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摘 要：班主任是小学阶段学生接触最多的人，班主任在班级主要负责管理班级的日常事务和学生的学习状况。新课改实行以后，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，并且要始终坚持以人为本的教学理念，这样有助于促进学生更好的发展。本篇文章主要分析了当前小学班主任在管理班级过程中所存在的问题，并且针对存在的问题探究以人为本理念下小学班主任管理的策略。
关键词：以人为本;小学班主任;管理策略
引言
对于小学班主任来说，主要职责就是为学生提供良好的学习环境，规范学生正确的学习方法，从而提高学生的学习效果，由此看来，小学班级管理的核心就是学生本身。对于小学生来说，由于年纪尚小，正处于活泼好动的时期，如果采取强硬的管理方式，势必会适得其反，尽管也能够在短时间内取得良好的效果，但是并没有帮助学生树立正确的价值观，也无法实現以人为本的理念。小学阶段是学生成长过程中的关键时期，教师要运用以人为本的理念进行班级管理，要注重个体个性化的发展，这样才能够符合新课改的要求[1]。
1、小学班主任管理过程中存在的问题
1.1忽视了学生在课堂教学中的主体地位
传统教学中，教师占据课堂教学的主体，学生始终处于被动学习的地位，新课改实行以后，学生成为课堂教学主体，但是很多班主任在进行班级管理的过程中，由于受到传统教学模式的影响，依然占据课堂教学的主体地位，并且忽视了学生主观能动性的发挥。面对这种情况，班主任需要及时转变观念，要积极引导学生参与到班级的管理中，促使学生能够行使主动权，这样有助于提高小学班主任班级管理的质量。
1.2部分班主任关于看重班级管理的效果
对于小学班主任来说，虽然负责进行班级的管理工作，但是管理的质量同样受到学校领导的关注，因此，很多小学班主任对班级的管理效果过于看重，但是却会忽视班级管理的过程，而且为了能够获得良好的班级管理效果，甚至会采用较为强硬的方式进行班级管理，正是由于过于强硬的班级管理方式才导致师生之间的关系并不算和谐，从而会对班级管理的有效性造成很大的影响[2]。
1.3缺少对学生个性化的培养
由于受到传统教学观念的影响，部分班主任过于重视对班级的管理，忽视了对学生个性的培养，只会按照教材内容传授学生知识。不仅如此，班主任很难察觉学生在学习过程中情绪的变化，再加上长期以来，多以成绩的好坏来评定学生的好坏，其本身的科学性就值得商榷。对于好学生的评定应该综合考虑，要认识到每个学生的个性，也许那就是他们的闪光点，这些闪过点或许是比学习成绩更值得培养的东西，教师应该引导每一个学生的多样化发展，帮助其认识到自己的个性，努力展现和发展个性的光辉，提高学生的学习效率。
2、以人为本理念下小学班主任的管理策略
2.1开展多样化活动，构建和谐的师生关系
在传统教学观念下，学生只能够被动的学习，这样不利于学生的多样化发展，甚至在以后的社会生活中也无法应用市场的竞争，这样的教学方式达不到教学的目标。也正是由于这种僵化的教学理念，导致一种学生和教师的对立关系，部分学生对老师望而生畏，一些老师也有当堂责骂学生的现象，这些都是不可取的行为，深刻反映出师生关系的紧张状况。目前，我们提倡素质教育，不再局限于书本上的知识，需要更加开放的学习理念，培养多样化、个性化的人才。通过开展多样的实践活动，在活动中，一来培养了学生的开放学习思维，也能够使师生关系和谐融洽。例如，组织让学生展现个性的班会，让学生自己选择话题，自己主持，主动参与，教师则主要负责资料的准备和整理，以参与者而非组织者，融入到班集体中，成为学生们的好朋友。通过开展各种师生交流活动，提高学生的学习积极性，提高班级的集体凝聚力，构建和谐的师生关系，这是以人为本理念在情感方面的重要体现，以人为本其实就是注重学生的感受，想学生之所想[3]。
2.2为学生服务，树立以生为本的教育理念
新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，教师要结合学生的实际情况进行教学，为学生做好服务工作，尤其是班主任，更要扮演好服务者的角色，当学生出现错误时，教师要进行积极幽默的引导，使学生能够自主的认识到自身的错误，从而进行积极的改正。教师也可利用互联网来进行拓展和交流，提升自身的教学理念，拓展自己的教学方式，从而更好的服务于学生，为学生的发展奠定良好的基础。小学班主任要树立以学生为本的教育理念，充分做到服务学生、尊重学生，让学生真正感受到教师的关爱，帮助学生更好的进行成长和拓展[4]。
2.3尊重学生之间的个体差异，构建完善的评价体系
当前教学中的一个突出问题就是，学生个性的缺乏，实际上，可以说是由于现行的教育体制，抹杀了学生的个性，使得学生变成了一个个千篇一律、个性缺失的个体。这个问题不容忽视，小学生正是人格发展的起步环节，班主任应该从刚开始就了解每一个学生的个体差异，因材施教，从小处着眼，建立起个性化的学生评价体系。在对学生进行评价的过程中，不能单纯的采取等级划分的方式，应该尊重每一个个体，根据每一个个体的不同特点，量身打造与之相适应的评价标准，肯定学生取得的进步，同时让学生认识到自己的不足，并努力将其改正。
3、结束语
综上所述，小学班主任管理中的以人为本理念已经被越来越多的教育工作者所提倡和采用。在小学班主任管理中，真正落实以人为本，就要求小学班主任认识到学生的主体地位和个性发展，构建和谐的师生关系，树立以生为本的教育理念，建立个性化的评价体系，积极融入学生的学习与生活，同时，提升学生自己的主体意识，通过师生的共同努力，在以人为本的理念下，使得教师能够更好地进行班级管理，学生能够更好地成长进步。
参考文献
[1]吴金娜.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].才智，2017（27）：25.
[2]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）：22.
[3]刘伟.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].教书育人，2018（25）：77.
[4]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[A]..新教育时代（2015年10月 总第3辑）[C].：，2015：1.
关键词：以人为本;小学班主任;管理策略
引言
对于小学班主任来说，主要职责就是为学生提供良好的学习环境，规范学生正确的学习方法，从而提高学生的学习效果，由此看来，小学班级管理的核心就是学生本身。对于小学生来说，由于年纪尚小，正处于活泼好动的时期，如果采取强硬的管理方式，势必会适得其反，尽管也能够在短时间内取得良好的效果，但是并没有帮助学生树立正确的价值观，也无法实現以人为本的理念。小学阶段是学生成长过程中的关键时期，教师要运用以人为本的理念进行班级管理，要注重个体个性化的发展，这样才能够符合新课改的要求[1]。
1、小学班主任管理过程中存在的问题
1.1忽视了学生在课堂教学中的主体地位
传统教学中，教师占据课堂教学的主体，学生始终处于被动学习的地位，新课改实行以后，学生成为课堂教学主体，但是很多班主任在进行班级管理的过程中，由于受到传统教学模式的影响，依然占据课堂教学的主体地位，并且忽视了学生主观能动性的发挥。面对这种情况，班主任需要及时转变观念，要积极引导学生参与到班级的管理中，促使学生能够行使主动权，这样有助于提高小学班主任班级管理的质量。
1.2部分班主任关于看重班级管理的效果
对于小学班主任来说，虽然负责进行班级的管理工作，但是管理的质量同样受到学校领导的关注，因此，很多小学班主任对班级的管理效果过于看重，但是却会忽视班级管理的过程，而且为了能够获得良好的班级管理效果，甚至会采用较为强硬的方式进行班级管理，正是由于过于强硬的班级管理方式才导致师生之间的关系并不算和谐，从而会对班级管理的有效性造成很大的影响[2]。
1.3缺少对学生个性化的培养
由于受到传统教学观念的影响，部分班主任过于重视对班级的管理，忽视了对学生个性的培养，只会按照教材内容传授学生知识。不仅如此，班主任很难察觉学生在学习过程中情绪的变化，再加上长期以来，多以成绩的好坏来评定学生的好坏，其本身的科学性就值得商榷。对于好学生的评定应该综合考虑，要认识到每个学生的个性，也许那就是他们的闪光点，这些闪过点或许是比学习成绩更值得培养的东西，教师应该引导每一个学生的多样化发展，帮助其认识到自己的个性，努力展现和发展个性的光辉，提高学生的学习效率。
2、以人为本理念下小学班主任的管理策略
2.1开展多样化活动，构建和谐的师生关系
在传统教学观念下，学生只能够被动的学习，这样不利于学生的多样化发展，甚至在以后的社会生活中也无法应用市场的竞争，这样的教学方式达不到教学的目标。也正是由于这种僵化的教学理念，导致一种学生和教师的对立关系，部分学生对老师望而生畏，一些老师也有当堂责骂学生的现象，这些都是不可取的行为，深刻反映出师生关系的紧张状况。目前，我们提倡素质教育，不再局限于书本上的知识，需要更加开放的学习理念，培养多样化、个性化的人才。通过开展多样的实践活动，在活动中，一来培养了学生的开放学习思维，也能够使师生关系和谐融洽。例如，组织让学生展现个性的班会，让学生自己选择话题，自己主持，主动参与，教师则主要负责资料的准备和整理，以参与者而非组织者，融入到班集体中，成为学生们的好朋友。通过开展各种师生交流活动，提高学生的学习积极性，提高班级的集体凝聚力，构建和谐的师生关系，这是以人为本理念在情感方面的重要体现，以人为本其实就是注重学生的感受，想学生之所想[3]。
2.2为学生服务，树立以生为本的教育理念
新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，教师要结合学生的实际情况进行教学，为学生做好服务工作，尤其是班主任，更要扮演好服务者的角色，当学生出现错误时，教师要进行积极幽默的引导，使学生能够自主的认识到自身的错误，从而进行积极的改正。教师也可利用互联网来进行拓展和交流，提升自身的教学理念，拓展自己的教学方式，从而更好的服务于学生，为学生的发展奠定良好的基础。小学班主任要树立以学生为本的教育理念，充分做到服务学生、尊重学生，让学生真正感受到教师的关爱，帮助学生更好的进行成长和拓展[4]。
2.3尊重学生之间的个体差异，构建完善的评价体系
当前教学中的一个突出问题就是，学生个性的缺乏，实际上，可以说是由于现行的教育体制，抹杀了学生的个性，使得学生变成了一个个千篇一律、个性缺失的个体。这个问题不容忽视，小学生正是人格发展的起步环节，班主任应该从刚开始就了解每一个学生的个体差异，因材施教，从小处着眼，建立起个性化的学生评价体系。在对学生进行评价的过程中，不能单纯的采取等级划分的方式，应该尊重每一个个体，根据每一个个体的不同特点，量身打造与之相适应的评价标准，肯定学生取得的进步，同时让学生认识到自己的不足，并努力将其改正。
3、结束语
综上所述，小学班主任管理中的以人为本理念已经被越来越多的教育工作者所提倡和采用。在小学班主任管理中，真正落实以人为本，就要求小学班主任认识到学生的主体地位和个性发展，构建和谐的师生关系，树立以生为本的教育理念，建立个性化的评价体系，积极融入学生的学习与生活，同时，提升学生自己的主体意识，通过师生的共同努力，在以人为本的理念下，使得教师能够更好地进行班级管理，学生能够更好地成长进步。
参考文献
[1]吴金娜.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].才智，2017（27）：25.
[2]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）：22.
[3]刘伟.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].教书育人，2018（25）：77.
[4]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[A]..新教育时代（2015年10月 总第3辑）[C].：，2015：1.