版《义务教育教科书英语九年级英语》Unit3 Section B 2a-2d一文中，Read the article and underline the topic sentence for each paragraph.在回答这个问题之前，可以明确告诉学生快速阅读每个自然段的第一句和最后一句，由此学生可以很快速锁定目标。
P1：When you visit foreign country， it is important to know how to ask for help politely.
P2：Good speakers change the way they speak in different situations.
P3：Usually polite questions are longer.
P4：It is important to learn how to use the right language in differently situations.
三、细读抓关键（Careful reading）
近几年中考阅读理解中注重培养学生通过阅读文章细节做题的能力，所以在阅读课教学中，教师要设计尽量多的阅读任务充分挖掘文章的内涵如判断对错、回答问题，猜词意考查指代关系等。
例：人教版《义务教育教科书英语九年级英语》Unit6 Section B 2d-2e中，筆者是这样设计问题的：
①Which is true about the basketball game？
A. It’s played more than 100 million people in over 200countries.
B. It was invented by Jame Smith.
C. Many people like to play basketball but few like to watch it.
D. There are more and more foreign players in NBA.
②What’s the meaning of “hard” in line 4o paragragh2？
四、深读揣意图（Careful reading）
再次阅读文章时要领会把握作者意图，回答一些问题诸如：What’s the writer’s attitude What may happen according to the passage？如2015年英语中考阅读理解D篇第75小题Which would be the best title for the passage？文中介绍了美国广播公司（NBC）制作了Star Trek系列剧，作者描述了自己对该剧的一些看法，所以答案是：D.A new series about future.而不是A.Science fiction.
五、朗读重体验
在课堂上完成教师以上布置的阅读题型后，还要通过朗读让学生进一步体验作者意图，同时也能体会英语语言的美。在朗读时，教师可以提出以下要求：如第一遍要求读准却包括句子重音、连读、语音语调、不完全爆破等。第二遍要求是读出人物的特点，第三遍要求读出自己的特点，包括有感情地朗读课文。注意及时纠正学生中的“唱读”现象。如：让学生小声跟读磁带，在一些关键句前按暂停键，学生读下一句等。
六、读后拓展活动（Post-reading）
这是通过阅读课对学生的阅读训练到技能提升的重要环节，可以通过形式多样的活动，对学生进行能力拓展训练。如根据关键词复述课文，根据短文内容填空，对文章进行改写、续写、短文改对话、讨论相关话题从而上升到情感教育等。
在上好阅读课的同时，教师要渗透阅读策略，引导学生，用科学的阅读方法，多选用贴近时代，贴近学生，贴近生活，内容健康，思想性、趣味性较强的短文有意識地培养学生推断归纳总结及根据语境猜测生词的能力并通过大量阅读开阔学生的视野，拓展学生的知识面，适当进行限时阅读训练，使学生能够快速、准确、高效地阅读。
因此，阅读理解在平时教学中一定不能小觑，认真研读中考题，把握阅读理解题型的方向，并结合实际教学和课外阅读量，把每节阅读课上好，学生的阅读技能也能得到提升。
（作者单位：江西省于都县丰田初中 342300）
关键词：英语教学；阅读课；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0127
阅读理解，是中学生学习英语过程中的一项重要活动，阅读理解，不仅在中考中占有重要的地位，而且对初中生听、说、读、写四项语言技能的形成与发展起着重要作用，因此在教学中如何提高学生的阅读技能显得十分重要。作为英语教师，我们必须与时俱进，根据《英语课程标准》的技能，分别对七、八、九年级做出明确的规定，对九年级毕业生在读的技能上提出了如下要求：1. 能根据上下文和构词法推断理解生词的含义。2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4. 能读懂相应水平的常见体裁的读物。5. 能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。6. 能利用词典等工具书进行阅读。7. 课外阅读量应累及达到15万词以上。
针对《英语课程标准》提出的要求，更加明确了在平时教学中上好阅读课的重要性，在上阅读课时，我们要尽量做到以下几点：
一、导读激趣（pre-reading）
这属于读前活动，可以通过讨论图片、讲故事、情景问答等不同方式导入相关阅读话题。在这一过程中，除了激发学生的阅读兴趣，还可以呈现对学生阅读可能构成障碍的生词，让学生在教师的情景描述中猜测生词词义。
例：在人教版《义务教育教科书英语九年级英语》Unit8？Stonehenge一课中，笔者通过引入我国长城、故宫、颐和园及埃及金字塔等中外著名风景图片，通过简短的介绍，呈现出一些单词并学习，再紧接着呈现本节课的主要学习内容Stonehenge，与此同时对Stonehenge用简短的英语介绍，以及自习部分新词和短语，这就使单词和短语的教授不会脱离语境而且也更有利于学生记忆。
二、自读明大意（fast reading）
让学生快速通读全文，掌握其大意。提出问题，What’s the main idea of the passage？或What’s the best title of the passage？（为了降低难度可以给出选项。）可以引导学生快速阅读每个自然段的第一句和最后一句。
例：人教版《义务教育教科书英语九年级英语》Unit3 Section B 2a-2d一文中，Read the article and underline the topic sentence for each paragraph.在回答这个问题之前，可以明确告诉学生快速阅读每个自然段的第一句和最后一句，由此学生可以很快速锁定目标。
P1：When you visit foreign country， it is important to know how to ask for help politely.
P2：Good speakers change the way they speak in different situations.
P3：Usually polite questions are longer.
P4：It is important to learn how to use the right language in differently situations.
三、细读抓关键（Careful reading）
近几年中考阅读理解中注重培养学生通过阅读文章细节做题的能力，所以在阅读课教学中，教师要设计尽量多的阅读任务充分挖掘文章的内涵如判断对错、回答问题，猜词意考查指代关系等。
例：人教版《义务教育教科书英语九年级英语》Unit6 Section B 2d-2e中，筆者是这样设计问题的：
①Which is true about the basketball game？
A. It’s played more than 100 million people in over 200countries.
B. It was invented by Jame Smith.
C. Many people like to play basketball but few like to watch it.
D. There are more and more foreign players in NBA.
②What’s the meaning of “hard” in line 4o paragragh2？
四、深读揣意图（Careful reading）
再次阅读文章时要领会把握作者意图，回答一些问题诸如：What’s the writer’s attitude What may happen according to the passage？如2015年英语中考阅读理解D篇第75小题Which would be the best title for the passage？文中介绍了美国广播公司（NBC）制作了Star Trek系列剧，作者描述了自己对该剧的一些看法，所以答案是：D.A new series about future.而不是A.Science fiction.
五、朗读重体验
在课堂上完成教师以上布置的阅读题型后，还要通过朗读让学生进一步体验作者意图，同时也能体会英语语言的美。在朗读时，教师可以提出以下要求：如第一遍要求读准却包括句子重音、连读、语音语调、不完全爆破等。第二遍要求是读出人物的特点，第三遍要求读出自己的特点，包括有感情地朗读课文。注意及时纠正学生中的“唱读”现象。如：让学生小声跟读磁带，在一些关键句前按暂停键，学生读下一句等。
六、读后拓展活动（Post-reading）
这是通过阅读课对学生的阅读训练到技能提升的重要环节，可以通过形式多样的活动，对学生进行能力拓展训练。如根据关键词复述课文，根据短文内容填空，对文章进行改写、续写、短文改对话、讨论相关话题从而上升到情感教育等。
在上好阅读课的同时，教师要渗透阅读策略，引导学生，用科学的阅读方法，多选用贴近时代，贴近学生，贴近生活，内容健康，思想性、趣味性较强的短文有意識地培养学生推断归纳总结及根据语境猜测生词的能力并通过大量阅读开阔学生的视野，拓展学生的知识面，适当进行限时阅读训练，使学生能够快速、准确、高效地阅读。
因此，阅读理解在平时教学中一定不能小觑，认真研读中考题，把握阅读理解题型的方向，并结合实际教学和课外阅读量，把每节阅读课上好，学生的阅读技能也能得到提升。
（作者单位：江西省于都县丰田初中 342300）