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摘 要： 财会课程建设教学团队的目标在于提升教学能力与教育水平，让学生得到更完善的财会学习。教学团队中，课程组属于最基本的组织形态，但目前在建设上仍存在一些问题，影响财会教学团队的建设质量。本文首先分析建设教学团队存在的问题，并在此基础上提出几点建议。旨在进一步完善财会课程组的教学团队建设，提升财会教学质量。
关键词： 财会教学 教学团队 课程组
团队教学模式是目前较流行的一种组织工作方式，广泛应用于职业教育教学之中，该模式通过创新团队的建设实现职业教育的科研状态，培养教师的团队能力与凝聚力[1]。本文以我校财会课程组教学团队建设为主线，分析目前团队建设中存在的问题及相应策略。
一、建设教学团队存在的问题
（一）参与程度不足
我校在建设财会教学团队中不断细化课程设置，团队中的各成员多属于同一专业，具有高相似度的知识结构，因此教学团队在任务分工上缺乏明确性，导致部分教师缺乏参与感。具体而言，在财会教材的编写、学生作业的批改、学生学习的辅导、课程准备等方面，课程组中的各位教师都能独立完成，不必依赖组内其他教师，因此在团队建设积极性上有所缺乏[2]。
（二）缺乏显示度
虽然目前教学团队建设目标已经明确，但显然，我校在显示度上有所缺乏，即无法通过明确的指标检验团队建设质量[3]。财会教学团队的建设最终目的在于提升学生财会能力，若无法从学生角度显示建设质量，则会对团队建设的激励效果、控制标准及指导模式产生削弱影响，对团队建设成果的评价造成困难。
（三）缺乏情感约束
我校财会教学团队的建设需要课程组具有凝聚力，而凝聚力离不开教师之间的职业操守、对财会教学的热爱及高层次的教学能力等，同时需团队中存在一名具有管理能力与人格魅力的领导者，通过非物质手段凝聚教学团队[4]。但根据目前教学团队建设状态，这种情感约束仍处于较弱状态，在开展财会改革与研究的过程中多通过物质及职位维系团队，缺乏情感约束。
二、教学团队建设的模式优化
（一）加强专业建设
教学团队需要包含较高素质的财会教育人才，因此我们应拟订专业教学计划及人才培养计划，从教师的教学品质、教学态度、教学能力、教育技能、知识体系理论等多方面加以专业培训，实现教学内容与课程体系的完善。对于学校而言，可聘请会计事务所或企业高管的注册会计师兼职担任学生的教学指导，相对于长期处于学校教学的教师而言，这些教师更具有实践经验，能够在教学团队中取长补短，避免团队中每位教师的知识结构趋于同化。
（二）提升教师能力
教师要积极参与学校提供的各种培训与学习机会。有条件的教师还可以攻读硕士、博士学位，不断提升自身专业知识水平和丰富知识结构。教师除了出色地完成本职工作外，还要积极参与到兄弟院校的学习交流中，努力提升教学水平，提高企业财会的实际应用能力，避免在教学中只能实施理论教学。我们亦可联合其他学校举办各类交流活动，鼓励教师开创课题，承担企业、行业的技术服务与项目攻关工作。
（三）完善团队规划
除了注重团队中每位教师的师德教育之外，还应将团队总体规划从综合性角度建设一支专业水平高、师德高尚、爱岗敬业的教师队伍。建立教学团队，需要团队中每位教师热爱财会教学，自愿在三尺讲台上奉献自我，对教育、教学及教师这一职业有神圣的责任感。只有这样，教学团队才具有凝聚力，在良好氛围下促使团队中的每位教师主动备课并提升自身教学水平。
（四）建设考核机制
中青年教师必须参与各项财会资格评估考试，如中国注册资产评估师、税务师、会计师等具有社会专业职称的考试，使教学团队的人才年龄结构层次化，符合团队建设需要，也可通过学生评价、督导组检查、听课检查、教师座谈会等方式完善对教师团队的管理，提高教师业务素质。
三、结语
财会教学团队建设不可一蹴而就，需要在不断的实践中摸索、求证、总结经验，不断提高与改进教学模式与人员编制，让每位专业教师都能在凝聚力下为团队作出贡献。总之，团队建设需以提升教学质量为最终目标，实现教学团队的可持续发展。
参考文献：
[1]王春豪.市场营销学课程教学团队建设探析——基于组织学习鱼模式[J].当代经济，2012，19：102-103.
[2]孙福万，冯立国.开放大学教师队伍建设：从“课程组”到“课程教学团队”[J].河北广播电视大学学报，2012，05：24-29.
[3]邹逢兴，刘湲，张湘平，徐晓红.以国家精品课程带动系列课程建设，催生国家级教学团队，全面提升课程建设水平[J].高等教育研究学报，2010，03：105-108.
[4]姚琴.基于“校企合作、工学结合”的教学团队建设与管理——以高职会计专业为例[J].科教文汇（中旬刊），2013，02：140-141.
关键词： 财会教学 教学团队 课程组
团队教学模式是目前较流行的一种组织工作方式，广泛应用于职业教育教学之中，该模式通过创新团队的建设实现职业教育的科研状态，培养教师的团队能力与凝聚力[1]。本文以我校财会课程组教学团队建设为主线，分析目前团队建设中存在的问题及相应策略。
一、建设教学团队存在的问题
（一）参与程度不足
我校在建设财会教学团队中不断细化课程设置，团队中的各成员多属于同一专业，具有高相似度的知识结构，因此教学团队在任务分工上缺乏明确性，导致部分教师缺乏参与感。具体而言，在财会教材的编写、学生作业的批改、学生学习的辅导、课程准备等方面，课程组中的各位教师都能独立完成，不必依赖组内其他教师，因此在团队建设积极性上有所缺乏[2]。
（二）缺乏显示度
虽然目前教学团队建设目标已经明确，但显然，我校在显示度上有所缺乏，即无法通过明确的指标检验团队建设质量[3]。财会教学团队的建设最终目的在于提升学生财会能力，若无法从学生角度显示建设质量，则会对团队建设的激励效果、控制标准及指导模式产生削弱影响，对团队建设成果的评价造成困难。
（三）缺乏情感约束
我校财会教学团队的建设需要课程组具有凝聚力，而凝聚力离不开教师之间的职业操守、对财会教学的热爱及高层次的教学能力等，同时需团队中存在一名具有管理能力与人格魅力的领导者，通过非物质手段凝聚教学团队[4]。但根据目前教学团队建设状态，这种情感约束仍处于较弱状态，在开展财会改革与研究的过程中多通过物质及职位维系团队，缺乏情感约束。
二、教学团队建设的模式优化
（一）加强专业建设
教学团队需要包含较高素质的财会教育人才，因此我们应拟订专业教学计划及人才培养计划，从教师的教学品质、教学态度、教学能力、教育技能、知识体系理论等多方面加以专业培训，实现教学内容与课程体系的完善。对于学校而言，可聘请会计事务所或企业高管的注册会计师兼职担任学生的教学指导，相对于长期处于学校教学的教师而言，这些教师更具有实践经验，能够在教学团队中取长补短，避免团队中每位教师的知识结构趋于同化。
（二）提升教师能力
教师要积极参与学校提供的各种培训与学习机会。有条件的教师还可以攻读硕士、博士学位，不断提升自身专业知识水平和丰富知识结构。教师除了出色地完成本职工作外，还要积极参与到兄弟院校的学习交流中，努力提升教学水平，提高企业财会的实际应用能力，避免在教学中只能实施理论教学。我们亦可联合其他学校举办各类交流活动，鼓励教师开创课题，承担企业、行业的技术服务与项目攻关工作。
（三）完善团队规划
除了注重团队中每位教师的师德教育之外，还应将团队总体规划从综合性角度建设一支专业水平高、师德高尚、爱岗敬业的教师队伍。建立教学团队，需要团队中每位教师热爱财会教学，自愿在三尺讲台上奉献自我，对教育、教学及教师这一职业有神圣的责任感。只有这样，教学团队才具有凝聚力，在良好氛围下促使团队中的每位教师主动备课并提升自身教学水平。
（四）建设考核机制
中青年教师必须参与各项财会资格评估考试，如中国注册资产评估师、税务师、会计师等具有社会专业职称的考试，使教学团队的人才年龄结构层次化，符合团队建设需要，也可通过学生评价、督导组检查、听课检查、教师座谈会等方式完善对教师团队的管理，提高教师业务素质。
三、结语
财会教学团队建设不可一蹴而就，需要在不断的实践中摸索、求证、总结经验，不断提高与改进教学模式与人员编制，让每位专业教师都能在凝聚力下为团队作出贡献。总之，团队建设需以提升教学质量为最终目标，实现教学团队的可持续发展。
参考文献：
[1]王春豪.市场营销学课程教学团队建设探析——基于组织学习鱼模式[J].当代经济，2012，19：102-103.
[2]孙福万，冯立国.开放大学教师队伍建设：从“课程组”到“课程教学团队”[J].河北广播电视大学学报，2012，05：24-29.
[3]邹逢兴，刘湲，张湘平，徐晓红.以国家精品课程带动系列课程建设，催生国家级教学团队，全面提升课程建设水平[J].高等教育研究学报，2010，03：105-108.
[4]姚琴.基于“校企合作、工学结合”的教学团队建设与管理——以高职会计专业为例[J].科教文汇（中旬刊），2013，02：140-141.