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与小学生沟通其实很不易,现在的孩子大都会说:我们有代沟。其实不论哪个时代师生都存在交流的难题。跟不同性格的学生要有不同的交流方式,与成绩不同的孩子交流也要有不同的方式,性别不同也要选择不同的交流方式。特别是现代小学生都是独生子女,任性、自私,这都给教师们带来了交流的困惑。非常有必要研究和探讨师生交流的方法。以下是自己的一点体会,本人认为以下三种交流方法是最基本的、最重要的。
一、真诚的微笑和坦诚的语言打动孩子内心,让孩子感动。
心理学家认为,在交往场合中,微笑是最好的“润滑剂”,心理学家还指出:正面的、积极的、友善的情绪有“传染效应”,对陌生人微笑表达出善意,不仅能给对方带来快意,也给自己带来一个正面情绪的回馈,从而得到快乐,缓解烦躁情绪。的确,经历无数更确定这是真理。
四年前,一个一年级的小女孩和我结下了不解之缘。刚刚入校,她的妈妈去世,爸爸外出打工,把她放在姥姥家,他和姥姥、姥爷生活。爸爸偶尔来看她。刚上学第一天,她说什么也不进校门。哭声惊动了值周老师,有的老师劝她,有的吓唬她,都无济于事,就任她哭,班主任在一旁耐心地做工作也无济于事。我走过去,跟他姥姥了解了孩子的处境,蹲下来。附在她耳边悄悄地问她:“想跟我交朋友吗?我会帮助你,你有什么话跟我讲好么?我很喜欢你!多漂亮啊!哭会变难看的!”听了我的话,她含着眼泪看看我,“有事找我,我帮你”我和善、真诚的微笑着看着她的眼睛,她不哭了。“真乖,没有事进教室好么?有事就来找我。”,我也未料到我的几句话换来了她的平静。也许在陌生的环境中,她终于找到了依托的力量,不哭了。在她二年级的时候细心的班主任老师组织全班同学为她过生日,她还给我留了一块蛋糕。她是个知道感恩的小女孩!
仔细分析,是我的微笑和语言打动了她。
周围是陌生的环境,陌生的脸,谁也不认识,她害怕,别人有妈妈、爸爸陪着,她没有,她孤独失落,别人妈妈拿书包有妈妈呵护着,她没有,她难过。虽然有姥姥陪她,但是姥姥的内心隐藏着难过,强做出来的高兴掩饰不住哀伤。毕竟看着周围满是脸上堆笑的大人和孩子,姥姥会不想起女儿么?
我在跟姥姥谈话问明原因后跟女孩说了以上这些话,这些话使女孩安静而顺从。
二、站在孩子的角度思考问题,让课堂充满童趣。
“兴趣是最好的老师”。想让学生喜欢与你交流,必须站在学生的角度,找到学生的思维的兴奋点,这样,学生才会提入其中。
四年级语文第一单元要求写一篇作文,反映学校活动的,“竞赛活动、值日活动”学生不爱写,学生最感兴趣的是游戏,抓住这一特点,我安排了一个传统的“贴鼻子”游戏。在我的引导下,制定了选举击鼓人、贴鼻子人员、监督员的标准及“贴鼻子”游戏规则。整堂课学生思维处于兴奋状态,我引导观察人物的语言、外貌、神态、动作、同学们的表现,学生们精神高度集中,观察认真仔细。利用情景、启发表达,在表达中丰富词汇。继而又引导学生理清写作思路,安排写作顺序,学生在轻松的氛围中完成了作文。
写作文比较辛苦,怎样把苦变成乐,需要教师精心选择学生喜欢的作文题目,创设学生感兴趣的情景,结合学习过的经典文章写作方法,帮助学生丰富词汇量及表达方法,坚持经常,培养学生养成勤于动眼观察勤于动手写的好习惯。
此外还要讲究作文评价要引起学生兴趣。如我在作文讲评中评比:咬文嚼字能手,诗意语言小达人,“火跟金睛”观察者,妙语连珠引用家……学生得到符合自己特长的评价更是欢悦欣喜,更喜欢写作了。我总评价一个小男孩语言有特色,是个“诗意语言小达人”,将来会成为一个小诗人,得到我的夸奖,他语文课上总是表现活跃,一次在写杜鹃花是时他就模仿《忆江南》写下一首小诗。“日出丹花红胜日,春来绿枝茎弯弯”分明在模仿白居易:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”是我的不断鼓励,开启了他做诗的欲望。这真是积极评价的作用啊!
三、用细腻充满激励的书信方式交流,让孩子充满信心。
当今,由于电话、电脑、手机等各种形式简单无线通讯技术在生活中已经发挥了越来越重要的作用,人么越来越忽视书信交流。然而在体验过写着冰冷文字的手机、长话短说的电话和简洁再不能简洁的E—mail之后,越来越让人觉得书信“扬洒的感情、浓缩的细节、流淌的文字”的那份温暖和幸福。
利用书信交流的人用真诚热情也会受到真诚、信赖的回赠。坎德拉是美国某汽车公司的销售经理,在每年的圣诞节或客户的生日那一天都会寄给客户一封热情洋溢、封装精美的信件。许多客户收到这样意外的信函都很感动,他们中的大多数人都成为了坎德拉最忠实的客户。也有很多教师用这种交流形式,获得了学生的爱戴。
上面我提到的那个小男孩,大眼睛、大脑袋,唯独个子不大,其貌不扬。然而他给我震惊。语文课小练笔《杜鹃》开启了他做诗的欲望。他拿给我看,我惊讶,“日出丹花红胜日,春来绿枝茎弯弯”,分明在模仿白居易:“日出江花红胜火一”,我看后觉得后一句写得不妥,我突然觉得自己才思枯竭,想改,无奈时间短又怕改不恰当。内疚几日,我太忙了,最终我决定给他写封信,我先摘抄了杨万里的《杜鹃》:“何须名苑看春风,一路山花不负侬,日日锦江呈锦样,清溪倒照映山红”,自己又编写了一首“万绿从中几点红,一枝一叶都有隋,为让花朵傲枝头,默默挺立弯腰中”。并把它写的不准确的后一句改为“春来茎枝褐色着”。最后在信中我写到:多读书多积累,“才能积小流以成江河”。他也回了信,写到:谢谢老师鼓励!我会努力,think!
他更勤奋、更珍惜时间了。每每看到课下他读书的影子我都会有一种欣慰感,于是走过去给他一个微笑,他也回报一个敬畏的笑。老子说“合抱之木生于毫末”,他那颗诗苗如果不断地培育定会成为大树。为此我愿意给他为播撒阳光带去精神营养。
小学生,这些孩子们需要父母给予似的安全,需要充满童心、游戏似的学习形式,更需要循循善诱的细微的引导、鼓励。作为一个教师总觉得缺少好多教育教学机智,在没有预料、没有先例的充满不同个性的学生面前,总存在着教育的挑战,然而爱着这一行的我总是乐此不疲。但愿我的行动会幸福我的学生。
一、真诚的微笑和坦诚的语言打动孩子内心,让孩子感动。
心理学家认为,在交往场合中,微笑是最好的“润滑剂”,心理学家还指出:正面的、积极的、友善的情绪有“传染效应”,对陌生人微笑表达出善意,不仅能给对方带来快意,也给自己带来一个正面情绪的回馈,从而得到快乐,缓解烦躁情绪。的确,经历无数更确定这是真理。
四年前,一个一年级的小女孩和我结下了不解之缘。刚刚入校,她的妈妈去世,爸爸外出打工,把她放在姥姥家,他和姥姥、姥爷生活。爸爸偶尔来看她。刚上学第一天,她说什么也不进校门。哭声惊动了值周老师,有的老师劝她,有的吓唬她,都无济于事,就任她哭,班主任在一旁耐心地做工作也无济于事。我走过去,跟他姥姥了解了孩子的处境,蹲下来。附在她耳边悄悄地问她:“想跟我交朋友吗?我会帮助你,你有什么话跟我讲好么?我很喜欢你!多漂亮啊!哭会变难看的!”听了我的话,她含着眼泪看看我,“有事找我,我帮你”我和善、真诚的微笑着看着她的眼睛,她不哭了。“真乖,没有事进教室好么?有事就来找我。”,我也未料到我的几句话换来了她的平静。也许在陌生的环境中,她终于找到了依托的力量,不哭了。在她二年级的时候细心的班主任老师组织全班同学为她过生日,她还给我留了一块蛋糕。她是个知道感恩的小女孩!
仔细分析,是我的微笑和语言打动了她。
周围是陌生的环境,陌生的脸,谁也不认识,她害怕,别人有妈妈、爸爸陪着,她没有,她孤独失落,别人妈妈拿书包有妈妈呵护着,她没有,她难过。虽然有姥姥陪她,但是姥姥的内心隐藏着难过,强做出来的高兴掩饰不住哀伤。毕竟看着周围满是脸上堆笑的大人和孩子,姥姥会不想起女儿么?
我在跟姥姥谈话问明原因后跟女孩说了以上这些话,这些话使女孩安静而顺从。
二、站在孩子的角度思考问题,让课堂充满童趣。
“兴趣是最好的老师”。想让学生喜欢与你交流,必须站在学生的角度,找到学生的思维的兴奋点,这样,学生才会提入其中。
四年级语文第一单元要求写一篇作文,反映学校活动的,“竞赛活动、值日活动”学生不爱写,学生最感兴趣的是游戏,抓住这一特点,我安排了一个传统的“贴鼻子”游戏。在我的引导下,制定了选举击鼓人、贴鼻子人员、监督员的标准及“贴鼻子”游戏规则。整堂课学生思维处于兴奋状态,我引导观察人物的语言、外貌、神态、动作、同学们的表现,学生们精神高度集中,观察认真仔细。利用情景、启发表达,在表达中丰富词汇。继而又引导学生理清写作思路,安排写作顺序,学生在轻松的氛围中完成了作文。
写作文比较辛苦,怎样把苦变成乐,需要教师精心选择学生喜欢的作文题目,创设学生感兴趣的情景,结合学习过的经典文章写作方法,帮助学生丰富词汇量及表达方法,坚持经常,培养学生养成勤于动眼观察勤于动手写的好习惯。
此外还要讲究作文评价要引起学生兴趣。如我在作文讲评中评比:咬文嚼字能手,诗意语言小达人,“火跟金睛”观察者,妙语连珠引用家……学生得到符合自己特长的评价更是欢悦欣喜,更喜欢写作了。我总评价一个小男孩语言有特色,是个“诗意语言小达人”,将来会成为一个小诗人,得到我的夸奖,他语文课上总是表现活跃,一次在写杜鹃花是时他就模仿《忆江南》写下一首小诗。“日出丹花红胜日,春来绿枝茎弯弯”分明在模仿白居易:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”是我的不断鼓励,开启了他做诗的欲望。这真是积极评价的作用啊!
三、用细腻充满激励的书信方式交流,让孩子充满信心。
当今,由于电话、电脑、手机等各种形式简单无线通讯技术在生活中已经发挥了越来越重要的作用,人么越来越忽视书信交流。然而在体验过写着冰冷文字的手机、长话短说的电话和简洁再不能简洁的E—mail之后,越来越让人觉得书信“扬洒的感情、浓缩的细节、流淌的文字”的那份温暖和幸福。
利用书信交流的人用真诚热情也会受到真诚、信赖的回赠。坎德拉是美国某汽车公司的销售经理,在每年的圣诞节或客户的生日那一天都会寄给客户一封热情洋溢、封装精美的信件。许多客户收到这样意外的信函都很感动,他们中的大多数人都成为了坎德拉最忠实的客户。也有很多教师用这种交流形式,获得了学生的爱戴。
上面我提到的那个小男孩,大眼睛、大脑袋,唯独个子不大,其貌不扬。然而他给我震惊。语文课小练笔《杜鹃》开启了他做诗的欲望。他拿给我看,我惊讶,“日出丹花红胜日,春来绿枝茎弯弯”,分明在模仿白居易:“日出江花红胜火一”,我看后觉得后一句写得不妥,我突然觉得自己才思枯竭,想改,无奈时间短又怕改不恰当。内疚几日,我太忙了,最终我决定给他写封信,我先摘抄了杨万里的《杜鹃》:“何须名苑看春风,一路山花不负侬,日日锦江呈锦样,清溪倒照映山红”,自己又编写了一首“万绿从中几点红,一枝一叶都有隋,为让花朵傲枝头,默默挺立弯腰中”。并把它写的不准确的后一句改为“春来茎枝褐色着”。最后在信中我写到:多读书多积累,“才能积小流以成江河”。他也回了信,写到:谢谢老师鼓励!我会努力,think!
他更勤奋、更珍惜时间了。每每看到课下他读书的影子我都会有一种欣慰感,于是走过去给他一个微笑,他也回报一个敬畏的笑。老子说“合抱之木生于毫末”,他那颗诗苗如果不断地培育定会成为大树。为此我愿意给他为播撒阳光带去精神营养。
小学生,这些孩子们需要父母给予似的安全,需要充满童心、游戏似的学习形式,更需要循循善诱的细微的引导、鼓励。作为一个教师总觉得缺少好多教育教学机智,在没有预料、没有先例的充满不同个性的学生面前,总存在着教育的挑战,然而爱着这一行的我总是乐此不疲。但愿我的行动会幸福我的学生。