一年之计在于春，一日之计在于晨。《新课程标准》也明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”早读时间是记忆的黄金时间，因此，引导学生利用好这段时间去掌握知识，对于整个学习有着十分重要的意义。
　　一、　英语早读的现状
　　早读是初中英语教学中的一个重要环节，读的技能会影响其他各项技能的发展。然而，目前大部分学生在早读课上没有一个明确的目标，尤其是那些学困生，他们在老师不在的情况下，说话聊天，甚至睡着，效率很低，远远达不到应有的效果。那么，教师该如何引导学生利用好早读课，将英语早读课教学变为有效的教学呢？
　　二、　早读课的教学策略
　　根据学生不同的层次，教师对早读课的具体安排也应该不所相同，这样才可以把学生的主观能动性调动起来，使学生的主体地位得以体现。当然，在调动学生积极性的同时，教师也要充分发挥其引导作用和宏观管理的作用，对学生进行学法的指导。
　　1.　重视早读课
　　教师应将英语早读课列入教学计划，精心设计好每周早读的内容，把早读课像正课一样重视起来。
　　2.　确定早读任务
　　有了明确的早读任务，学生才会有压力，早读才会发挥实际效用。这就要求教师充分发挥引导者的作用，每节早读课前，给学生布置好学习任务，使学生有目标的去学习，做到有的放矢，充分发挥其积极性，进而提高学习效率。例如，牛津英语8A　Unit　1　Friends语法部分新授课内容是形容词的比较级和最高级，教师可以明确早读任务：识记部分形容词的特殊的比较级和最高级形式（如good的比较级和最高级分别是better和best）。　那么早读课上就可以要求学生对这一语法知识及做过的习题进行复习与巩固。
　　早读初期，教师应本着增强学生学习信心的目的，分配的任务应让大多数学生都能顺利完成，使学生体会到早读的益处。随着操练的不断强化，任务不断的明确，可以逐渐提高要求，从而满足学生进步的需求。
　　另外，确立早读的任务时应该根据不同层次的学生，安排不同的内容，让每个学生都积极学习起来。可以采取听录音来诵读，也可以由发音比较好的学生领读，还可以师生共读。
　　3.　充分发挥学生的主体作用
　　（1）　采用小组合作的方式
　　早读要充分发挥学生的主体作用。广泛采用小组合作的方式进行朗读和背诵训练，让学生在小组范围内进行朗读、背诵。这样不仅能把全班学生的积极性调动起来，而且学生的小组合作精神也得到了培养，同时也方便教师检查。
　　（2）　充分发挥优生的作用
　　那些英语基础较好的优生，一般发音较准确，有些情况下他们可以在早读课上起主导作用。例如，提前让他们做好准备，在早读课上领读、检查背诵。若发现错误，教师可以及时纠正，这样不仅把优生本人的错误纠正过来了，而且全班同学也得到了提醒。
　　4.　采用多样的早读方式
　　英语朗读以大声朗读为主，以默读为辅。良好的朗读能够充分提高阅读和写作水平。朗读的内容可以是单词、短语、重点句子、句型、段落、交际用语、课文、以及学生的范文等，要引导学生记忆文中精彩的短语和句子，由少到多，循序渐进，逐步积累，从而转化为学生自己的知识，达到灵活运用。
　　早读课上还可以让学生默读新课内容。把默读和朗读结合起来，持之以恒，进而取得良好的效果。
　　5.　加强学法指导
　　“犯错——知错——改错”伴随在学生学习知识的过程中，对于学生出现的错误，教师要加以指导，做到因人而异。对于个别学生出现的错误最好个别提出，学生普遍存在的问题，要在课堂上公开指出，引起大家广泛注意，进而使学生在知错、改错的过程中不断提高。
　　要指导学生进行经常性的复习，“温故而知新”，要提醒学生进行周期性的朗读、背诵，反复循环，不断巩固，使学生从早读中真正感受到读的实惠。
　　6.　及时检查评价
　　仅仅安排学习内容，不进行相应的检查，对学生就起不到督促的作用。所以，教师在分配学习任务后，应及时对学生的任务完成情况进行检查。通过适时的督导，及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，且从中真正巩固所学知识，以取得更好的早读效果。
　　检查的形式可以多样化，如口头提问、默写、分组检查、进行小组竞赛等，对那些表现好的学生要给予及时恰当的鼓励，对未通过的学生，可以再给机会并督促其去完成，以求达到高效早读的目的。
　　总之，对于早读，教师一定要有计划，把每次早读的内容都列入备课内容，结合教学进度，配合教学计划，将早读纳入教学环节的一部分，把学生的学习由被动变为主动，持之以恒，从而使英语早读课收到事半功倍的的教学效果。