课堂教学是减轻学生过重的学业负担，全面提高教学质量的重要阵地。优化课堂教学结构，充分发挥课堂教学的整体功能，让教师教得轻松，学生学得愉快，使课堂教学在有限的时间内取得事半功倍的效果，是实现“减负增效”“减负提质”的重要手段。那么在初中语文课堂教学中，如何实现对师生的减负？这是每位语文教师需要研究和解决的重要课题。
　　一、营造和谐课堂氛围，构建和谐师生关系，化解师生心理负担
　　语文学科和数、理、化相比，是一门充满感情色彩的学科。语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。在语文教学中，教师在完成对学生语文素养培养的同时，还要通过对课程的学习和探究使学生形成正确的道德观和人生价值观，这就要求语文课堂教学必须是建立在和谐、融洽的师生关系基础之上。
　　课堂教学是师生共同参与的双边活动，是师生之间的一种特殊的交往活动。教学实践表明，和谐、融洽的师生关系，有着巨大的教育“亲和力”。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。
　　要建立这种新型而和谐的师生关系，就必须使学生享受语文课堂学习的快乐，体验学习中的民主平等、尊重理解和信任友善，同时得到教师与同伴的激励鞭策、感化鼓舞和指导帮助。学生对老师的感情迁移到学习上，可以产生巨大的学习动力，收获良好的学习效果。
　　二、依据教学目标，明确课型特点，重视自主学习
　　语文教学的主要任务是培养学生“听、说、读、写”的能力。针对语文学科特点，依据教学目标，科学合理地运用好语文课程资源，设计好课型，有利于提高学生语文学习兴趣，加强自主学习意识。
　　在初中语文学科教学中，笔者结合自己的教学实践，把课型粗略分为讲读课、阅读课、语言实践运用课和复习课四种，每种课型都有自己的特点和所要完成的任务。具体来讲，讲读课是重视知识与技能的积累和训练，最根本的任务是让学生学懂、学会；阅读课和语言实践运用课，其中包括作文教学侧重于过程与方法的引导，要求学生提高语言的运用能力，加深知识理解，这是语文素养的综合体现；复习课是以巩固知识，使知识系统化为主要任务的课，其重点是帮助学生进一步提高知识的掌握水平。在备课中只有充分考虑到不同课型的特点和任务，才能最大限度地发挥每种课型的功能，使教学目标明确，学生学得轻松。
　　三、精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合，提高教学效果
　　45分钟的课堂教学时间是有限的，在课堂上就需要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动，拓宽学生的参与面，鼓励学生自学，给予学生充分的自学时间。因此，精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合，有利于在课堂教学中为师生减负。要做到以下方面：一是根据教学内容和教学任务的需要确定教学环节，尽量避免教学活动中的形式化和无效劳动；二是精心设计每一个教学环节，让其最大限度地发挥作用，提高课堂教学效率；三是全面优化教学环节之间的关系，将多个教学环节综合成一个有序的操作系统，更好地发挥其整体结构功能。四是在教学中应高度重视课内45分钟教学时间的合理分配和有效利用，重点有突出，难点有突破，以保证学生在规定的学习时间内有最大的收获。
　　四、开展有效评价，启迪学生智慧，增强语文学习兴趣
　　课堂是学生学习的主阵地，有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩，而且使学生在学习中情感愉悦并能更好地促进课堂学习。因此，在课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量、水平进行测验，引导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要指向师生的共同发展，实现教学相长。在课堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当评价、不适时机的评价，只会让学生感到“漠然”而“无动于衷”。相反，情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习语文的自信，点燃学生热爱语文的火种，催生学生学习语文的兴趣，同时体现出语文学科的魅力所在。只有这样，才能让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为指点学生迷津的灯塔，成为启发学生深思的钥匙，成为放飞灵性的翅膀。
　　作为语文科教师，我们应该带着敏锐与智慧走进课堂，带着真诚与爱心走近学生，给学生以心灵和智慧的启迪，实现师生减负，课堂教学愉悦。
　　胡泉，教师，现居贵州石阡。