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摘 要：在幼儿园教育过程当中,教师不仅承担着重要的责任，同时也离不开家庭的参与。家庭积极参与进幼儿园教育实施中，能够更好的促进幼儿的发展。然而在实践中，幼儿园教育实施过程中的家庭参与仍存在一些问题，关键要解决的问题是如何使家庭参与变得更具意义而非流于形式。
关键词：家庭参与 幼儿园教育 教师 家长
一、家庭参与的定义及其重要性
（一）家庭参与的定义
在美国，对“家庭参与”的界定一般有两种取向，即将家长参与教育分为家长参与家庭教育和家长参与幼儿园教育两种类型。家长参与家庭教育是指家长与子女之间就幼儿园及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长进行直接的资源投资。家长参与幼儿园教育是指家长与教师和其他教职人员之间的交流和合作。我国学者庞丽娟认为，“家庭参与”应有广义和狭义之分。本文采用狭义的概念，即“家长参与”主要是指两个方面：一是家长以各种方式参与幼儿园的教育活动，与此同时幼儿园也积极创造有利于家长参与的氛围；二是在幼儿园的教育活动影响下在家庭中家长对孩子的教育行为。
（二）家庭参与的重要性
对持续了四十年的与儿童学业成就有关的决定性因素的研究表明，家庭对儿童发展与学业成就起着重要的作用。根据Coleman的报告(Coleman et al.,1966)，家庭因素在预测经济状况不良的儿童未来学业成就方面扮演的角色比学校更加重要。父母的行为，包括早期的看护与教育，对儿童认知和社会情感的发展的预测与其他因素相比，更具意义。但是父母对儿童在家中与在学校中的学习和发展的参与仍然处于教育政策与改革的边缘。
二、家庭参与存在的问题
（一）家长参与意识的缺失
在我国的幼儿园课程实施中，作为幼儿园，多数没有意识到家长参与的重要性。反而把家长参与作为一项繁琐而复杂的工作。教师的精力有限，往往很难将更多的心思放在家长参与上，因此家长参与流于形式化，并没有真正的在其作用。作为家长，由于工作繁忙，无暇顾及幼儿的教育问题，认为把孩子交给教师就是教师的责任。没有意识到家长参与的幼儿园课程才能够更好的促进幼儿各方面的发展。
（二）家长参与幼儿园课程实施的权利缺乏支持和保障
家长是幼儿主要的养护者和教育者，是推动儿童发展最具动力性的因素之一，参与教育是其基本权利。家长参与幼儿园课程实施的权利是其应有的权利。然而，我国相关法规中关于家长参与的规定却内容单薄，且缺乏细则，层次较低。无法保障家长享有的参与幼儿园教育的权利。
三、对家庭参与幼儿园课程的启示
（一）家庭、幼儿园共同承担责任
参与意味着分享责任。分享责任就是将发生错误时，把责任推给对方的态度变成家庭和学校都能够认识到其在儿童在学业成就上取得成功的重要性。家庭在儿童学业成就成功上应扮演一下四种角色。第一，支持学习的角色。在如何支持幼儿学习方面，家庭承担着更多的责任。积极的家长是参与幼儿游戏的、分享阅读的、对幼儿有着高期望的，此类家长再提高儿童的学业成绩以及良好行为习惯上起着重要作用。第二，学校的合作者。家长参与学校，包括参加家长教师会议、与教师沟通、自愿参与学校活动等。第三，支持学校的改进。
（二）家庭参与应该贯穿整个儿童期
由于有关学生个人的信息在学业中的每个阶段都是有用的，而家长往往最了解自己的孩子的人，家长对孩子的了解有助于学生学业成绩的进步。家长可以协助教师了解自己的孩子，从而使教师能够更好的制定课程计划，为学生的个性发展提供机会。所以家长对于儿童教育的参与应该具有连续性。
（三）提高家庭参与的层次
在国外学前教育学校用很多方式使家长参与到幼儿园教育活动中来，在幼儿园里，家长作为专家到班级里展示一项技能，自愿参与到教学中来，参与家长委员会，在家长会上与教师交流孩子的兴趣和他们的期望，应用家长意见等都是促进家长参与的方式。在幼儿园之外，幼儿园应向家长提供更多有关幼儿的信息以及幼儿园对幼儿的培养目标，以使教师与家长达成共识。家长要在幼儿园之外利用资源协助幼儿园达成对幼儿的培养目标。
参考文献：
[1]王伟.家园合作中的现状与思考[J].教育导刊(下半月),2011年03期.
[2]赵蔷.幼儿教育中的家园合作[J].甘肃教育,2006年15期.
[3]刘正正.家庭义工在我国幼儿教育中的意义及实施[J].教育导刊(幼儿教育).2009年11期.
[4]张红霞.浅谈如何进行家园互动[J].广西教育,2010年31期.
[5]虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展[J].家庭与社区教育,2006年06期
[6]Heather B. WeissNaomi Stephen. From Periphery to Center: New Vision for Family, School, and Community Partnerships. Handbook of School–Family Partnerships,May,2009.
[7]Helen Westmoreland, Heidi M. Rosenberg, M. Elena Lopez, & Heather Weiss. Seeing is Believing: Promising Practices for How School Districts Promote Family Engagement.Issue brief,july,2009.
关键词：家庭参与 幼儿园教育 教师 家长
一、家庭参与的定义及其重要性
（一）家庭参与的定义
在美国，对“家庭参与”的界定一般有两种取向，即将家长参与教育分为家长参与家庭教育和家长参与幼儿园教育两种类型。家长参与家庭教育是指家长与子女之间就幼儿园及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长进行直接的资源投资。家长参与幼儿园教育是指家长与教师和其他教职人员之间的交流和合作。我国学者庞丽娟认为，“家庭参与”应有广义和狭义之分。本文采用狭义的概念，即“家长参与”主要是指两个方面：一是家长以各种方式参与幼儿园的教育活动，与此同时幼儿园也积极创造有利于家长参与的氛围；二是在幼儿园的教育活动影响下在家庭中家长对孩子的教育行为。
（二）家庭参与的重要性
对持续了四十年的与儿童学业成就有关的决定性因素的研究表明，家庭对儿童发展与学业成就起着重要的作用。根据Coleman的报告(Coleman et al.,1966)，家庭因素在预测经济状况不良的儿童未来学业成就方面扮演的角色比学校更加重要。父母的行为，包括早期的看护与教育，对儿童认知和社会情感的发展的预测与其他因素相比，更具意义。但是父母对儿童在家中与在学校中的学习和发展的参与仍然处于教育政策与改革的边缘。
二、家庭参与存在的问题
（一）家长参与意识的缺失
在我国的幼儿园课程实施中，作为幼儿园，多数没有意识到家长参与的重要性。反而把家长参与作为一项繁琐而复杂的工作。教师的精力有限，往往很难将更多的心思放在家长参与上，因此家长参与流于形式化，并没有真正的在其作用。作为家长，由于工作繁忙，无暇顾及幼儿的教育问题，认为把孩子交给教师就是教师的责任。没有意识到家长参与的幼儿园课程才能够更好的促进幼儿各方面的发展。
（二）家长参与幼儿园课程实施的权利缺乏支持和保障
家长是幼儿主要的养护者和教育者，是推动儿童发展最具动力性的因素之一，参与教育是其基本权利。家长参与幼儿园课程实施的权利是其应有的权利。然而，我国相关法规中关于家长参与的规定却内容单薄，且缺乏细则，层次较低。无法保障家长享有的参与幼儿园教育的权利。
三、对家庭参与幼儿园课程的启示
（一）家庭、幼儿园共同承担责任
参与意味着分享责任。分享责任就是将发生错误时，把责任推给对方的态度变成家庭和学校都能够认识到其在儿童在学业成就上取得成功的重要性。家庭在儿童学业成就成功上应扮演一下四种角色。第一，支持学习的角色。在如何支持幼儿学习方面，家庭承担着更多的责任。积极的家长是参与幼儿游戏的、分享阅读的、对幼儿有着高期望的，此类家长再提高儿童的学业成绩以及良好行为习惯上起着重要作用。第二，学校的合作者。家长参与学校，包括参加家长教师会议、与教师沟通、自愿参与学校活动等。第三，支持学校的改进。
（二）家庭参与应该贯穿整个儿童期
由于有关学生个人的信息在学业中的每个阶段都是有用的，而家长往往最了解自己的孩子的人，家长对孩子的了解有助于学生学业成绩的进步。家长可以协助教师了解自己的孩子，从而使教师能够更好的制定课程计划，为学生的个性发展提供机会。所以家长对于儿童教育的参与应该具有连续性。
（三）提高家庭参与的层次
在国外学前教育学校用很多方式使家长参与到幼儿园教育活动中来，在幼儿园里，家长作为专家到班级里展示一项技能，自愿参与到教学中来，参与家长委员会，在家长会上与教师交流孩子的兴趣和他们的期望，应用家长意见等都是促进家长参与的方式。在幼儿园之外，幼儿园应向家长提供更多有关幼儿的信息以及幼儿园对幼儿的培养目标，以使教师与家长达成共识。家长要在幼儿园之外利用资源协助幼儿园达成对幼儿的培养目标。
参考文献：
[1]王伟.家园合作中的现状与思考[J].教育导刊(下半月),2011年03期.
[2]赵蔷.幼儿教育中的家园合作[J].甘肃教育,2006年15期.
[3]刘正正.家庭义工在我国幼儿教育中的意义及实施[J].教育导刊(幼儿教育).2009年11期.
[4]张红霞.浅谈如何进行家园互动[J].广西教育,2010年31期.
[5]虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展[J].家庭与社区教育,2006年06期
[6]Heather B. WeissNaomi Stephen. From Periphery to Center: New Vision for Family, School, and Community Partnerships. Handbook of School–Family Partnerships,May,2009.
[7]Helen Westmoreland, Heidi M. Rosenberg, M. Elena Lopez, & Heather Weiss. Seeing is Believing: Promising Practices for How School Districts Promote Family Engagement.Issue brief,july,2009.