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【摘要】長期以来，虚拟语气的语用功能在高中英语教学中一直都被忽略。同时，在英语应用文写作中，学生往往难以表达出恰当的礼貌和语气。通过对虚拟语气的语用特点的教学，学生可以明确其语用功能及加强和舒缓语气的作用，并尝试在应用文写作中加以应用，以提升语言表达的得体性。
【关键词】应用文写作；虚拟语气；语用功能
【作者简介】胡云，浙江省衢州第二中学。
一、问题的提出
虚拟语气是高中阶段英语语法的一项重要内容，以其表达的委婉性和语用功能的丰富性在语言交流中发挥很重要的作用。然而，在实际教学过程中，虚拟语气的语用功能却很少被关注。人教版高中英语教材选修6中对虚拟语气的解释如下：表示说话人所说的话不是事实，而是一种假设、愿望、怀疑或推测。这一定义只说明了虚拟语气的反事实性，导致学习者误认为虚拟语气只是表达“相反的事实”，从而不能真正理解相反事实背后的真实意图。教学中的实际情况也印证了这一观点。有研究发现，大学生在写作中使用虚拟语气的频率低，这恰恰反应了学生对虚拟语气的用法掌握不到位，不会灵活应用。高中阶段的情况也是如此，教师通常对虚拟语气的解释只是一带而过。
因此，虚拟语气的教学不能仅仅停留在简单的语言形式方面，而应该在此基础上，加强对其语用功能的教学，从而帮助学生更全面的了解和掌握虚拟语气。
二、虚拟语气的语用功能
人们在交际中要相互合作，而为了给自己留面子，也为了保留对方的面子，需要使用礼貌语言。面子分为正面面子（positive face）和负面面子（negative face）；正面面子指的是希望得到别人的肯定和赞许，负面面子指的是有自主的自由，不因迁就别人或受到干预、妨碍而使自己感到丢面子。
虚拟语气的语用功能关注的是在虚拟事实的背后说话者的真实目的和意图。基于交际过程中正面面子和负面面子的需要，虚拟语气可以起到加强或舒缓语气的作用。
1.建议和劝告。If I were you， I would stop playing video games and do more outdoor activities.
建议和劝告在某种意义上是干涉了他人的自由，因而是威胁他人负面面子的行为。以虚拟语气形式提出建议和劝告，语气就相对委婉，更易让人接受。
2.责备和抱怨。If you had got up earlier， we wouldn’t have been late for the train.
毫无疑问，责备和责怪威胁他人负面面子的行为。如果对方是关系上并不亲近的人，采用虚拟语气的表达，可以使语气委婉，不至于太过冒犯对方。
3.同情和怜悯。Poor John！ If he had been careful， he wouldn’t have fallen off his bike.
此例看似有责备或抱怨的语气，但由于是议论他人，又兼有Poor John的使用，使说话者的语气中包含了对第三者John的同情之意。
4.警告和禁止。If you should keep on doing this， you would never catch up with your classmates.
一般而言，警告和禁止是语气非常强烈的表达，绝对会威胁对方的负面面子。然而，此例中使用的虚拟语气的句式表达，仿佛说话者所强调的事情发生的可能性很小，从而使语气显得很委婉。
5.否定和拒绝。If I had time， I would definitely go with you.
否定和拒绝也同样会伤及对方的负面面子，如果使用否定形式的陈述语气，话语就会显得比较直接而强烈。此例中改用肯定形式的虚拟语气，使说话者的语气显得委婉而易让对方的接受。
6.后悔和遗憾。If I hadn’t overslept， I would have seen the great basketball player in the flesh.
此例以虚拟语气表达了事情本有可能往正面、积极的方向发展，以此突出说话人的后悔、遗憾之情。
7.承诺和保证。If the guaranteed level were not reached， we would make up the loss.
此例以虚拟语气，一则表示保证的水平达不到的可能性不大，二则表示即使没有达到，说话者也能予以补偿，从而使得承诺更为可靠。
8.感谢和感激。If I hadn’t taken your advice， I would have made a bad mistake.
此例中的虚拟语气充分表达了对方的建议的作用，从而强化了说话者的感激之情。
9.表扬和鼓励。If you hadn’t worked hard during the competition， you wouldn’t have won the first prize.
虚拟语气从反面映衬了对方努力的作用，充分表达了说话者对对方努力的肯定和表扬。
三、虚拟语气语用功能课堂教学案例
以下是以if虚拟条件句使用为主的应用文写作教学案例。
Step 1：认识虚拟语气的语用功能。呈现下列句子，阅读并说出每个句子所表达的功能。
1. If I were you， I would try my best to grasp the chance.（表示建议）
2. If I had worked hard at school， I would be an engineer， too. （表示后悔） 3. If they had informed us， we would not come here now. （表示抱怨）
4. Without your instruction， I would not have made such great progress.（表示感谢）
5. If you should miss the chance， you would feel sorry for it.（表示警告）
6. I was ill that day. Otherwise I would have taken part in the party. /I would have take part in the party， but I was ill that day.（表示抱歉）
设计意图：通过对上述句子的理解，使学生认识到虚拟语气并不只是表示與事实相反的假设，它还具有非常丰富的语用表达功能。
Step 2：认识虚拟语气在表达中所具有的舒缓或加强语气的功能。呈现以下四组句子，让学生比较并说出哪个句子的语气更加强烈。
1. If I were you， I would try my best to grasp the chance.（舒缓语气）
You should try your best to grasp the chance.
2. If he had worked hard at school， he would be an engineer.（舒缓语气）
He never worked hard at school， which results in his failure today.
3. Without your instruction， I would not have made such great progress.（加强语气）
I have made great progress with your instruction.
4. I was ill that day. Otherwise I would have taken part in the party. （加强语气）
I was ill that day， so I didn’t take part in the party.
设计意图：通过这四组句子的比较，使学生明确虚拟语气和陈述语气在表达时在语气强弱上的不同，认识到虚拟语气在正面面子表达中所具有的加强语气的功能和在负面面子表达中所具有的舒缓语气的功能。
Step 3：虚拟语气在段落中的语用功能运用。呈现一个小段落，内容是对朋友数学竞赛获奖表示祝贺。要求学生在空格处填写一个包含if虚拟条件句的句子，以达成相应的交际目的。
Congratulations on your winning the first prize in the maths contest！ I know how difficult it was to stand out among so many talented students. _______________.
设计意图：通过这个填空写作练习，使学生感受到虚拟语气在具体语境中的运用，感受其所表达的语用功能，为后续的整个段落的写作打好基础。
Step 4：段落写作。四人小组，每人从下列功能中选出不同的一项，写3-5个句子表达相应内容 （必须包含一个if虚拟语气的句子）。写完后小组内相互阅读、修改，并评选出最佳段落。
感谢、道歉、祝贺（表扬）、提醒注意、警告和禁止、劝告（建议）、责备（抱怨）、遗憾、同情、承诺。
设计意图：通过填空写作练习感知了虚拟语气在段落中的运用之后，学生进入正式的段落写作。以小组为单位完成写作任务，目的有三：一是让学生可以看到更多不同的虚拟语气的语用功能表达；二是通过相互阅读、修改，进一步正确认识虚拟语气的运用；三是让学生学会欣赏好的表达。
四、课后反思
通过本课教学，学生基本认识到除了表示虚拟的假设之外，虚拟语气还具有丰富的语用表达功能和舒缓或加强语气的作用。应该说，本课教学较好地完成了课堂的预设目标。
然而，由于时间和提供的范例有限，学生未能全面认识虚拟语气的语用功能，从而导致在写作时出现了一些运用不当的错误。如有学生在给老师提建议时使用了这样的句子：
If I were you， I would give the students different exercises. That way， they will find suitable exercises to better develop themselves.
这个学生显然没有意识到if I were you这样的建议更适合于面向身份、年龄和自己相当或低于自己的人，而不是给长辈或上级的。因此，当学生被提供了下面这个句子以做比较时，马上就认识到自己的问题了：
If the students were given different exercises， they would find suitable ones to better develop themselves.
问题的出现并不意味着此次虚拟语气的语用功能教学的失败，它只是提醒：若要学生更好地掌握虚拟语气的用法，并能在写作时恰当得体地加以运用，我们需要更多的时间和示例。
五、结语
虚拟语气具有强大的语用表达功能，在交际过程中有广泛运用。在应用文中使用虚拟语气，可以帮助学生的书面表达表现得更加得体。我们的教材和教学应该关注这个重要的方面，切实帮助学生改进对虚拟语气的认识和提高写作水平。
经过教学实践，让学生领会虚拟语气的语用功能，既可以帮助学生更全面的了解和掌握虚拟语气，还可以提升学生语言表达的地道性，一定程度上提高学生的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]吴永强.英语虚拟语气的语用功能分析——兼谈国内语法著作在虚拟语气论述中存在的缺陷[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2010（3）：101-104.
[2]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书——英语（选修6）[M].北京：人民教育出版社，2007：86-87.
[3]徐晶迎.英语专业大学生在英语写作中的动词错误分析——基于语料库的研究[J].大学英语（学术版），2016（3）：16-20.
[4]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997： 102-103.
【关键词】应用文写作；虚拟语气；语用功能
【作者简介】胡云，浙江省衢州第二中学。
一、问题的提出
虚拟语气是高中阶段英语语法的一项重要内容，以其表达的委婉性和语用功能的丰富性在语言交流中发挥很重要的作用。然而，在实际教学过程中，虚拟语气的语用功能却很少被关注。人教版高中英语教材选修6中对虚拟语气的解释如下：表示说话人所说的话不是事实，而是一种假设、愿望、怀疑或推测。这一定义只说明了虚拟语气的反事实性，导致学习者误认为虚拟语气只是表达“相反的事实”，从而不能真正理解相反事实背后的真实意图。教学中的实际情况也印证了这一观点。有研究发现，大学生在写作中使用虚拟语气的频率低，这恰恰反应了学生对虚拟语气的用法掌握不到位，不会灵活应用。高中阶段的情况也是如此，教师通常对虚拟语气的解释只是一带而过。
因此，虚拟语气的教学不能仅仅停留在简单的语言形式方面，而应该在此基础上，加强对其语用功能的教学，从而帮助学生更全面的了解和掌握虚拟语气。
二、虚拟语气的语用功能
人们在交际中要相互合作，而为了给自己留面子，也为了保留对方的面子，需要使用礼貌语言。面子分为正面面子（positive face）和负面面子（negative face）；正面面子指的是希望得到别人的肯定和赞许，负面面子指的是有自主的自由，不因迁就别人或受到干预、妨碍而使自己感到丢面子。
虚拟语气的语用功能关注的是在虚拟事实的背后说话者的真实目的和意图。基于交际过程中正面面子和负面面子的需要，虚拟语气可以起到加强或舒缓语气的作用。
1.建议和劝告。If I were you， I would stop playing video games and do more outdoor activities.
建议和劝告在某种意义上是干涉了他人的自由，因而是威胁他人负面面子的行为。以虚拟语气形式提出建议和劝告，语气就相对委婉，更易让人接受。
2.责备和抱怨。If you had got up earlier， we wouldn’t have been late for the train.
毫无疑问，责备和责怪威胁他人负面面子的行为。如果对方是关系上并不亲近的人，采用虚拟语气的表达，可以使语气委婉，不至于太过冒犯对方。
3.同情和怜悯。Poor John！ If he had been careful， he wouldn’t have fallen off his bike.
此例看似有责备或抱怨的语气，但由于是议论他人，又兼有Poor John的使用，使说话者的语气中包含了对第三者John的同情之意。
4.警告和禁止。If you should keep on doing this， you would never catch up with your classmates.
一般而言，警告和禁止是语气非常强烈的表达，绝对会威胁对方的负面面子。然而，此例中使用的虚拟语气的句式表达，仿佛说话者所强调的事情发生的可能性很小，从而使语气显得很委婉。
5.否定和拒绝。If I had time， I would definitely go with you.
否定和拒绝也同样会伤及对方的负面面子，如果使用否定形式的陈述语气，话语就会显得比较直接而强烈。此例中改用肯定形式的虚拟语气，使说话者的语气显得委婉而易让对方的接受。
6.后悔和遗憾。If I hadn’t overslept， I would have seen the great basketball player in the flesh.
此例以虚拟语气表达了事情本有可能往正面、积极的方向发展，以此突出说话人的后悔、遗憾之情。
7.承诺和保证。If the guaranteed level were not reached， we would make up the loss.
此例以虚拟语气，一则表示保证的水平达不到的可能性不大，二则表示即使没有达到，说话者也能予以补偿，从而使得承诺更为可靠。
8.感谢和感激。If I hadn’t taken your advice， I would have made a bad mistake.
此例中的虚拟语气充分表达了对方的建议的作用，从而强化了说话者的感激之情。
9.表扬和鼓励。If you hadn’t worked hard during the competition， you wouldn’t have won the first prize.
虚拟语气从反面映衬了对方努力的作用，充分表达了说话者对对方努力的肯定和表扬。
三、虚拟语气语用功能课堂教学案例
以下是以if虚拟条件句使用为主的应用文写作教学案例。
Step 1：认识虚拟语气的语用功能。呈现下列句子，阅读并说出每个句子所表达的功能。
1. If I were you， I would try my best to grasp the chance.（表示建议）
2. If I had worked hard at school， I would be an engineer， too. （表示后悔） 3. If they had informed us， we would not come here now. （表示抱怨）
4. Without your instruction， I would not have made such great progress.（表示感谢）
5. If you should miss the chance， you would feel sorry for it.（表示警告）
6. I was ill that day. Otherwise I would have taken part in the party. /I would have take part in the party， but I was ill that day.（表示抱歉）
设计意图：通过对上述句子的理解，使学生认识到虚拟语气并不只是表示與事实相反的假设，它还具有非常丰富的语用表达功能。
Step 2：认识虚拟语气在表达中所具有的舒缓或加强语气的功能。呈现以下四组句子，让学生比较并说出哪个句子的语气更加强烈。
1. If I were you， I would try my best to grasp the chance.（舒缓语气）
You should try your best to grasp the chance.
2. If he had worked hard at school， he would be an engineer.（舒缓语气）
He never worked hard at school， which results in his failure today.
3. Without your instruction， I would not have made such great progress.（加强语气）
I have made great progress with your instruction.
4. I was ill that day. Otherwise I would have taken part in the party. （加强语气）
I was ill that day， so I didn’t take part in the party.
设计意图：通过这四组句子的比较，使学生明确虚拟语气和陈述语气在表达时在语气强弱上的不同，认识到虚拟语气在正面面子表达中所具有的加强语气的功能和在负面面子表达中所具有的舒缓语气的功能。
Step 3：虚拟语气在段落中的语用功能运用。呈现一个小段落，内容是对朋友数学竞赛获奖表示祝贺。要求学生在空格处填写一个包含if虚拟条件句的句子，以达成相应的交际目的。
Congratulations on your winning the first prize in the maths contest！ I know how difficult it was to stand out among so many talented students. _______________.
设计意图：通过这个填空写作练习，使学生感受到虚拟语气在具体语境中的运用，感受其所表达的语用功能，为后续的整个段落的写作打好基础。
Step 4：段落写作。四人小组，每人从下列功能中选出不同的一项，写3-5个句子表达相应内容 （必须包含一个if虚拟语气的句子）。写完后小组内相互阅读、修改，并评选出最佳段落。
感谢、道歉、祝贺（表扬）、提醒注意、警告和禁止、劝告（建议）、责备（抱怨）、遗憾、同情、承诺。
设计意图：通过填空写作练习感知了虚拟语气在段落中的运用之后，学生进入正式的段落写作。以小组为单位完成写作任务，目的有三：一是让学生可以看到更多不同的虚拟语气的语用功能表达；二是通过相互阅读、修改，进一步正确认识虚拟语气的运用；三是让学生学会欣赏好的表达。
四、课后反思
通过本课教学，学生基本认识到除了表示虚拟的假设之外，虚拟语气还具有丰富的语用表达功能和舒缓或加强语气的作用。应该说，本课教学较好地完成了课堂的预设目标。
然而，由于时间和提供的范例有限，学生未能全面认识虚拟语气的语用功能，从而导致在写作时出现了一些运用不当的错误。如有学生在给老师提建议时使用了这样的句子：
If I were you， I would give the students different exercises. That way， they will find suitable exercises to better develop themselves.
这个学生显然没有意识到if I were you这样的建议更适合于面向身份、年龄和自己相当或低于自己的人，而不是给长辈或上级的。因此，当学生被提供了下面这个句子以做比较时，马上就认识到自己的问题了：
If the students were given different exercises， they would find suitable ones to better develop themselves.
问题的出现并不意味着此次虚拟语气的语用功能教学的失败，它只是提醒：若要学生更好地掌握虚拟语气的用法，并能在写作时恰当得体地加以运用，我们需要更多的时间和示例。
五、结语
虚拟语气具有强大的语用表达功能，在交际过程中有广泛运用。在应用文中使用虚拟语气，可以帮助学生的书面表达表现得更加得体。我们的教材和教学应该关注这个重要的方面，切实帮助学生改进对虚拟语气的认识和提高写作水平。
经过教学实践，让学生领会虚拟语气的语用功能，既可以帮助学生更全面的了解和掌握虚拟语气，还可以提升学生语言表达的地道性，一定程度上提高学生的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]吴永强.英语虚拟语气的语用功能分析——兼谈国内语法著作在虚拟语气论述中存在的缺陷[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2010（3）：101-104.
[2]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书——英语（选修6）[M].北京：人民教育出版社，2007：86-87.
[3]徐晶迎.英语专业大学生在英语写作中的动词错误分析——基于语料库的研究[J].大学英语（学术版），2016（3）：16-20.
[4]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997： 102-103.