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一、阅读需要具备想象能力
识字的人都有过阅读的经历，对正常的成人来说，常用字百分之百地认识。但当阅读时，我相信他不仅仅是为了把文章或文学作品中的文字读完，而是通过这些文字去理解其中的深刻含义，最终达到阅读的目的。有识字能力的人阅读是这样，反过来，我认为不识字或识字不多的孩子也能阅读。
图画书就是写给不识字或识字不多的孩子阅读的书。图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事的图文合奏。说得抽象—点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面交织、互动来讲述故事的一门艺术。在图画书里，图画便成为书中的命脉。
尤塔·比克尔图的《月亮狗》是一本极其优美的大开本图画书，是通过图画和文字讲述一个有关友情的故事。当我给四岁的儿子刚念完书名，他便提出了许多问题：月亮狗长得弯弯的吗?是金黄透明的吗?它有翅膀吗?还会飞吗?……从这一系列的问题看得出儿子已对“月亮狗”产生了浓厚的兴趣，并且能够在他的心里描绘“月亮狗”：黄澄澄、透明的、长得像月亮一样的“月亮狗”扇动着翅膀在天空中飞翔。这便是孩子的想象力，是孩子在心中看到了看不见的东西。随着故事的进展，儿子带着他的想象进入图画书的情节当中，对“月亮狗”出现的期盼一直处在兴奋状态，直到书中的主人公发出：“啊，是蓝色的月亮狗来了!”，儿子开心地笑了，指着坐在沙发上的蓝色月亮狗说：“月亮狗原来是这样的!”这时，在孩子的心中又多了一种对“月亮狗”的体验，同时明白了故事中大狗离开之后，小狗感到多么孤独，而月亮狗给小狗带来了无尽的快乐。日本久负盛名的图画书推广者松居直曾在《我的图画书论》中谈道：“如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。图画书给儿童的想象力提供了丰富体验的机会。体验越丰富，想象力也越丰富。”如此看来，不具备识字能力或识字不多却有着丰富想象力的孩子同样也能进行阅读，文章前面讲到的那些年轻妈妈们的抱怨也就多余了。
二、孩子的想象力和观察力
儿童丰富的想象力并非与生俱有，美术教育家V·罗恩菲德提出：通过触觉、视觉和听觉直接体验，可以发展孩子的想象力和观察力。
给四岁的儿子读《月亮狗》，如果在此之前，孩子从未见过“狗”，也不知“月亮”为何物的话，我想孩子对这本优秀的图画书《月亮狗》就不感兴趣，在他的心里也不能看见他想象的“月亮狗”，没办法，孩子便表现出心不在焉的神情，对他来说“月亮狗”没有任何意义，仅仅是个符号而已。在此，我建议那些整天忙碌得将孩子推到电视机和电脑前的父母们每天抽少量的时间带孩子去体验生活，体验大自然，使孩子的想象力和观察力得到发展。
还真是不能低估了孩子丰富的想象力和敏锐的观察力。尤塔·比克尔在《月亮狗》中好些画面不那么引人注意的地方留下了与故事主题无关的小帆船，这小小的细节却不能逃过孩子的眼睛。打开图画书，便是一幅跨页的画面，小狗和大狗乘着鼓起白帆的大船游荡在大海上，图形占据着最吸引眼球的近三分之二的画面，可儿子发现在画面的右边不起眼的地方漂荡着一艘扬着白帆、只有成人两个手指宽的小船，便问：“这是谁的船?是月亮狗来了吗?”
在孩子阅读图画书时，大人们就应把他们看成一个观察家，鼓励并帮助孩子发挥自己的想象力，使孩子在观察中充实自己，并在想象中获得愉悦。
三、和孩子一起阅读图画书
“图画书中写的内容及其世界，不是由书，而是由人传达给孩子的。”松居直提倡亲子阅读，并边读边让孩子看图画。这的确是个非常好的建议。对孩子来说，听故事本身就是件非常令人高兴的事，加上故事美丽，孩子的喜悦便更加无可比拟。给孩子讲过故事的人都会有这种感受：孩子亲密地依偎在你的身旁，屏住呼吸，瞪大眼睛看着你手中的图画书，期待中伴着你的朗读进入故事的世界，这时你的幸福感和快乐感便油然而生，你一定会用自己的感受，用最优美的语言和声音来讲述图画书中的故事，这种和谐的阅读美感便淋漓尽致地表现了出来。
无论从故事还是从图画来讲，《月亮狗》是一本令我感动，令我愉快的图画书，人生中最美好最短暂的童年回忆会因它而展现，仿佛“小狗”就是我儿时的写照。带着美好的情感和心中的感动把《月亮狗》讲给四岁的儿子听，孩子知道了“友情”，同时他让我发现了我独自读书时未能发现的东西。
然而，有些大人却忽视了这种美妙的欢乐。图画书对于每一位孩子来说都是快乐的，当孩子带着极其喜悦的心情和大人阅读图画书时，有的大人总要对孩子提出许多问题：还记得这是什么字吗?有几只小白兔进菜园呢?小猫说了些什么?……起初孩子会高兴地答题。随着问题越来越多，孩子的快乐心情便一扫而光，想到大人会有问题要问，每当阅读的时候就努力地去记住那个字怎么读，有三只小白兔进了菜园，小猫说的话……心情如此紧张地阅读，殊不知这样的阅读忽略并践踏了孩子最重要的想象能力和观察能力，使孩子失去了轻松的心情，失去了快乐的想象，阅读对孩子来说就没有了任何乐趣，长此以往，孩子会讨厌阅读，这样，正如科汉和盖纳所说：孩子的潜在能力主要因经验和信心的缺乏而被窒息。
帮助孩子阅读图画书，仔细体会孩子的心情，给孩子一个轻松愉快的氛围是非常重要的，一直以来，我非常赞同松居直的一个观点：能够看着图画书读故事，通过图画展开各种快乐的幻想的孩子，才是图画书最好的读者。（作者单位：南昌大学）
□责任编辑：曾维平
识字的人都有过阅读的经历，对正常的成人来说，常用字百分之百地认识。但当阅读时，我相信他不仅仅是为了把文章或文学作品中的文字读完，而是通过这些文字去理解其中的深刻含义，最终达到阅读的目的。有识字能力的人阅读是这样，反过来，我认为不识字或识字不多的孩子也能阅读。
图画书就是写给不识字或识字不多的孩子阅读的书。图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事的图文合奏。说得抽象—点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面交织、互动来讲述故事的一门艺术。在图画书里，图画便成为书中的命脉。
尤塔·比克尔图的《月亮狗》是一本极其优美的大开本图画书，是通过图画和文字讲述一个有关友情的故事。当我给四岁的儿子刚念完书名，他便提出了许多问题：月亮狗长得弯弯的吗?是金黄透明的吗?它有翅膀吗?还会飞吗?……从这一系列的问题看得出儿子已对“月亮狗”产生了浓厚的兴趣，并且能够在他的心里描绘“月亮狗”：黄澄澄、透明的、长得像月亮一样的“月亮狗”扇动着翅膀在天空中飞翔。这便是孩子的想象力，是孩子在心中看到了看不见的东西。随着故事的进展，儿子带着他的想象进入图画书的情节当中，对“月亮狗”出现的期盼一直处在兴奋状态，直到书中的主人公发出：“啊，是蓝色的月亮狗来了!”，儿子开心地笑了，指着坐在沙发上的蓝色月亮狗说：“月亮狗原来是这样的!”这时，在孩子的心中又多了一种对“月亮狗”的体验，同时明白了故事中大狗离开之后，小狗感到多么孤独，而月亮狗给小狗带来了无尽的快乐。日本久负盛名的图画书推广者松居直曾在《我的图画书论》中谈道：“如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。图画书给儿童的想象力提供了丰富体验的机会。体验越丰富，想象力也越丰富。”如此看来，不具备识字能力或识字不多却有着丰富想象力的孩子同样也能进行阅读，文章前面讲到的那些年轻妈妈们的抱怨也就多余了。
二、孩子的想象力和观察力
儿童丰富的想象力并非与生俱有，美术教育家V·罗恩菲德提出：通过触觉、视觉和听觉直接体验，可以发展孩子的想象力和观察力。
给四岁的儿子读《月亮狗》，如果在此之前，孩子从未见过“狗”，也不知“月亮”为何物的话，我想孩子对这本优秀的图画书《月亮狗》就不感兴趣，在他的心里也不能看见他想象的“月亮狗”，没办法，孩子便表现出心不在焉的神情，对他来说“月亮狗”没有任何意义，仅仅是个符号而已。在此，我建议那些整天忙碌得将孩子推到电视机和电脑前的父母们每天抽少量的时间带孩子去体验生活，体验大自然，使孩子的想象力和观察力得到发展。
还真是不能低估了孩子丰富的想象力和敏锐的观察力。尤塔·比克尔在《月亮狗》中好些画面不那么引人注意的地方留下了与故事主题无关的小帆船，这小小的细节却不能逃过孩子的眼睛。打开图画书，便是一幅跨页的画面，小狗和大狗乘着鼓起白帆的大船游荡在大海上，图形占据着最吸引眼球的近三分之二的画面，可儿子发现在画面的右边不起眼的地方漂荡着一艘扬着白帆、只有成人两个手指宽的小船，便问：“这是谁的船?是月亮狗来了吗?”
在孩子阅读图画书时，大人们就应把他们看成一个观察家，鼓励并帮助孩子发挥自己的想象力，使孩子在观察中充实自己，并在想象中获得愉悦。
三、和孩子一起阅读图画书
“图画书中写的内容及其世界，不是由书，而是由人传达给孩子的。”松居直提倡亲子阅读，并边读边让孩子看图画。这的确是个非常好的建议。对孩子来说，听故事本身就是件非常令人高兴的事，加上故事美丽，孩子的喜悦便更加无可比拟。给孩子讲过故事的人都会有这种感受：孩子亲密地依偎在你的身旁，屏住呼吸，瞪大眼睛看着你手中的图画书，期待中伴着你的朗读进入故事的世界，这时你的幸福感和快乐感便油然而生，你一定会用自己的感受，用最优美的语言和声音来讲述图画书中的故事，这种和谐的阅读美感便淋漓尽致地表现了出来。
无论从故事还是从图画来讲，《月亮狗》是一本令我感动，令我愉快的图画书，人生中最美好最短暂的童年回忆会因它而展现，仿佛“小狗”就是我儿时的写照。带着美好的情感和心中的感动把《月亮狗》讲给四岁的儿子听，孩子知道了“友情”，同时他让我发现了我独自读书时未能发现的东西。
然而，有些大人却忽视了这种美妙的欢乐。图画书对于每一位孩子来说都是快乐的，当孩子带着极其喜悦的心情和大人阅读图画书时，有的大人总要对孩子提出许多问题：还记得这是什么字吗?有几只小白兔进菜园呢?小猫说了些什么?……起初孩子会高兴地答题。随着问题越来越多，孩子的快乐心情便一扫而光，想到大人会有问题要问，每当阅读的时候就努力地去记住那个字怎么读，有三只小白兔进了菜园，小猫说的话……心情如此紧张地阅读，殊不知这样的阅读忽略并践踏了孩子最重要的想象能力和观察能力，使孩子失去了轻松的心情，失去了快乐的想象，阅读对孩子来说就没有了任何乐趣，长此以往，孩子会讨厌阅读，这样，正如科汉和盖纳所说：孩子的潜在能力主要因经验和信心的缺乏而被窒息。
帮助孩子阅读图画书，仔细体会孩子的心情，给孩子一个轻松愉快的氛围是非常重要的，一直以来，我非常赞同松居直的一个观点：能够看着图画书读故事，通过图画展开各种快乐的幻想的孩子，才是图画书最好的读者。（作者单位：南昌大学）
□责任编辑：曾维平