【摘 要】
：
一、研究综述rn1.问题提出rn随着我国高等教育快速发展,高职教育作为高等教育的重要组成部分不容忽视.当代高职生面临着社会物质和信息资讯的极大丰盈,但是因为自身和外部因素,容易产生心理上的空虚感和无价值感.[1]高职生生命意义感的缺失会造成校园心理危机事件频发.家庭环境是影响个体成长的重要影响因素,父母的心理控制对个体成长影响深远.[2]父母的心理控制与个体的负性情绪和消极行为显著相关.[3]父母心理控制是否会影响高职生的生命意义感,能否从父母心理控制的角度进行干预以提升高职生的生命意义感值得我们深思.
论文部分内容阅读
一、研究综述rn1.问题提出rn随着我国高等教育快速发展,高职教育作为高等教育的重要组成部分不容忽视.当代高职生面临着社会物质和信息资讯的极大丰盈,但是因为自身和外部因素,容易产生心理上的空虚感和无价值感.[1]高职生生命意义感的缺失会造成校园心理危机事件频发.家庭环境是影响个体成长的重要影响因素,父母的心理控制对个体成长影响深远.[2]父母的心理控制与个体的负性情绪和消极行为显著相关.[3]父母心理控制是否会影响高职生的生命意义感,能否从父母心理控制的角度进行干预以提升高职生的生命意义感值得我们深思.
其他文献
一、提出问题rn高职教师作为高职教育高质量发展的第一资源和重要保障[1] ,其职业发展备受关注.在中国高等职业教育已经步入黄金转型期的大背景下,在“高职双一流”如火如荼开展的进程中[2] ,打造一支高水平双师队伍是摆在广东高职院校面前最优先最迫切的战略谋划.[3]高职教师既是高职院校办学和专业群建设的依靠力量,也是开展校企深度合作、实施产教融合和高水平专业群建设的瓶颈.[4]因为总体上看,目前高职院校师资队伍不但缺乏创新思维与教改能力,而且缺乏兼备理论教学与实践教学的能力,更是缺乏产业背景与企业人脉,与高
2019 年 2 月 13 日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确了职业教育的目标即“为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”,并将“促进产教融合校企 \'双元\' 育人”和“推动校企全面加强深度合作”作为职业教育改革的20条措施之一.
一、引言rn我国长时间以来一直都是针对研究生实施导师制,以实现对人才的培养.实施研究生导师制就是为了能够对学生进行全面的培养,在这个过程中,不但可以使学生们专业知识得以丰富,能力得以提升,还可以对学生的思想进行教育和辅导.为了能够使我国的本科教育提升整体水平,一部分高校开始借鉴研究生导师制度,并且在某些学院试行,看这一制度是否可以适应本校的教育教学,是否可以真正提升人才培养质量,是否可以真正使得学生全面发展.导师制与之前的模式不同点在于,一个导师对应一部分学生,就可以注意到学生们的个体差异,从而根据学生的
党的十八届三中全会提出了“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化”.党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》更加明确“坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化,是全党的一项重大战略任务”.在推进国家治理体系和治理能力现代化的这个大背景下,高校的财务治理体系和治理能力现代化也必须紧跟时势,有所作为,搭建完善的高校财务治理体系.本文就是通过分析高校财务治理体
课程教学评价作为提升教学质量、促进教学改革、推动教学发展的重要举措一直以来备受关注,高职教育也将其列为保障教学诊改时效性的关键手段.值得关注的是,目前大部分高职院校所做的课程教学评价为期末学生的评教,评教着重关注教师行为表现、教学组织、教学实施等内容,忽略了学生的学习态度、学习行为、学习效果等,评价中对于教师“教”的关注度远远大于学生的“学”,这就造成评价结果很难反映真实教学成果且缺乏对教学诊改的指导意义.2020 年9 月,教育部等九部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划( 2020—2023年)》,
在教育转型升级、促进深度学习的发展潮流下,地方本科高校转型为应用型本科教育成为应有之义.2014 年,教育部明确提出,要引导一批本科高校向应用技术类高校转型.当年,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,提出建设一种新的教育类型,即将职业教育与普通教育相互沟通的新型教育类型——应用型本科教育.《中国制造 2025》 《中国教育转型2030》也都提出,要通过教育转型升级来推动制造业和服务业的发展,支撑国家的现代化,办人民满意的教育.
习近平总书记指出:“《中华人民共和国民法典》是新时代我国社会主义法治建设的重大成果.要加强民法典普法工作,要让民法典走到群众身边、走进群众心里.要把民法典纳入国民教育体系,加强对青少年民法典教育.”[1]因此,把《中华人民共和国民法典》(下称《民法典》)宣传教育纳入高校育人体系以推进《民法典》的有效实施,是高校新时代的使命担当.
经历了疫情期间“停课不停学”线上教学的磨炼,在线教育平台在师生中的使用率达到了前所未有的程度.然而,受学生自身英语基础水平、在线学习自律性等因素影响,对于一些实操性较强的高职英语课程而言,在线教学中容易出现师生互动与交流不及时、学生积极性不高等问题,而对于电脑端的过度依赖使部分学生英语知识的掌握和专业技能的提升效果不尽人意.这表明单一的线上教学模式已经不能够适应高职学生未来岗位技能的需求.因此,后疫情时期,探索基于平台的“线上+线下”混合教学模式在高职英语教学中的应用十分必要.
在高职院校扩招的背景下,传统“一刀切”的教学模式不再适应生源水平参差不齐的班级教学的开展,也无法满足不同层次的学生学习和个人发展的需求.在高等数学教学中开展分层教学,可以使教学内容和教学设计呈现出多层次与多样性,更好地做到因材施教,线上线下立体化的教学模式可以将课堂教学与课外教学有机地结合起来,拓展了教学的时间与空间,可以满足不同层次学生的学习需求,增强学生的学习兴趣,提高高等数学的教学质量.本文以惠州市某高职院校为例,探讨了立体化分层教学模式的建立,以及应用的方法.
一、引言rn2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出,要“适应\'互联网+职业教育\' 发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法”.2021年4月,习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调,要加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠,为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑.当前,信息化教学已成为职业教育工作改革与创新的着力点和深水区,虚拟仿真、互联网+、大数据等技术在职业教育教学中的运用逐渐普及,对传统教学模式