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【摘要】为促进英语课堂教学获得更多成果，效率更高，本文对主题型教学法在基础英语课堂中的应用进行分析，首先对主题性教学法的概念进行解读，分析其包含几个特征。而后对初中基础英语课堂传统教学方法进行问题列举，包括教师占据课堂主体地位、学生的主动性不足、教学方法单一、教师与学生之间的互动不多而无法相互成就与促进等。最后，对这些问题提出解决对策，并对应了主题型教学方法的操作要点。
【关键词】主题型教学法;基础英语课堂;教学理念
【作者简介】李嘉欣，首都师范大学初等教育学院。
传统的中学基础英语教学模式存在诸多问题，同时效果并不好，还可能让学生逐渐丧失对英语科目的学习兴趣。主题型教学模式不仅可以对学生的各种需求给予满足，还能让学生的主体地位得到彰显，以灵活多样的教学方法与生动的课堂氛围吸引学生参与。
一、主题型教学法的概念及特征
主题型教学法，总体来说，就是教师在教学上设计符合课程体系与学生基础情况的学习情境与话题，同时以教材为基础，围绕教学目标，从而让学生的能力得到锻炼，在课堂上拥有更多主动思考与探究的意识，主动学习。这种教学方法的基本特点包括以下几点：首先，教学的决策是建立在内容基础上的，同时以学科知识为核心，而非语言教学，这让学生的英语知识学习更加实用、高效。其次，英语学科的学习资料应是专业人士出版，其中涵括了多年的教学经验，能够知晓学生在课堂学习上最需要锻炼的能力是什么，同时在课堂体系中对应更为合适的教学辅助视频或是学习资料，让学生的英语知识学习更加系统。再次，学校更为全面地彰显学生的主体地位，让其语言交际能力得到提升。同时，可让学生以更為主动的姿态参与课堂，拉近了学生与教师之间的距离，也加强了学生与教师之间的互动，教师要与学生合作，让英语知识的学习不再是一个需要执行的过程，而是一个需要参与、解决、互动的活动。
二、基础英语课堂教学模式应用现状
1.教师占据课堂主体地位，学生的主动性不足。传统的英语课堂教学模式是教师讲解，学生听讲，这个模式虽可容纳更多的教学内容，但是往往收获不到令人满意的教学效果，学生可能会因为习惯于教师讲解而出现明显的依赖性，而不愿意主动思考。这种教学氛围不仅死气沉沉，教师与学生之间的互动也很少，长此以往，学生就会丧失主动思考与探究的能力，即便基础英语知识体系中的一些单词与语法已经被学生熟练地掌握，但是实际应用起来却不够灵活，容易被题目中的一些“圈套”困住。
2.教学方法单一，不够丰富。作为一门语言学科，英语课堂上的知识讲解本身就会有很大的局限性，但是教师在课堂教学过程中最为常用的一种教学方式就是“填鸭式”，这种教学方法不仅过于被动，也很无趣。无论是板书还是多媒体教学，都大同小异，模式是一样的。尤其对于多媒体教学来说，不论是情境创设还是问题设置，仅在课堂知识讲解的过程中配置一些图片，或是动图，依然无法激起学生的兴趣，同时并未脱离传统的被动输入模式。
3.教师与学生之间的互动不多，无法相互成就与促进。无论是教师教学，还是学生学习，都应该是一个交流互动的过程，不应是教师单向输出与学生被动接受，这只会让整个学习过程更加无趣，学生的主动探究欲望被逐渐消磨殆尽。一个有着良好气氛且高效的课堂教学过程应是学生与教师本着平等的原则进行交流与互动。虽然在知识的积累性上，学生不如教师，但是教师可以起引导的作用，让学生可以顺着教师指引的方向进行思考，并找到某个切入点与教师一起探讨问题。这不仅可以激发学生的语言表达欲望，还能让教师及时发现学生在问题思考过程中可能存在的误解与问题。
三、主题型教学法在基础英语课堂中的应用
主题型教学是指在课堂教学内容的基础上落实语言学习过程，教师通过营造较为真实的语言学习与应用环境，让学生获得更多主动思考的机会，让学生可以以更加积极主动的姿态参与学习。这种教学方法不仅可以有效提升学生的学科素养，也让学生的学科知识运用能力更强。
1.转变教学理念，增强主题教学意识。作为一种教学方法，基于某一主题的教学过程让教育理论与实践结合得更加紧密、流畅。首先，主题型教学方法能够让学生处于课堂主体地位，教师则退居其次，成为学生学习过程中的引导者，同时运用更加科学有效的教学方法与高新技术设备，对学生的学习兴趣进行激发，保障英语学习过程更加生动，学习效果更好。其次，使用主题教学模式开展教学工作，等于是对英语这门语言学科进行深入性教学改革，不仅可以让学生的语言知识水平得到提升，还能给学生提供更多的综合技能培训机会。
2.对基础英语教学的主题进行科学设计。影响主题型教学法效果发挥的关键性因素就是主题设计的科学性、适用性。好的教学主题设计能够让基础英语课堂的教学方向与目标得到准确定位，教师根据教学程序一步一步落实教学工作即可。这不仅可以减轻教师承担的课程任务，还能让学生的学习过程更加高效。在对基础英语教学的主题进行设计时，教师要对以下几个层面的工作加以重视。首先，根据教学要求结合基础英语课程内容确定合理的主题或中心，教学主题应该符合教学大纲的要求，目的在于培养学生的语言读写操控能力，让学生的英语学科素养得到更全面的培养。同时，帮助学生养成良好的学习习惯，并对英语学习产生更强的兴趣。其次，贴合实际且全面地对教学素材进行准备，围绕教学主题与教学目标，保证教学素材的实用性。这些教学素材应该是真实的，例如英语报刊、短视频图片等，它们不仅可以让学生在英语语言的学习过程中了解各个地区的文化，还能让学生对英语语法进行更为全面的掌握。与此同时，多角度的学习素材提供也能够让班级中的每一个学生得到关注。因为学生的学习成绩与基础参差不齐，如果按照统一标准进行素材配置，有些学生可能会因为跟不上进度而产生放弃的念头。最后，对应的材料应该丰富有趣，尽量降低理论性，保证实践性与真实性，降低语言学科学习过程中的枯燥无味感，保证学习效果。
3.构建生动活泼的课堂学习气氛。主题型教学法的一个重要组成部分便是课堂互动环节，因此基于主题型教学法的基础法英语课堂必须要让学生产生更多自主学习欲望，主动探究。首先，教师要对学生进行积极引导，围绕课程的主题对本节课的知识进行预习与学习，尽量在课上就将学习过程中遇到的困难解决掉。其次，为了获得更好的师生互动效果，教师要尽量对课堂研讨话题进行科学设计，让学生拥有更高的参与性。同时在与学生对话时，教师要尊重学生的想法，让学生产生强烈的表达欲望。最后，教师可以将课堂总结的任务交给学生，让学生的语言表达以及概括能力有机会获得提高。与此同时，这也是学生自主思考的一个过程，有百益而无一害。
四、结语
融合学科专业知识和英语基础知识教学特点的主题型教学方法在实际中的应用，目的就是让英语教学形式更加多样，过程更加有趣。教师与学生以更加平等的方式参与教学过程，这不仅可以让学生的专业需求得到满足，也能够让教师的任务负担得到减轻。学生在整个学习过程中，不再是被动的理论知识吸纳，而是主动的语言与交际能力锻炼与提升。
参考文献：
[1]吴会芳，沈惠娟.主题式教学法在英语教学中的实践与研究[J].景德镇高专学报，2014，29（01）：98-99 36.
[2]卓盛.“主题型教学法”与学生英语写作技能培养[J].江苏教育，2013（38）：22-25.
[3]张译丹.论“主题教学法”在英语专业阅读教学中的实践应用[J].科技信息，2011（35）：521.
[4]李景月.以学生为本的主题型教学法[J].天津外国语学院学报， 2005（05）：77-80.
【关键词】主题型教学法;基础英语课堂;教学理念
【作者简介】李嘉欣，首都师范大学初等教育学院。
传统的中学基础英语教学模式存在诸多问题，同时效果并不好，还可能让学生逐渐丧失对英语科目的学习兴趣。主题型教学模式不仅可以对学生的各种需求给予满足，还能让学生的主体地位得到彰显，以灵活多样的教学方法与生动的课堂氛围吸引学生参与。
一、主题型教学法的概念及特征
主题型教学法，总体来说，就是教师在教学上设计符合课程体系与学生基础情况的学习情境与话题，同时以教材为基础，围绕教学目标，从而让学生的能力得到锻炼，在课堂上拥有更多主动思考与探究的意识，主动学习。这种教学方法的基本特点包括以下几点：首先，教学的决策是建立在内容基础上的，同时以学科知识为核心，而非语言教学，这让学生的英语知识学习更加实用、高效。其次，英语学科的学习资料应是专业人士出版，其中涵括了多年的教学经验，能够知晓学生在课堂学习上最需要锻炼的能力是什么，同时在课堂体系中对应更为合适的教学辅助视频或是学习资料，让学生的英语知识学习更加系统。再次，学校更为全面地彰显学生的主体地位，让其语言交际能力得到提升。同时，可让学生以更為主动的姿态参与课堂，拉近了学生与教师之间的距离，也加强了学生与教师之间的互动，教师要与学生合作，让英语知识的学习不再是一个需要执行的过程，而是一个需要参与、解决、互动的活动。
二、基础英语课堂教学模式应用现状
1.教师占据课堂主体地位，学生的主动性不足。传统的英语课堂教学模式是教师讲解，学生听讲，这个模式虽可容纳更多的教学内容，但是往往收获不到令人满意的教学效果，学生可能会因为习惯于教师讲解而出现明显的依赖性，而不愿意主动思考。这种教学氛围不仅死气沉沉，教师与学生之间的互动也很少，长此以往，学生就会丧失主动思考与探究的能力，即便基础英语知识体系中的一些单词与语法已经被学生熟练地掌握，但是实际应用起来却不够灵活，容易被题目中的一些“圈套”困住。
2.教学方法单一，不够丰富。作为一门语言学科，英语课堂上的知识讲解本身就会有很大的局限性，但是教师在课堂教学过程中最为常用的一种教学方式就是“填鸭式”，这种教学方法不仅过于被动，也很无趣。无论是板书还是多媒体教学，都大同小异，模式是一样的。尤其对于多媒体教学来说，不论是情境创设还是问题设置，仅在课堂知识讲解的过程中配置一些图片，或是动图，依然无法激起学生的兴趣，同时并未脱离传统的被动输入模式。
3.教师与学生之间的互动不多，无法相互成就与促进。无论是教师教学，还是学生学习，都应该是一个交流互动的过程，不应是教师单向输出与学生被动接受，这只会让整个学习过程更加无趣，学生的主动探究欲望被逐渐消磨殆尽。一个有着良好气氛且高效的课堂教学过程应是学生与教师本着平等的原则进行交流与互动。虽然在知识的积累性上，学生不如教师，但是教师可以起引导的作用，让学生可以顺着教师指引的方向进行思考，并找到某个切入点与教师一起探讨问题。这不仅可以激发学生的语言表达欲望，还能让教师及时发现学生在问题思考过程中可能存在的误解与问题。
三、主题型教学法在基础英语课堂中的应用
主题型教学是指在课堂教学内容的基础上落实语言学习过程，教师通过营造较为真实的语言学习与应用环境，让学生获得更多主动思考的机会，让学生可以以更加积极主动的姿态参与学习。这种教学方法不仅可以有效提升学生的学科素养，也让学生的学科知识运用能力更强。
1.转变教学理念，增强主题教学意识。作为一种教学方法，基于某一主题的教学过程让教育理论与实践结合得更加紧密、流畅。首先，主题型教学方法能够让学生处于课堂主体地位，教师则退居其次，成为学生学习过程中的引导者，同时运用更加科学有效的教学方法与高新技术设备，对学生的学习兴趣进行激发，保障英语学习过程更加生动，学习效果更好。其次，使用主题教学模式开展教学工作，等于是对英语这门语言学科进行深入性教学改革，不仅可以让学生的语言知识水平得到提升，还能给学生提供更多的综合技能培训机会。
2.对基础英语教学的主题进行科学设计。影响主题型教学法效果发挥的关键性因素就是主题设计的科学性、适用性。好的教学主题设计能够让基础英语课堂的教学方向与目标得到准确定位，教师根据教学程序一步一步落实教学工作即可。这不仅可以减轻教师承担的课程任务，还能让学生的学习过程更加高效。在对基础英语教学的主题进行设计时，教师要对以下几个层面的工作加以重视。首先，根据教学要求结合基础英语课程内容确定合理的主题或中心，教学主题应该符合教学大纲的要求，目的在于培养学生的语言读写操控能力，让学生的英语学科素养得到更全面的培养。同时，帮助学生养成良好的学习习惯，并对英语学习产生更强的兴趣。其次，贴合实际且全面地对教学素材进行准备，围绕教学主题与教学目标，保证教学素材的实用性。这些教学素材应该是真实的，例如英语报刊、短视频图片等，它们不仅可以让学生在英语语言的学习过程中了解各个地区的文化，还能让学生对英语语法进行更为全面的掌握。与此同时，多角度的学习素材提供也能够让班级中的每一个学生得到关注。因为学生的学习成绩与基础参差不齐，如果按照统一标准进行素材配置，有些学生可能会因为跟不上进度而产生放弃的念头。最后，对应的材料应该丰富有趣，尽量降低理论性，保证实践性与真实性，降低语言学科学习过程中的枯燥无味感，保证学习效果。
3.构建生动活泼的课堂学习气氛。主题型教学法的一个重要组成部分便是课堂互动环节，因此基于主题型教学法的基础法英语课堂必须要让学生产生更多自主学习欲望，主动探究。首先，教师要对学生进行积极引导，围绕课程的主题对本节课的知识进行预习与学习，尽量在课上就将学习过程中遇到的困难解决掉。其次，为了获得更好的师生互动效果，教师要尽量对课堂研讨话题进行科学设计，让学生拥有更高的参与性。同时在与学生对话时，教师要尊重学生的想法，让学生产生强烈的表达欲望。最后，教师可以将课堂总结的任务交给学生，让学生的语言表达以及概括能力有机会获得提高。与此同时，这也是学生自主思考的一个过程，有百益而无一害。
四、结语
融合学科专业知识和英语基础知识教学特点的主题型教学方法在实际中的应用，目的就是让英语教学形式更加多样，过程更加有趣。教师与学生以更加平等的方式参与教学过程，这不仅可以让学生的专业需求得到满足，也能够让教师的任务负担得到减轻。学生在整个学习过程中，不再是被动的理论知识吸纳，而是主动的语言与交际能力锻炼与提升。
参考文献：
[1]吴会芳，沈惠娟.主题式教学法在英语教学中的实践与研究[J].景德镇高专学报，2014，29（01）：98-99 36.
[2]卓盛.“主题型教学法”与学生英语写作技能培养[J].江苏教育，2013（38）：22-25.
[3]张译丹.论“主题教学法”在英语专业阅读教学中的实践应用[J].科技信息，2011（35）：521.
[4]李景月.以学生为本的主题型教学法[J].天津外国语学院学报， 2005（05）：77-80.