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摘 要：高效原则下的英语授课，要改造惯常性的僵化讲授，探讨全新的外语知识讲解路径。采纳互动和指引等外语授课对策，有助于增添外语课的和谐感，为初中生创设英语意境。教师要运用外语，搭建沟通同学的有效桥梁；要节选趣味性的外语话题，来导入要讲授的外语知识；为同学供应展示素养的平台，增添他们的外语学习信心；要引进外语课堂竞赛、课余性的多重英语活动等，开拓同学的思维，培育起他们的充足兴趣。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性；提升途径
【中图分类号】G633.4
新模式的外语课，需要师生展开充足的沟通。要创造新颖的、有趣的途径，来构建愉悦和轻松的英语课氛围，这样才能调动同学的科目爱好，扭转英语课在初中同学头脑中的无味印象。有效性强的外语教学，要求教师扭转授课的观念，改造现存的传授途径，整合新模式的外语授课观念和实际策略。只有强调实效和交流，才能创造出十分轻松的外语课气氛，帮助初中生放松情绪，摸索更为高效的外语学习措施。
一、 课堂教学的欠缺之处
目前，不少中学的外语课欠缺实效，中学生难以培育起学好英语的基本动力。高效性质的英语课，通过传授基本性的外语知识，指引中学生寻找适宜的外语思维，激发同学自主探求的科目热情。然而，从现状来看，同学们还没能转变依赖讲解的惯性学习思路，无法体验探求外语知识的快乐，也不具备长久性的求知动力。
（一） 目的含糊
新式的外语课标准，要求发挥出教师的适当引导性作用，这样才能协助同学寻找高效率的外语学习措施。然而，被应试的惯常思路所束缚，英语教师还只能将提升同学的外语分数，作为主导性的课程目的；即便是着手提升同学的外语实际能力，也要服从提高分数的总体思维。而受到片面注重外语成绩的思路困扰，中学生也很难思考能力层面的英语目标，只能背诵课本或者课件上的英语知识。
（二） 指引不当
高效式的英语课堂，提倡改造教师的授课位置，构建起平等的外语课堂关系。这样的指引模式，可以让同学愉悦和积极地探求，从而收获更有效率的外语课堂。但是，教师要把握住指引的分寸，不能淡忘掉师生的基本角色，而失去指引的价值。要适当地约束中学生的探求过程，展开详细的指引。不少教师觉得，新式的外语课要淡化讲解，因此不加任何思路约束，这样将会造成混乱的英语课秩序，降低实际的授课效率。
（三） 滥用协作
英语课的有序展开，要强调中学生之间的高效协作。但是，这样的协作要注重获取效果，如果滥用了协作的授课手段，也难以提升英语课的现实效果。目前，有的外语教师觉得只要添加了充足的协作步骤，就可以创设出新模式的课堂。在这样的观点下，教师往往会忽视分组合作的背景制造、问题的探讨等。这不利于同学掌握必备的英语知识点。
（四） 程序单调
效果优良的外语课，应当可以引发充沛的情感，让中学生认识到获取外语知识这个过程的快乐。在构建外语课的具体程序时，要适当缩减单方向讲解占有的课堂比值。要注重同学兴趣的激发，鼓励同学采纳独立的手段，来深入思索英语知识。目前，不少中学教师依然注重程序的外壳，不能做到挖掘英语课的多样授课过程，导致英语课的运用程序欠缺多样性。
二、 创建有效的授课途径
中学外语教学的培育目的，是指引同学利用好学过的那部分英语基础，来获得延伸性的英语知识，这也是技巧性的教学途径。因此，要着手扭转中学的外语授课理念，优化英语课的实际结构，展开有效性基础上的课堂。
（一） 培育英语爱好
注重中学生的科目兴趣程度，构建起同学的主体位置，是创造有效性英语课的一种前提。兴趣，构成了中学生自主认知和探索外语的原初动力。从这个角度讲，浓厚的科目爱好，就是中学生活跃思路、认真探求外语的根本前提。这样的爱好，有助于供应学习热情，丰富同学的想象，达到提高外语授课效果的主体性目的。
培育中学生的英语素养，要注重中学生与外语教师的合力作用。同学的高效学习，难以脱离教师的讲授；而教师的单纯英语讲解，也不可以取代同学的独立性探求。只有整合起这两种要素，才能开发同学的外语潜能，构建完整的外语能力系统。教师要扭转旧式的讲解式课堂，将注重点转向同学的英语探索。这样有利于凸显中学生的主导课堂位置，让同学在独立的状态下更好地求知。
例如：教师在讲解有关"classroom"的课程时，可以先向同学介绍必要的英语句子构成方式，如问答句式等，然后让中学生用这类的句式，来描绘教室中的各类物品，并组成小组来展开问答。在帮助同学识记外语单词时，可以掩藏展示挂图的某个部分，让同学猜测挂图反映的词语。这种灵活性强的途径，能够激发同学认真探求的欲望，锻炼他们的外语运用技巧。
（二） 巧妙设置环节
要提高中学外语课的授课效率，核心就是提升课堂中各类活动的实际效率。教师要巧妙安排授课的每种环节，顾及到英语水准有差异的同学，选取适宜性的英语授课途径。要引导同学较快进入探求新英语知识的气氛中，就要设置有助于温习现存知识的高效流程，关注各类授课的细节。
例如：教师在讲解"操场"这个同学陌生的单词时，可以首先向同学提问："Where can you do some exercise？"、"Where can boys play basketball"等等。这些引导性的话题，都为同学所熟悉，在这样的状态下，同学就会自然联想到生僻的新词，从而深化对这一单词的印象。
（三） 引发健康感情
要从根本上注重英语课的现实效率，就应当在课上激发中学生健康的感情，完善情感和英语能力的培育途径。教师有必要延展英语课文的感情内涵，带领同学发掘出语句背后的美好思想感情。
结语：
高效类型的英语教学，融合了教师与初中生的双向作用，鼓励同学探求外语科目知识，找到合适的英语学习对策。教师要与初中生强化协作，参与到同学们探索的进程中。如果延续单纯讲授的策略，将会阻碍同学的英语探索步伐，抑制了初中生的求知能力。为了提升外语课的真实效率，有必要塑造平等与互动的良好模式，帮助初中生找出有效率的学习方法。
参考文献：
[1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性 [J].海外英语，2011（02）.
[2]徐兴凤.新课程背景下如何提高初中英语课堂教学有效性 [J].中学教学参考，2011（05）.
[3]胡艳青.浅谈如何提高英语课堂教学有效性 [J].中国校外教育，2012（09）.
关键词：初中英语；课堂教学；有效性；提升途径
【中图分类号】G633.4
新模式的外语课，需要师生展开充足的沟通。要创造新颖的、有趣的途径，来构建愉悦和轻松的英语课氛围，这样才能调动同学的科目爱好，扭转英语课在初中同学头脑中的无味印象。有效性强的外语教学，要求教师扭转授课的观念，改造现存的传授途径，整合新模式的外语授课观念和实际策略。只有强调实效和交流，才能创造出十分轻松的外语课气氛，帮助初中生放松情绪，摸索更为高效的外语学习措施。
一、 课堂教学的欠缺之处
目前，不少中学的外语课欠缺实效，中学生难以培育起学好英语的基本动力。高效性质的英语课，通过传授基本性的外语知识，指引中学生寻找适宜的外语思维，激发同学自主探求的科目热情。然而，从现状来看，同学们还没能转变依赖讲解的惯性学习思路，无法体验探求外语知识的快乐，也不具备长久性的求知动力。
（一） 目的含糊
新式的外语课标准，要求发挥出教师的适当引导性作用，这样才能协助同学寻找高效率的外语学习措施。然而，被应试的惯常思路所束缚，英语教师还只能将提升同学的外语分数，作为主导性的课程目的；即便是着手提升同学的外语实际能力，也要服从提高分数的总体思维。而受到片面注重外语成绩的思路困扰，中学生也很难思考能力层面的英语目标，只能背诵课本或者课件上的英语知识。
（二） 指引不当
高效式的英语课堂，提倡改造教师的授课位置，构建起平等的外语课堂关系。这样的指引模式，可以让同学愉悦和积极地探求，从而收获更有效率的外语课堂。但是，教师要把握住指引的分寸，不能淡忘掉师生的基本角色，而失去指引的价值。要适当地约束中学生的探求过程，展开详细的指引。不少教师觉得，新式的外语课要淡化讲解，因此不加任何思路约束，这样将会造成混乱的英语课秩序，降低实际的授课效率。
（三） 滥用协作
英语课的有序展开，要强调中学生之间的高效协作。但是，这样的协作要注重获取效果，如果滥用了协作的授课手段，也难以提升英语课的现实效果。目前，有的外语教师觉得只要添加了充足的协作步骤，就可以创设出新模式的课堂。在这样的观点下，教师往往会忽视分组合作的背景制造、问题的探讨等。这不利于同学掌握必备的英语知识点。
（四） 程序单调
效果优良的外语课，应当可以引发充沛的情感，让中学生认识到获取外语知识这个过程的快乐。在构建外语课的具体程序时，要适当缩减单方向讲解占有的课堂比值。要注重同学兴趣的激发，鼓励同学采纳独立的手段，来深入思索英语知识。目前，不少中学教师依然注重程序的外壳，不能做到挖掘英语课的多样授课过程，导致英语课的运用程序欠缺多样性。
二、 创建有效的授课途径
中学外语教学的培育目的，是指引同学利用好学过的那部分英语基础，来获得延伸性的英语知识，这也是技巧性的教学途径。因此，要着手扭转中学的外语授课理念，优化英语课的实际结构，展开有效性基础上的课堂。
（一） 培育英语爱好
注重中学生的科目兴趣程度，构建起同学的主体位置，是创造有效性英语课的一种前提。兴趣，构成了中学生自主认知和探索外语的原初动力。从这个角度讲，浓厚的科目爱好，就是中学生活跃思路、认真探求外语的根本前提。这样的爱好，有助于供应学习热情，丰富同学的想象，达到提高外语授课效果的主体性目的。
培育中学生的英语素养，要注重中学生与外语教师的合力作用。同学的高效学习，难以脱离教师的讲授；而教师的单纯英语讲解，也不可以取代同学的独立性探求。只有整合起这两种要素，才能开发同学的外语潜能，构建完整的外语能力系统。教师要扭转旧式的讲解式课堂，将注重点转向同学的英语探索。这样有利于凸显中学生的主导课堂位置，让同学在独立的状态下更好地求知。
例如：教师在讲解有关"classroom"的课程时，可以先向同学介绍必要的英语句子构成方式，如问答句式等，然后让中学生用这类的句式，来描绘教室中的各类物品，并组成小组来展开问答。在帮助同学识记外语单词时，可以掩藏展示挂图的某个部分，让同学猜测挂图反映的词语。这种灵活性强的途径，能够激发同学认真探求的欲望，锻炼他们的外语运用技巧。
（二） 巧妙设置环节
要提高中学外语课的授课效率，核心就是提升课堂中各类活动的实际效率。教师要巧妙安排授课的每种环节，顾及到英语水准有差异的同学，选取适宜性的英语授课途径。要引导同学较快进入探求新英语知识的气氛中，就要设置有助于温习现存知识的高效流程，关注各类授课的细节。
例如：教师在讲解"操场"这个同学陌生的单词时，可以首先向同学提问："Where can you do some exercise？"、"Where can boys play basketball"等等。这些引导性的话题，都为同学所熟悉，在这样的状态下，同学就会自然联想到生僻的新词，从而深化对这一单词的印象。
（三） 引发健康感情
要从根本上注重英语课的现实效率，就应当在课上激发中学生健康的感情，完善情感和英语能力的培育途径。教师有必要延展英语课文的感情内涵，带领同学发掘出语句背后的美好思想感情。
结语：
高效类型的英语教学，融合了教师与初中生的双向作用，鼓励同学探求外语科目知识，找到合适的英语学习对策。教师要与初中生强化协作，参与到同学们探索的进程中。如果延续单纯讲授的策略，将会阻碍同学的英语探索步伐，抑制了初中生的求知能力。为了提升外语课的真实效率，有必要塑造平等与互动的良好模式，帮助初中生找出有效率的学习方法。
参考文献：
[1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性 [J].海外英语，2011（02）.
[2]徐兴凤.新课程背景下如何提高初中英语课堂教学有效性 [J].中学教学参考，2011（05）.
[3]胡艳青.浅谈如何提高英语课堂教学有效性 [J].中国校外教育，2012（09）.