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[摘 要] 教学作为教育过程中至关重要的环节，是保障成人高等函授教育质量结果优秀的关键步骤。做好教学质量控制，才能确保成人高等函授教育向社会输送高质量应用型专门人才，才能提高成人高等函授教育的社会认可度。面对当今社会对学员创新思维的要求越来越高的局面，大学语文教育教学方面还存在很多不足，严重影响了学员创新思维的发展。就如何在面授环节中采取措施以提高函授教学质量，进一步增强创新思维发展提出一些看法。
[关 键 词] 成人教育；语文教学；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0150-01
成人高等函授教育教学质量控制是社会的需要，是成人高等函授教育实现职能的需要，是成人高等函授教育自身发展的需要。在当今历史条件下，培养学员的创新精神显得尤为重要，语文教育能够将我国优秀的传统文化进行发扬和传承，在语文教学
过程中培养学员的创新思维是语文教学义不容辞的义务和责任，与此同时，语文教学在培养学员创新思维方面有着自身独特的优势，因此我们应及时采取有效措施，对成人教育中的语文教学进行改革，使语文教学能够对学员的创新思维进行有效的培养。
一、更新教学思想观念
要想加强成人教育中语文教学过程中对学员创新思维的培养，首先要转变传统的教学思想观念，将培养创新思维作为课堂的重要教学目标和思想，教师在日常的教学活动过程中，要树立培养学员创新思维的教学目标，经过精心的课堂设计，与学员在不断交流过程中，鼓励学员自身发展的独特性和多样性，激发学员不断追求新鲜事物。教师自身的文化素养和创新的思想观念，对学员树立创新思维具有很高的指导作用，是对学员创新思维最好的鼓舞和激励。
在教学过程中，要尊重所有的學员，允许成人学员发表自己有创建性的观点。教师在分析问题和文本时尽量不要给出标准答案，允许大家有自己的想法。对不同行业的学员教学要求和教学目标要有所不同，不要用同一把尺子来衡量成人学员。尽量多几把尺子，要多鼓励学员独立思考，提出自己的看法。要充分尊重每一个学员，让学员在宽松自由的氛围中发表自己的观点和看法。比如诗歌教学中，要让大家充分朗读，让他们在朗读中感受诗歌的美，在朗读中领悟诗歌的内涵。在这个过程中，要起到点拨引导纠正作用，开启学员的思维，让其自悟自得，大胆创新。教师不能包办代替，要起到点拨作用，关键是了解学员思维的特点，巧设问题、适时点拨。要培养学员的创新思维能力，在教学中一定要重视点拨，点拨可以使课堂的“死水”变为“活水”，疏通学员暂时阻塞的思维，促使学员的思维散发出灵动的火花。
二、鼓励学员展现自我个性
语文的教学过程是通过知识的传授培养学员自身素质和文化底蕴提升的过程，因此语文的教学，最关键的不是对学员不断地进行知识的灌输，而是通过知识引导学员对事物进行深刻的理解和认知，学员能够结合自身不同的特点对事物进行独特的
判断。语文的这种性质，导致语文在培养学员创新思维方面具有自身天然的优势。因此在成人函授语文教学过程中，教师应积极鼓励学员自我个性的展现，在为学员不断提供优秀的文学作品解读的过程中，鼓励学员通过自己的视野和角度对事物进行不
同方面的解读，这样既能够培养学员的自主学习能力，还能够有效激发学员的创新思维。
语文教育活动，是心灵与心灵的撞击，是灵魂与灵魂的对话，是真挚情感的碰撞。教师研究文本、研究学员，在了解双方的情况下根据文本和学员的特点创设环境或者情境。函授教育的学员，大多为成人学员，有自己的想法和对事物的看法。在语文阅读的课堂教学中，鉴于语文阅读的开放性，习题并没有绝对的正确答案，可以采用“学员讲、老师听”的模式，让学员之间直接对话，将自己的真实想法表露出来，同时也对别人的看法进行评述。这种教学模式不论对学员的自信、独立精神的锻炼，还是对学员批判性思维的培养，都有良好的效果。
三、激发学员想象力
想象力丰富的人往往具有较强的创新思维，因此在函授语文教学过程当中，教师应注重学员想象力的激发，从而促进学员创新思维的培养。在日常的教学过程当中，教师应为学员适时引进一些优秀的文学作品，这些文学作品要能够贴近学员的思想高度，符合学员大众的审美观，然后引导学员对这些文学作品进行赏析，在赏析过程中，鼓励学员展开自己丰富的想象，对文章场景和画面进行勾勒，将传统的思维定势转变，启发学员从多个角度观察和思考，有效激发学员的想象力，促进创新思维的培养。
要根据专业特点考虑学员，函授不是按部就班的学习，而是具有很大的跳跃性。学员大部分都有一定的工作经历和工作经验，并且他们实践经验丰富。在语文教学中对教学内容开掘时，要由此及彼，思维由发散到聚合，把形象的生活进行哲理的升华。语文教学和其他学科教学相比特别要求动情，唯有动情才有趣，思维的翅膀才能“抟扶摇直上九万里”。语文教学中人文情感层次的智慧趣味的激发，既要求教师动情，更要求学员动情，而教学中师生情感生活的和谐能发散创新思维。要将无声的文字变成有声有色的语言，就必须用发散思维和充满情感的语言去打动学员的心灵。而活跃的思维和幽默风趣的教学自可化“隔膜”为“相触”，避免师生之间产生较远的心理距离，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈洪仁.语文教学中提高学生批判性思维能力的实践[J].中华活页文选：教师版，2013（4）.
[2]罗定.对高职阅读教学培养学员批判性思维的研究[J].昌吉师范专科学校学报，2006（6）.
[关 键 词] 成人教育；语文教学；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0150-01
成人高等函授教育教学质量控制是社会的需要，是成人高等函授教育实现职能的需要，是成人高等函授教育自身发展的需要。在当今历史条件下，培养学员的创新精神显得尤为重要，语文教育能够将我国优秀的传统文化进行发扬和传承，在语文教学
过程中培养学员的创新思维是语文教学义不容辞的义务和责任，与此同时，语文教学在培养学员创新思维方面有着自身独特的优势，因此我们应及时采取有效措施，对成人教育中的语文教学进行改革，使语文教学能够对学员的创新思维进行有效的培养。
一、更新教学思想观念
要想加强成人教育中语文教学过程中对学员创新思维的培养，首先要转变传统的教学思想观念，将培养创新思维作为课堂的重要教学目标和思想，教师在日常的教学活动过程中，要树立培养学员创新思维的教学目标，经过精心的课堂设计，与学员在不断交流过程中，鼓励学员自身发展的独特性和多样性，激发学员不断追求新鲜事物。教师自身的文化素养和创新的思想观念，对学员树立创新思维具有很高的指导作用，是对学员创新思维最好的鼓舞和激励。
在教学过程中，要尊重所有的學员，允许成人学员发表自己有创建性的观点。教师在分析问题和文本时尽量不要给出标准答案，允许大家有自己的想法。对不同行业的学员教学要求和教学目标要有所不同，不要用同一把尺子来衡量成人学员。尽量多几把尺子，要多鼓励学员独立思考，提出自己的看法。要充分尊重每一个学员，让学员在宽松自由的氛围中发表自己的观点和看法。比如诗歌教学中，要让大家充分朗读，让他们在朗读中感受诗歌的美，在朗读中领悟诗歌的内涵。在这个过程中，要起到点拨引导纠正作用，开启学员的思维，让其自悟自得，大胆创新。教师不能包办代替，要起到点拨作用，关键是了解学员思维的特点，巧设问题、适时点拨。要培养学员的创新思维能力，在教学中一定要重视点拨，点拨可以使课堂的“死水”变为“活水”，疏通学员暂时阻塞的思维，促使学员的思维散发出灵动的火花。
二、鼓励学员展现自我个性
语文的教学过程是通过知识的传授培养学员自身素质和文化底蕴提升的过程，因此语文的教学，最关键的不是对学员不断地进行知识的灌输，而是通过知识引导学员对事物进行深刻的理解和认知，学员能够结合自身不同的特点对事物进行独特的
判断。语文的这种性质，导致语文在培养学员创新思维方面具有自身天然的优势。因此在成人函授语文教学过程中，教师应积极鼓励学员自我个性的展现，在为学员不断提供优秀的文学作品解读的过程中，鼓励学员通过自己的视野和角度对事物进行不
同方面的解读，这样既能够培养学员的自主学习能力，还能够有效激发学员的创新思维。
语文教育活动，是心灵与心灵的撞击，是灵魂与灵魂的对话，是真挚情感的碰撞。教师研究文本、研究学员，在了解双方的情况下根据文本和学员的特点创设环境或者情境。函授教育的学员，大多为成人学员，有自己的想法和对事物的看法。在语文阅读的课堂教学中，鉴于语文阅读的开放性，习题并没有绝对的正确答案，可以采用“学员讲、老师听”的模式，让学员之间直接对话，将自己的真实想法表露出来，同时也对别人的看法进行评述。这种教学模式不论对学员的自信、独立精神的锻炼，还是对学员批判性思维的培养，都有良好的效果。
三、激发学员想象力
想象力丰富的人往往具有较强的创新思维，因此在函授语文教学过程当中，教师应注重学员想象力的激发，从而促进学员创新思维的培养。在日常的教学过程当中，教师应为学员适时引进一些优秀的文学作品，这些文学作品要能够贴近学员的思想高度，符合学员大众的审美观，然后引导学员对这些文学作品进行赏析，在赏析过程中，鼓励学员展开自己丰富的想象，对文章场景和画面进行勾勒，将传统的思维定势转变，启发学员从多个角度观察和思考，有效激发学员的想象力，促进创新思维的培养。
要根据专业特点考虑学员，函授不是按部就班的学习，而是具有很大的跳跃性。学员大部分都有一定的工作经历和工作经验，并且他们实践经验丰富。在语文教学中对教学内容开掘时，要由此及彼，思维由发散到聚合，把形象的生活进行哲理的升华。语文教学和其他学科教学相比特别要求动情，唯有动情才有趣，思维的翅膀才能“抟扶摇直上九万里”。语文教学中人文情感层次的智慧趣味的激发，既要求教师动情，更要求学员动情，而教学中师生情感生活的和谐能发散创新思维。要将无声的文字变成有声有色的语言，就必须用发散思维和充满情感的语言去打动学员的心灵。而活跃的思维和幽默风趣的教学自可化“隔膜”为“相触”，避免师生之间产生较远的心理距离，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈洪仁.语文教学中提高学生批判性思维能力的实践[J].中华活页文选：教师版，2013（4）.
[2]罗定.对高职阅读教学培养学员批判性思维的研究[J].昌吉师范专科学校学报，2006（6）.